皮亞杰認知發(fā)展階段理論25140

1、皮亞杰認知發(fā)展階段理論2019.06.21主講人：讓皮亞杰（Jean Piaget，1896-1980），瑞士心理學家，發(fā)生認識論創(chuàng)始人。提出了認知發(fā)展階段理論。CONTENTS1感知運動階段2前運算階段3具體運算階段4形式運算階段1CONTENTS感知運動階段（02歲）舉例說明：和兒童做游戲時，把玩具藏到遮蔽物的后面，兒童看不見了，但知道到遮蔽物后面尋找。1感覺、知覺動作；兒童形成了一些低級的行為圖式，通過探索感知與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗 。2客體永恒性（9-12個月）當事物不在眼前，依然能夠認識到事物是存在的。感知運動階段（02歲）特點：舉例說明：兒童通過看、抓和嘴的吸吮來了解外部環(huán)

2、境。2CONTENTS前運算階段（2-7歲）0501020304前運算階段（2-7歲）思維不可逆不守恒萬物有靈論自我為中心特點：思維具有刻板性，集中化LOGOLOGO前運算階段（2-7歲）萬物有靈論(泛靈論)舉例說明：3歲的小孩子會在自己吃飯的時候，喂洋娃娃吃飯，認為洋娃娃不吃飯就會和自己一樣餓。萬物有靈論(泛靈論)，認為一切物體都是有生命的。LOGOLOGO前運算階段（2-7歲）自我中心論舉例說明：4歲的小孩子給媽媽送禮物，會送自己喜歡的洋娃娃玩具，但是不會考慮媽媽的喜好，認為自己喜歡的就是媽媽喜歡的。一切以自我為中心，只會站在自己的角度思考問題。三山實驗三“山”實驗是證明兒童自我中心思維的

3、一個典型實驗。實驗材料是一個包括三座高低、大小和顏色不同的假山模型，實驗首先要求兒童從模型的四個角度觀察這三座山，然后要求兒童面對模型而坐，并且放一個玩具娃娃在山的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的山。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼童無法完成這個任務(wù)。他們只能從自己的角度來描述“三山”的形狀。三山實驗LOGOLOGO前運算階段（2-7歲）思維具有不可逆性舉例說明：告訴這個階段的孩子小紅是他的姐姐，他能夠明白，但如果告訴他：“你是小紅的弟弟，你怎么稱呼小紅?”這時候他就答不出，思維不能轉(zhuǎn)換。思維具有不可逆性LOGOLOGO前運算階段（2-7歲）不守恒舉例說明：包括液體守恒數(shù)量守恒、體積守恒、長度

4、守恒、重量守恒等。守恒是指物體從一種形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形態(tài)時，它的物質(zhì)含量既不增加，也不減少。皮亞杰認為守恒概念的獲得是兒童認知水平發(fā)展的一個重要標志。LOGOLOGO前運算階段（2-7歲）思維刻板性、集中性舉例說明：這個階段的孩子認為長發(fā)的就是女生，短發(fā)的就是男生，穿裙子的就一定是女生。思維具有刻板性，集中化，作出判斷時只能運用一個標準或維度。3CONTENTS具體運算階段(7-11歲)1將相同大小的橡皮泥做成圓餅狀，柱狀，球狀等等，該階段的孩子可以辨別出它們是相等的。具體運算階段(7-11歲)的特點守恒2舉例說明：他無法理解抽象的“1， 2， 3”，只能認識放在眼前的一個蘋果，2個娃娃，3塊

5、餅干，兒童可能無法直接回答2+3=?但是如果允許他數(shù)手指時，他卻知道先伸出兩個指頭，再伸出三個指頭，一共伸出了五個指頭。具體運算階段(7-11歲)的特點具體事物支持的運算3舉例說明：問這個階段的孩子：“你是小紅的弟弟，你怎么稱呼小紅?”這時候他就能回答出小紅是他的姐姐。具體運算階段(7-11歲)的特點思維可逆性4舉例說明：兒童的去中心化的能力得到發(fā)展，兒童認識到他人的觀點，能將自己的看法和他人的看法調(diào)和起來，但并不是都客觀化了。具體運算階段(7-11歲)的特點去自我中心010403具體運算階段(7-11歲)的特點守恒具體事物支持的運算可逆性02去自我中心4CONTENTS形式運算階段(11-1

6、6歲)020301形式運算階段(11-16歲)思維具有可逆性、補償性和靈活性具有抽象邏輯思維進行能假設(shè)-演繹推理LOREMLOREMLOREMLOREM形式運算階段(11-16歲)舉例說明：實驗出示6堆10個一組的木片，每一堆的顏色不同，要求被試找出顏色沒有重復(fù)的任何一對，并窮盡全部可能的組合。指示被試設(shè)計一個完整的組合系統(tǒng)。完整地組成15對。算是成功地完成了這個試題。此實驗是研究兒童的推理水平。能進行假設(shè)-演繹推理形式運算階段(11-16歲)能進行假設(shè)-演繹推理鐘擺實驗LOREMLOREMLOREMLOREM形式運算階段(11-16歲)舉例說明：他們能夠理解“=”在數(shù)學中是等價的符號，“紫禁

7、城”政治上是中國古代皇權(quán)的象征，“中國”是中華人民共和國的符號，“布爾什維克”是共產(chǎn)主義者的符號。具有抽象邏輯思維LOREMLOREMLOREMLOREM形式運算階段(11-16歲)舉例說明：如對于“在天平的一邊加一點東西，天平就失去平衡，怎樣使天平重新平衡”的問題，兒童會考慮把東西拿走，這是可逆思維。而高一級的補償性可逆思維是考慮改變另一邊的力臂來維持平衡，不是簡單地拿走東西，即從另外的方面入手。思維具有可逆性、補償性和靈活性階段年齡特征感知運動階段0-2歲感覺、知覺動作；客體永恒性（9-12個月）前運算階段2-7歲萬物有靈論；自我為中心（三山實驗）；思維不可逆；不守恒（守恒實驗）；思維具有

8、刻板性，集中化；具體運算階段7-11歲守恒；具體事物支持的運算；思維可逆性；去自我中心；形式運算階段11-16歲進行能假設(shè)-演繹推理（鐘擺實驗）；具有抽象邏輯思維，思維具有可逆性、補償性和靈活性；1.小明去過幾次肯德基，就能畫出具體的路線圖，這說明小明的認知發(fā)展水平達到了( )。 A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段大顯身手【答案】C。解析：小明能夠畫出具體的路線圖，說明他已經(jīng)具備了簡單的抽象思維，思維具有可逆性，屬于皮亞杰劃分兒童認知階段中具體運算階段的特點。C2.小明知道，一個碗里的水倒進杯子里，水沒有變少，這說明小明處在皮亞杰認知發(fā)展階段的( )。A.感知運動階段 B.前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段大顯身手【答案】C。解析：題干中所描述現(xiàn)象體現(xiàn)學生具備守恒概念，進入具體運算階段。C3.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是(