小學(xué)班主任語言藝術(shù)探討的

1、小學(xué)班主任語言藝術(shù)討論的論文在小學(xué)班級(jí)管理工作開展的過程中，班主任有著不可替代的作用，是開展小學(xué)班級(jí)管理工作的關(guān)鍵人員。在小學(xué)班級(jí)管理工作開展的過程中，合理的運(yùn)用語言意識(shí)和溝通當(dāng)時(shí)是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理開展的過程中，對語言藝術(shù)進(jìn)展合理的運(yùn)用可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)班級(jí)管理程度的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。因此，在小學(xué)班級(jí)管理的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對語言藝術(shù)進(jìn)展使用，采取有效的管理措施。本文對小學(xué)班級(jí)管理中班主任的語言藝術(shù)進(jìn)展分析，促進(jìn)學(xué)生全面開展?！娟P(guān)鍵詞】語言藝術(shù)賞析論文在小學(xué)班級(jí)管理的過程中，班主任是重要的管理人員。在小學(xué)教學(xué)的過程中，班主任是和學(xué)生接觸最多的，在管理的過程中，需

2、要展現(xiàn)嚴(yán)厲的一面，同時(shí)需要讓學(xué)生看到慈祥的一面。因此，班主任語言藝術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)靈敏，做到尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，促使學(xué)生可以在班級(jí)管理的過程中安康成長。因此，在小學(xué)班級(jí)管理過程中，對班主任的語言藝術(shù)進(jìn)展探究具有重要的意義。一、促使語言具有真誠度和幽默感，活潑課堂氣氛在小學(xué)班級(jí)管理的過程中，對于班主任來講，在跟學(xué)生進(jìn)展溝通和交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出真誠橫的態(tài)度，促使雙方可以敞開心扉。因此，班主任應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的管理理念，促使雙方管理的平等，淡化雙方之間的上下級(jí)管理，促使學(xué)生和班主任逐漸形成朋友的管理，可以增強(qiáng)溝通和交流的融洽性，促使學(xué)生可以對班主任產(chǎn)生好感，更加有利于班級(jí)管理工作的開展。

3、例如，在班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)展觀察，對存在問題的學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后和學(xué)生進(jìn)展交流，并且對學(xué)生出現(xiàn)問題的原因進(jìn)展理解，是由于家庭的原因還是學(xué)校同學(xué)之間的原因，然后采取有效的方式和學(xué)生進(jìn)展深化的交流，促使學(xué)生可以敞開心扉，翻開心結(jié)，更加活潑的進(jìn)展學(xué)習(xí)，同時(shí)促使師生之間建立良好的友誼。另外，在班主任和學(xué)生交流的過程中，不但需要真誠的態(tài)度，同時(shí)需要語言的幽默感，促使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中進(jìn)展學(xué)習(xí)和交流。幽默的語言可以激發(fā)學(xué)生和班主任交流的欲望，拉近學(xué)生和班主任之間的間隔 ，更加有利于班級(jí)管理工作的開展。因此，在小學(xué)班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重語言的真誠和幽默，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，

4、對學(xué)生進(jìn)展關(guān)注和理解，建立良好的師生關(guān)系和友誼，促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。二、巧妙的利用無聲語言，感化和鼓勵(lì)學(xué)生班主任在班級(jí)管理工作開展的過程中，適當(dāng)?shù)膶捜萃瘸庳?zé)和懲罰更有效果。在班級(jí)管理工作開展的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持寬容和慈祥的態(tài)度，促使學(xué)生可以安康的成長。因此，在班級(jí)管理工作開展的過程中，面對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，需要講究一定的語言藝術(shù)。對無聲的語言進(jìn)展巧妙的運(yùn)用，可以保護(hù)和尊重學(xué)生的自尊心，促使學(xué)生對自身的錯(cuò)誤進(jìn)展認(rèn)識(shí)，及時(shí)的更正。假設(shè)面對學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任一味地采取當(dāng)眾斥責(zé)或者懲罰的措施，學(xué)生的自尊心會(huì)受到傷害，給學(xué)生留下一定的陰影，不利于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和開展。所以，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的

5、情況，促使有聲語言和無聲語言的結(jié)合，獲得良好的班級(jí)管理效果。如，在面比照擬淘氣搗蛋的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)采取一些事件去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生對班主任的關(guān)心和保護(hù)進(jìn)展體會(huì)，主動(dòng)的去改正措施，促使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。因此，在班級(jí)管理工作開展的過程中，班主任的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都可以成為無聲的語言，帶來學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)班主任的關(guān)愛，尊重學(xué)生的自尊心，有利于班級(jí)管理工作的開展。三、注重語言的差異性，合理應(yīng)用語言藝術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理工作開展時(shí)，需要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)展理解和分析，采取不同的管理方式和策略，獲得良好的班級(jí)管理效果。班主任在日常的管理過程中，需要對學(xué)生的性格進(jìn)展分析，針對不同的學(xué)生采取不

6、同的語言形式，對學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和批評，促使學(xué)生和班主任之間可以更好的溝通和交流，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開展。如，在面對性格比較內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心理素質(zhì)和承受成立比較差，難以承受班主任的嚴(yán)厲斥責(zé)。因此，班主任在和這部分的學(xué)生進(jìn)展交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取平和的語氣，語言應(yīng)當(dāng)婉轉(zhuǎn)，對于心理自卑的學(xué)生，通過溝通促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的缺乏，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。面對性格外向但是有點(diǎn)急躁的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取干練幽默的語言方式，和學(xué)生進(jìn)展溝通和交流，直接指出學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中的缺乏和缺點(diǎn)，要求學(xué)生可以正視問題，及時(shí)的改正。因此，在小學(xué)班級(jí)管理的過程中，班主任結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取合理的語言方式，開展針對性的管理，促使師生之間可以更加有效的溝通和交流，促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。四、結(jié)語隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對教師的教學(xué)有了更高的要求，同時(shí)對班主任的班級(jí)管理有了新的要求，要求班主任對語言藝術(shù)進(jìn)展巧妙的運(yùn)用。在班級(jí)管理的過程中，班主任對語言藝術(shù)的掌握影響著管理管理的程度。因此，班主任應(yīng)當(dāng)重視語言藝術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)展深化的理解，采取科學(xué)合理的溝通方式和語言和學(xué)生進(jìn)展交流，促使學(xué)生感受和體會(huì)班主任的關(guān)愛，促使學(xué)生對缺點(diǎn)和缺乏進(jìn)展改正，促進(jìn)學(xué)生全面開展。參考文獻(xiàn)：1李晶.基于小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的研究