奇妙的化學(xué)變化

1、奇妙的化學(xué)變化教學(xué)設(shè)計(jì)雙城市第八中學(xué) 王 玉一、教材分析本節(jié)課內(nèi)容選自仁愛(ài)版教材專項(xiàng)4中的單元1的第二課時(shí)，從教材的角度分析，講的是質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于前面所學(xué)過(guò)的化學(xué)變化的特征和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察以及實(shí)驗(yàn)操作能力的提高大有好處，特別是對(duì)于后面化學(xué)反應(yīng)方程式的教學(xué)起到很好的鋪墊作用。所以本節(jié)課的內(nèi)容在教學(xué)上發(fā)揮的是承上啟下的作用。 二、學(xué)情分析本節(jié)課內(nèi)容是在前面學(xué)生對(duì)化學(xué)變化特征及現(xiàn)象掌握的基礎(chǔ)上引入的，而且在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生們已經(jīng)做過(guò)一些實(shí)驗(yàn)，初步嘗試了某些問(wèn)題的探究方法，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究性課題，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生形成結(jié)論的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的精

2、神。三、設(shè)計(jì)思路1、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生形成質(zhì)量守恒定律的概念，并用它解釋觀察到的一些現(xiàn)象。 過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究方法的意義和基本過(guò)程，能較好的提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究，并能將獲得的信息進(jìn)行加工。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)知識(shí)的能力。3、教學(xué)方法分組實(shí)驗(yàn)探究法、歸納法4、學(xué)法指導(dǎo)：將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察邊思考，每組測(cè)定的化學(xué)反應(yīng)不同但最終達(dá)到的目的是相同的。四、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)大屏幕顯示1、 1673年英國(guó)化學(xué)家波

3、義耳做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn),他在一只敞口的容器中加熱金屬，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后質(zhì)量增加了。2、1777年，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫進(jìn)行了密閉容器中氧化汞的分解與合成實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和不變。 觀看思考提出問(wèn)題:在化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和到底發(fā)生怎樣的變化?進(jìn)而同學(xué)們提出三種假設(shè)：即反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量可能減少、不變、增加。激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望 對(duì)學(xué)生提出的幾種假設(shè)表示贊同,鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。同時(shí)給學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)是否合理。 加熱硫酸銅晶體在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師巡視學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作情況,對(duì)存在缺陷以及操作不

4、當(dāng)之處及時(shí)糾正。鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。互相交流討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定硫酸銅與氫氧化鈉反應(yīng)全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組選出一名代表到講臺(tái)上來(lái)，匯報(bào)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 氧化汞受熱分解微觀模擬圖通過(guò)大屏幕展示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的微觀模擬在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)一步探討守恒的原因。再展示幾個(gè)有關(guān)化學(xué)變化和物理變化的事例讓學(xué)生分析。組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。 第一組 在一只試管里加少許膽礬晶體，擠壓出橡皮球內(nèi)的空氣并將氣球扎在試管口，在托盤(pán)天平上稱量。取下試管，將試管在酒精燈上加熱，觀察膽礬顏色的變化。待試管冷卻后，將試管重新放在托盤(pán)天平上，觀察天平是否平衡 。 第二組 將盛有

5、少量稀鹽酸和酚酞試液并帶有膠頭滴管（滴管事先吸入少量濃氫氧化鈉溶液）的錐形瓶放在托盤(pán)天平上稱重，擠壓膠頭滴管，溶液顏色發(fā)生改變，觀察天平是否平衡。第三組取一小塊白磷放置于一底部已事先鋪好一層細(xì)沙的錐形瓶中,然后一起放在天平上稱量后加熱錐形瓶,使白磷燃燒，反應(yīng)后觀察天平平衡情況。第四組 取一定量硫酸銅溶液放在燒杯中,再取一定量氫氧化鈉溶液放在小試管中,將小試管小心放于燒杯中，稱量總質(zhì)量,然后將燒杯傾斜，讓兩種液體混合發(fā)生反應(yīng),當(dāng)藍(lán)色絮狀不再增多時(shí)觀察天平平衡情況。 介紹本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論以及小組討論的結(jié)果，進(jìn)行全班交流。學(xué)生認(rèn)真觀看后很容易得出化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變的

