第五單元觀察物體優(yōu)秀教案

1、第五單元觀察物體優(yōu)秀教案單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1使學(xué)生能識(shí)別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2使學(xué)生通過(guò)觀察、操作 ,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象 ,并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。3使學(xué)生通過(guò)觀察、操作 ,初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。4通過(guò)以上活動(dòng) ,開(kāi)展學(xué)生的空間觀念 ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力 ,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。重點(diǎn)：從正面、側(cè)面上觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。難點(diǎn)：感知對(duì)稱現(xiàn)象 ,能畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。課時(shí)安排：3課時(shí)課題： 觀察物體一內(nèi)容：教材P67教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)實(shí)際觀察比擬 ,初步體會(huì)在不同的位置上 ,觀察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。2能根據(jù)看到的不同形狀 ,正確確定正面、側(cè)面、反面的觀

2、察位置。3在觀察的過(guò)程中經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程 ,培養(yǎng)合作意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：正確識(shí)別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀 ,并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情景 ,激發(fā)興趣。師：小朋友 ,你們喜歡聽(tīng)故事嗎？上課前 ,老師先給大家講個(gè)小故事。有兩只螞蟻 ,有一天他們打算去看看牛是什么樣的 ,于是啊 ,他們就出發(fā)了 ,一只螞蟻爬到了牛蹄上 ,說(shuō)：“牛長(zhǎng)得和碗差不多大小。另一只螞蟻爬到了牛角上 ,說(shuō)：“不對(duì) ,牛是彎彎的 ,和黃瓜差不多長(zhǎng)。師：聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么想法？預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：他們看得不全面 ,他們只看到牛的一局部。師：是啊 ,這兩只小螞蟻只看到牛的一局部 ,所以都說(shuō)不出牛的全貌

3、。二觀察物體 ,探索新知。1要了解一樣物體 ,需要全面地去觀察 ,今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)全面地怎樣觀察物體。2小組合作觀察。四人小組拿出一個(gè)玩具 ,固定在桌面上不移動(dòng) ,每個(gè)人都在自己的位置上觀察桌面上的小熊最常見(jiàn)的動(dòng)物玩具 ,然后說(shuō)一說(shuō) ,你看到的是小熊的什么部位。3匯報(bào)：你看到的是哪個(gè)局部？你是坐在什么位置觀察到的？其他小組和他看到一樣的小朋友請(qǐng)起立。誰(shuí)看到和他看到的是不一樣的。4課件出示：小朋友真仔細(xì)觀察得真仔細(xì)。這有幾個(gè)小朋友看到的場(chǎng)景 ,你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從哪個(gè)角度觀察的嗎？5通過(guò)觀察小恐龍 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？站在不同的位置 ,我們看到的都可能不一樣的。三分層練習(xí) ,穩(wěn)固提高。1觀察書(shū)本。

4、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)四本合放。一會(huì)根據(jù)老師出示的畫片 ,想一想應(yīng)該是從那個(gè)角度看到的畫面 ,就到走那個(gè)方向。2猜物體。1課件出示玩具汽車的一面 ,這是什么 ,這是從那個(gè)角度去觀察的車？變換圖形 ,再問(wèn)。2出示圓點(diǎn)。這是什么？有很多可能?？磥?lái)單從一面判斷是不行 ,我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。四總結(jié)。這節(jié)課我們都在做什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？要了解一個(gè)物體 ,我們必須全面地進(jìn)行觀察。五作業(yè)：回家選擇一樣物體 ,從不同角度去觀察 ,并畫下簡(jiǎn)易圖。課題： 軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)內(nèi)容：教材P68教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷直觀演示、動(dòng)手操作的過(guò)程 ,了解對(duì)稱現(xiàn)象 ,并能識(shí)別軸對(duì)稱圖形。2開(kāi)展空間觀念 ,培養(yǎng)

