學(xué)生合作技能的掌握

1、學(xué)生合作技能的掌握洛表鎮(zhèn)中學(xué) 楊松岳 教師在傳授知識的同時，應(yīng)幫助學(xué)生掌握基本的合作技能。良好的合作技能對學(xué)生的發(fā)展具有重要價(jià)值，它們不僅能夠使學(xué)生在小組里學(xué)到更多東西，同時對學(xué)生與家人和睦相處以及在未來事業(yè)上的成功都是至關(guān)重要的。一、 學(xué)生掌握的基本合作技能 合作學(xué)習(xí)具有許多優(yōu)勢，它可以密切學(xué)生之間的正常關(guān)系，提高學(xué)生的角色扮演能力和學(xué)習(xí)成績等等，因而許多教師愿意采用合作學(xué)習(xí)的形式來組織課堂教學(xué)，但由于某些原因，經(jīng)常收不到理想的效果，例如：學(xué)生抱怨同組成員只想接手幫助，從不給予幫助；有時組內(nèi)同學(xué)意見分歧致使他們怒目相視、爭吵不休。導(dǎo)致以上情況發(fā)生的原因很多，其中，最重要的因素就是組內(nèi)的同學(xué)不

2、會合作。不會合作的原因不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的方法和技能。 為了在本組中與他人又好而有效地合作，學(xué)生需要掌握許多社交技能，美國青年研究中心對這些必要的社交技能進(jìn)行了總結(jié)，其中包括：“向他人打招呼問候”、“自我介紹與介紹他人”、“表達(dá)感謝與對感謝的應(yīng)答”、“求助與提供幫助”等34項(xiàng)技能。根據(jù)以上合作技能及教學(xué)實(shí)踐，我們把中小學(xué)應(yīng)掌握的最基本合作技能歸納為：表達(dá)技能和接受技能. 表達(dá)技能包括如下要求： 1、講話要明白。講話的目的是要別人理解自己的想法，因此要能比較清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情； 2、講話要完全。講話時不能吞吞吐吐，講一半留一半，要清楚地傳達(dá)出聽者要弄懂你的意思所

3、必須的全部信息； 3、講話要看對象。講話時心里要有聽眾，要想一想對方想聽什么，什么還不知道。需要詳細(xì)地介紹等。最需要的是要善于從聽者那里獲得反饋信息。 接受技能包括如下要求:1、要注意聽他人講話；2、要善于提供反饋信息；3、要積極與表達(dá)著進(jìn)行磋商，直到大家的意見統(tǒng)一；4、討論甚至爭論時對事不對人，要真誠、坦率地表達(dá)不同意見，也要心平氣和地接受不同意見。二、 掌握合作技能的教學(xué)要求 在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動的需要，由易道難，有計(jì)劃地幫助學(xué)生掌握這些重要的合作技能。其教學(xué)要求有以下五點(diǎn)：（一）幫助學(xué)生認(rèn)識到合作技能的價(jià)值。 簡單地告訴學(xué)生某種合作技能是重要的，這種抽象的說教并不能激發(fā)學(xué)生對其

4、價(jià)值的認(rèn)同。教師必須結(jié)合生活中的事例或?qū)W生在小組活動中出現(xiàn)的社交技能問題，使學(xué)生親身體驗(yàn)到掌握特定合作技能的必要性。（2） 幫助學(xué)生理解合作技能的具體表現(xiàn)。 在學(xué)生認(rèn)同了某種合作技能的價(jià)值后，教師要與全班同學(xué)一起討論該技能具體表現(xiàn)是什么？例如：對“注意聽他人講話”這一技能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生羅列出許多具體的行為指標(biāo)，包括“應(yīng)該看著講話人”，“用點(diǎn)頭、皺眉等行動來表示我們在聽講話”、“簡要記錄講話的要點(diǎn)”。有了這些具體的行為指標(biāo)，學(xué)生能夠很清楚地知道自己應(yīng)當(dāng)怎樣去聽別人講話，怎樣判斷別人是否在聽自己講話，這比籠統(tǒng)地要求學(xué)生“認(rèn)真聽”、“專心聽”更能有效地影響學(xué)生的行為。（3） 鼓勵學(xué)生在生活中練習(xí)

5、使用合作技能。 教師就當(dāng)通過演示活動、角色扮演、游戲等多種形式，幫助學(xué)生樹立把合作技能用之于生活的意識，并用正反兩方面的例子指導(dǎo)學(xué)生在生活中如何使用特定的合作技能。例如：在幫助學(xué)生掌握“表達(dá)感謝”的社交技能時，教師不僅應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生向幫助自己學(xué)習(xí)的同學(xué)表達(dá)感謝，同時還可以指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞较