第一單元解決問(wèn)題：第二課時(shí)乘加、乘減應(yīng)用題練習(xí)

1、第一單元解決問(wèn)題：第二課時(shí)乘加、乘減應(yīng)用題練習(xí)您現(xiàn)在正在閱讀的第一單元解決問(wèn)題：第二課時(shí)乘加、乘減應(yīng)用題練習(xí)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第一單元解決問(wèn)題：第二課時(shí)乘加、乘減應(yīng)用題練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：穩(wěn)固乘加、乘減兩步應(yīng)用題。教科書第10頁(yè)練習(xí)二的第24題。教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘加、乘減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu) ,學(xué)會(huì)列式解答乘加、乘減應(yīng)用題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、1根據(jù)問(wèn)題選擇算式并連線。媽媽買了29個(gè)果凍 ,第一天吃了7個(gè) ,第二天吃了15個(gè)。(1)兩天吃了多少個(gè)果凍?(1)29715(2)還剩多少個(gè)果凍?(2)157(3)第一天比第二天少吃多少個(gè)?(3)7+152根據(jù)算式補(bǔ)問(wèn)題。

2、學(xué)校買來(lái)38個(gè)排球 ,分給二年級(jí)5個(gè)班 ,每班分7個(gè)。7X535(個(gè))_38-353(個(gè))_二、練習(xí)1教科書第10頁(yè)的第2題。想一想題目的條件和問(wèn)題是什么?要求還剩多少個(gè)蘿卜 ,我們必須知道什么條件?(一共種了多少個(gè)蘿卜和送了多少個(gè)給兔奶奶)那我們第一步先求什么?(一共種了多少個(gè)蘿卜?)接著再求什么?(還剩多少個(gè)蘿卜)列式：9X5-15提問(wèn)：9X5表示什么?再減15又表示什么?2教科書第1l頁(yè)的第3題.分四人一小組進(jìn)行討論 ,然后由小組長(zhǎng)匯報(bào)本小組討論的結(jié)果。主要的要點(diǎn)：爸爸和媽媽是成人要買成人票 ,每張8元 ,共花8X216(元) ,小明是兒童 ,每張票5元 ,這樣三人去動(dòng)物園要花16+52

3、1(元)。21元大于20元 ,所以用20元買票不夠。3教科書第11頁(yè)的第4題。教師：球隊(duì)的得分分主場(chǎng)分和客場(chǎng)分兩種。此題可讓學(xué)生分小組合作討論 ,然后再匯報(bào)討論結(jié)果。中國(guó)隊(duì)的主場(chǎng)得分是卡塔爾隊(duì)主場(chǎng)得分的4倍 ,卡塔爾主場(chǎng)得分是3分 ,所以中國(guó)隊(duì)主場(chǎng)得分是3X412。中國(guó)隊(duì)的客場(chǎng)得分是7分。中國(guó)隊(duì)的總分是19分。阿聯(lián)酋隊(duì)的主場(chǎng)得分是3分 ,客場(chǎng)得分是8分。阿聯(lián)酋隊(duì)的總分是11分。烏茲別克斯坦隊(duì)的主場(chǎng)得分是阿聯(lián)酋隊(duì)主場(chǎng)得分的3倍 ,阿聯(lián)酋隊(duì)的主場(chǎng)得分是3分 ,所以烏茲別克斯坦隊(duì)的主場(chǎng)得分是3X39 ,客場(chǎng)得分是1分。烏茲別克斯坦隊(duì)的總分是10分?？ㄋ栮?duì)主場(chǎng)得分是3分 ,是本隊(duì)客場(chǎng)得分的2倍 ,客

4、場(chǎng)得分是3X26。卡塔爾隊(duì)的總分是9分。阿曼隊(duì)主場(chǎng)得分是5分 ,客場(chǎng)得分與烏茲別克斯坦隊(duì)的客場(chǎng)得分相同。阿曼隊(duì)的總分是6分3媽媽買來(lái)26個(gè)桔子 ,吃了幾個(gè) ,剩下的每5個(gè)放一盤 ,放了4盤。問(wèn)吃了幾個(gè)桔子?4游樂(lè)場(chǎng)有7輛小賽車 ,每車能坐4人 ,還有21人在排隊(duì)等候 ,現(xiàn)在一共有多少人?5快餐店運(yùn)來(lái)56個(gè)漢堡包 ,賣出37個(gè) ,又運(yùn)進(jìn)21個(gè) ,現(xiàn)在快餐店有漢堡包多少個(gè)?64個(gè)工人叔叔每人要做7個(gè)卡通玩具 ,已經(jīng)做了19個(gè) ,還要做多少個(gè)?7商店里有30個(gè)書包 ,上午賣出13個(gè) ,下午又賣8個(gè) ,還剩下多少個(gè)？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書

5、先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另