圓的認(rèn)識(shí)說課稿

1、圓 的 認(rèn) 識(shí) 說 課 稿 寧夏隆德縣教研室 王生卓   一、教材分析 我說課的內(nèi)容是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)，圓是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形，三角形等平面圖行后所要認(rèn)識(shí)的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓應(yīng)把握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征與文化基奠。學(xué)生由認(rèn)識(shí)平面上的直線圖形到認(rèn)識(shí)平面上的曲線圖形，無論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都是認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。      二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活實(shí)際，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓

2、，理解圓心、半徑、直徑的意義，掌握?qǐng)A的特征，理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。2、結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，能用圓的知識(shí)來解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。3、通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征，理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系，能利用圓的特征解決生活實(shí)際問題。 四、教法與學(xué)法： 根據(jù)本課的目標(biāo)設(shè)置和重點(diǎn)難點(diǎn)特制定教法：以學(xué)定教，綜合探究如情景陶冶法，學(xué)法是順學(xué)而導(dǎo)，互助學(xué)習(xí)如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)法等。 五、教學(xué)流程首先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的平面圖形，和圓形進(jìn)行對(duì)比，感知圓形與其他平面圖形的

3、不同點(diǎn)；然后通過多媒體,課件演示,創(chuàng)設(shè)情景,展現(xiàn)大自然中隨時(shí)都有圓的存在,讓學(xué)生感受到圓的神奇進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利的導(dǎo)入到新課之中。接著讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的圓形紙片，折一折看你能發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生做答時(shí)適時(shí)給出科學(xué)的定義“固定的一點(diǎn)叫做圓心,用字母O表示。從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑。用字母R表示,通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑,用字母D表示?！比缓笸ㄟ^課件展示圓的畫面及各部分的名稱,同時(shí)根據(jù)課件圖片讓學(xué)生分析圓上、圓內(nèi)、圓外和圓心各指什么?其次,讓學(xué)生自己去探究圓的特征。小組合作，利用手中的學(xué)具探究圓的特征，填寫“發(fā)現(xiàn)單”：關(guān)于半徑，我們發(fā)現(xiàn)了：_、 關(guān)于直徑，我們發(fā)現(xiàn)了：

4、_、 關(guān)于直徑，我們發(fā)現(xiàn)了：_、 接著讓學(xué)生匯報(bào)交流，得出結(jié)論：在同一圓內(nèi)（或等圓）有無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑2倍，也就是“ D = 2R 或 R=D2 。再次, 引導(dǎo)學(xué)生探究圓的畫法。先引導(dǎo)學(xué)生思考：你能用什么辦法畫出圓呢？（用硬幣，瓶蓋，圓規(guī)等。）再用圓規(guī)在一張紙的左邊畫一個(gè)小圓，在右邊畫一個(gè)大圓，并思考：圓的位置由什么決定？圓的大小由什么決定？接著用圓規(guī)畫一個(gè)半徑為4厘米的圓，并標(biāo)出圓心、半徑和直徑。使學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，并明確圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。接下來通過不同層次的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)剛剛形成的知識(shí)得到活學(xué)活用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的深

5、層理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)探索解決實(shí)際問題的能力；同時(shí)練習(xí)又注重與生活的聯(lián)系：1、我來填一填。（1）、時(shí)鐘的分針轉(zhuǎn)動(dòng)一周形成的圖形是（ ）。（2）、從（ ）到（ ）任意一點(diǎn)的線段叫半徑。（3）、通過（ ）并且（ ）都在（ ）的線段叫做直徑。（4）、在同一個(gè)圓里，所有的半徑（ ），所有的（ ）也都相等，直徑等于半徑的（ ）。（5）、用圓規(guī)畫一個(gè)直徑20厘米的圓，圓規(guī)兩腳步間的距離是（ ）厘米。2、下面的說法對(duì)嗎？為什么？（1）所有半徑都相等，所有的直徑也相等。（ ）（2）半徑3厘米的圓比直徑5厘米的圓小。（ ）（3）圓的直徑是半徑的2倍。（ ） （4）兩端都在圓上的線段就是圓的直徑。（ ） 3、我來試一試：你能用幾種方法量出1元硬幣的直徑？4、說一說為什么車輪都要做成圓的，車軸應(yīng)裝在哪里？自行車的鋼條相當(dāng)于圓的什么？（根據(jù)學(xué)生回答課件動(dòng)畫演示）5、我來當(dāng)小裁判員：六（1）兒童節(jié)六年級(jí)要舉行迎“六一”套圈比賽，參加的同學(xué)站成什么形狀比賽才公平、省時(shí)？請(qǐng)根據(jù)你的創(chuàng)意畫出相應(yīng)的示意圖。最后，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上，從知識(shí)技能上，從情感態(tài)度幾方面進(jìn)行總結(jié)，這樣做既鞏固了知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生從這幾個(gè)方面談?wù)勥@一節(jié)課的收獲：這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？用了哪些方法？怎么知道的？等等。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，結(jié)合具體情境