6、結(jié)論。學(xué)生一邊看一邊討論并得出結(jié)論，即哪些符合質(zhì)量守恒定律,哪些不能用質(zhì)量守恒定律來(lái)解釋。學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)的收獲和學(xué)完本節(jié)課的感受。給學(xué)生提供自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)和合作交流的時(shí)間與空間,為學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)提供有利的條件。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,并且不應(yīng)隨便放棄實(shí)驗(yàn)中任何一點(diǎn)可疑之處,這樣在探究科學(xué)的道路上才會(huì)越走越遠(yuǎn)。充分肯定每組同學(xué)的探究精神，讓所有參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué) 都有一種成就感，激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。 讓學(xué)生不僅從宏觀上認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒,而且也能從微觀上理解質(zhì)量守恒。讓學(xué)生明確質(zhì)量守恒定律的適用范圍并且會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊，我們一定要學(xué)好這門(mén)課板書(shū)設(shè)計(jì)

7、：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作觀察記錄獲得結(jié)論質(zhì)量守恒定律內(nèi)容原因應(yīng)用單元1 奇妙的化學(xué)變化教學(xué)反思以往講這部分內(nèi)容時(shí)我所采用的教學(xué)方法是：通過(guò)教師演示、講解很快掃清學(xué)生認(rèn)識(shí)上的障礙，使學(xué)生少走彎路，學(xué)生也較快、較準(zhǔn)確的形成了化學(xué)概念，也理解了質(zhì)量守恒定律。但是，沒(méi)有做到讓學(xué)生自主發(fā)展。忽視了學(xué)生智能和個(gè)性的發(fā)展；忽視了教學(xué)對(duì)象是一個(gè)有差異的群體，而且這種教學(xué)手段容易使學(xué)生形成思維定式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。通過(guò)對(duì)新課程的研究，我感覺(jué)到化學(xué)課不能是老師在“講”化學(xué)，而應(yīng)該是學(xué)生去“學(xué)”化學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上主動(dòng)的去尋找解決問(wèn)題的方案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、討

8、論、交流使學(xué)生真正對(duì)質(zhì)量守恒這一定律從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而真正掌握這一定律。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境即引入了兩位名人所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，但卻得出了不同的結(jié)論，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并且用原有的知識(shí)無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此產(chǎn)生了各種不同的想法，進(jìn)而歸納了三種可能的假設(shè)，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。接下來(lái)就是組內(nèi)同學(xué)討論、研究，確定所要探究的內(nèi)容即設(shè)計(jì)適合的方案，然后選出所需儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)組內(nèi)同學(xué)的共同努力甚至可以請(qǐng)求老師的幫助，終于得出正確的結(jié)論。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，我充分體會(huì)到，要發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，我們必須研究學(xué)生的興趣

9、以及喜歡的種種活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問(wèn)題情境，真正做到沿著學(xué)生的需要去尋找，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神，讓課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的地方。另外本節(jié)課后可補(bǔ)充以下內(nèi)容:如果實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有提供托盤(pán)天平從理論上講是否也可以驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，請(qǐng)學(xué)生回去自己設(shè)計(jì)一個(gè)方案,在下一節(jié)課上一起交流。學(xué)生也會(huì)想出很多方法，有的連老師都沒(méi)有想到，確實(shí)挖掘出學(xué)生潛在的能力，效果很好。作者簡(jiǎn)介王 玉 女 36歲 中學(xué)一級(jí)教師，雙城市化學(xué)科骨干教師，哈市化學(xué)科優(yōu)秀教師。多次獲得哈市優(yōu)秀教師、雙城市記功教師等榮譽(yù)。教齡14年，現(xiàn)任教于黑龍江省雙城市第八中學(xué)。多年來(lái)一直擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作。所教過(guò)的學(xué)生在歷年中考中成績(jī)優(yōu)異。指導(dǎo)的學(xué)生在多次競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。所出過(guò)的各級(jí)公開(kāi)課受到領(lǐng)導(dǎo)和同行們的一致好評(píng)。并有多篇論文獲獎(jiǎng)。點(diǎn)評(píng)課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。王玉老師所出的這節(jié)課確實(shí)是深刻領(lǐng)會(huì)新的課程改革的精髓，真正做到了學(xué)生全員參與，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的探究合作氛圍，徹底改變了以往以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了徹底的改變，實(shí)現(xiàn)了傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神三者很好的融合，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。這節(jié)課最大的特點(diǎn)是學(xué)生自主活動(dòng)較為充分，參與面廣。教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者的作用。教師恰倒好處地引入兩位很有影響