5、觀察能力和動(dòng)手操作能力。3通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞 ,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形 ,會(huì)畫對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：找對(duì)稱軸教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一些軸對(duì)稱圖形、每個(gè)學(xué)生一些彩紙和一把剪刀教學(xué)過(guò)程：一活動(dòng)導(dǎo)入 ,感知對(duì)稱。1教師在黑板上畫出一張沒(méi)有眼睛的笑臉 ,并準(zhǔn)備不一樣大小的眼睛讓學(xué)生蒙著眼睛貼。2出示：蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、臉譜。師：仔細(xì)觀察這些圖片 ,它們有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生答復(fù) ,教師小結(jié)：像這樣兩邊一樣的圖形 ,我們就說(shuō)它們是對(duì)稱的。今天 ,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“對(duì)稱。板書(shū)：對(duì)稱二動(dòng)手操作 ,探究對(duì)稱。1剪一剪 ,議一議。讓學(xué)生試著用剪刀剪出一個(gè)像這樣的對(duì)稱的

6、圖形。教師巡視、輔導(dǎo) ,并貼出。引導(dǎo)學(xué)生辨析：哪些圖形是對(duì)稱的？哪些不是對(duì)稱的？光用眼睛看是不科學(xué)的 ,你有什么好方法可以檢驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生可能提出“對(duì)折的方法。請(qǐng)剪得不對(duì)稱的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么剪的 ,教師小結(jié)：隨意剪是很難剪出對(duì)稱的圖形的。再請(qǐng)剪得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)介紹剪法?！跋葘?duì)折再剪。師：咱們仔細(xì)觀察一下這些對(duì)稱的作品 ,你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？生說(shuō)。師再揭示。在數(shù)學(xué)上我們把這個(gè)折痕叫做“對(duì)稱軸。教師在一個(gè)對(duì)稱軸圖形上畫對(duì)稱軸 ,并板書(shū)：對(duì)稱軸。請(qǐng)剪得標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生在自己剪的圖形上畫出對(duì)稱軸 ,之前沒(méi)有剪標(biāo)準(zhǔn)地剪出對(duì)稱軸圖形的學(xué)生 ,再修改一下剪的圖形 ,或重新剪一個(gè)對(duì)稱的圖形 ,再畫出它的對(duì)稱軸。2猜一猜 ,折一

7、折。出示一張長(zhǎng)方形紙片 ,師：它是對(duì)稱的嗎？它有幾條對(duì)稱軸呢？請(qǐng)學(xué)生猜請(qǐng)大家動(dòng)手折一折 ,試一試。學(xué)生動(dòng)手后 ,根據(jù)學(xué)生的答復(fù)教師演示給大家看。師：對(duì) ,長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸。正方形有幾條對(duì)稱軸呢？請(qǐng)學(xué)生猜動(dòng)手折一折 ,試一試。指名一學(xué)生演示 ,教師板書(shū)。師：猜猜圓有幾條對(duì)稱軸？然后動(dòng)手折折看。三拓展應(yīng)用 ,強(qiáng)化表象。1在日常生活中 ,除了這些圖形是對(duì)稱的以外 ,還有許多物體也是對(duì)稱的 ,你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例。2欣賞圖片。動(dòng)物：蝴蝶、飛鶴、小鹿、企鵝等；建筑：北京天壇、法國(guó)艾菲爾鐵塔等；藝術(shù)品：花瓶、民間剪紙等；文字：由、甲、旦、M、O、等。3 出示P68的做一做：判斷以下哪些物體是軸對(duì)稱

8、圖形 ,是的請(qǐng)畫出它的對(duì)稱軸。獨(dú)立完成。并請(qǐng)其余學(xué)生評(píng)價(jià)。4在格子圖上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。P70練習(xí)十五的T3。完成后請(qǐng)小組交流 ,你是怎么做到的？指名反應(yīng) ,教師演示。5如果還有時(shí)間的話 ,可以增加：找對(duì)稱圖形并找對(duì)稱軸的練習(xí)。把圖形分類：正方形、長(zhǎng)方形、圓、等邊三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四邊形等。教師請(qǐng)學(xué)生隨意拿圖形 ,并分類擺放。板書(shū)：是 不是 不確定找確定的圖形的對(duì)稱軸的并畫出。分組完成。6小結(jié)。通過(guò)剪 ,畫 ,小朋友們都認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形 ,那么現(xiàn)在誰(shuí)能為大家介紹一下這樣的圖形。四課堂總結(jié)。在下課前 ,讓我們來(lái)放松一下 ,準(zhǔn)備下課。請(qǐng)閉上你的眼睛。深深地吸一口氣 ,

9、然后慢慢地吐出來(lái)。翻開(kāi)手臂。感受一下五指張開(kāi)的力量。想一想 ,其實(shí)人也是左右對(duì)稱的。請(qǐng)閉著眼睛想一想 ,讓思緒離開(kāi)我們自己的身體 ,去尋找還有哪些物體也是左右對(duì)稱的。再想一想 ,哪些我們可以稱為是對(duì)稱圖形。慢慢地張開(kāi)你對(duì)稱的雙眼。如果讓你用一個(gè)字形容今天學(xué)習(xí)的對(duì)稱圖形 ,你要用哪個(gè)字？五作業(yè)：找找身邊的軸對(duì)稱圖形。課題： 鏡面對(duì)稱內(nèi)容：教材P69教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生明確生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象 ,認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。2通過(guò)照游鏡子和游戲 ,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面現(xiàn)象的感知。3激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心 ,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索未知世界。教學(xué)重點(diǎn)：明確鏡面對(duì)稱概念教學(xué)難點(diǎn)：判斷生活中的鏡面對(duì)稱。教學(xué)準(zhǔn)備

10、：鏡子教學(xué)過(guò)程：一明確教學(xué)任務(wù) ,提出目標(biāo)。出示湖面圖。師：你看到什么？你想說(shuō)些什么？倒影的現(xiàn)象在我們生活中也挺普遍的。師：是啊 ,湖水靜的像面鏡子。小朋友 ,你們喜歡照鏡子嗎？鏡子有什么用？二探索新知 ,感受鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。1初步感知。照鏡子的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)現(xiàn)象。如果讓你研究這個(gè)問(wèn)題 ,你打算從哪幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究呢？板書(shū)學(xué)生個(gè)別情況。請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示 ,玩照鏡子的游戲。他們做得對(duì)不對(duì)呢？帶著這樣的問(wèn)題 ,讓我們一起去照照鏡子。回來(lái)之后我們用你的感受說(shuō)一說(shuō)好嗎？帶學(xué)生去音樂(lè)教室2自主探究。師：在活動(dòng)之前 ,你可以自己去和鏡子“打個(gè)招呼。師：自由活動(dòng)之后 請(qǐng)排成一

11、橫隊(duì)。向前走一步 ,再走一步 ,你發(fā)現(xiàn)什么？師：舉起你的右手 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？舉起你的左手你又發(fā)現(xiàn)了什么？3游戲：請(qǐng)同桌做你的鏡子 ,合作擺一擺。不確定時(shí)可以請(qǐng)鏡子幫助。4請(qǐng)學(xué)生分兩隊(duì)坐好 ,選代表做“做鏡子游戲三穩(wěn)固練習(xí)。1照過(guò)鏡子也玩了游戲 ,那么現(xiàn)在來(lái)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的感受。2下面哪個(gè)是小朋友在鏡子里看到的樣子 ,請(qǐng)出手勢(shì)判斷。P71練習(xí)十五第5題。3看鏡子寫數(shù)字。P70練習(xí)題1。4看鏡子寫時(shí)間。P70練習(xí)題2。四課堂總結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？如果讓你給這樣的對(duì)稱取個(gè)名字 ,你打算怎樣??？板書(shū)課題：鏡面對(duì)稱五作業(yè)：1用鏡子完成練習(xí)4死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。要練說(shuō) ,得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和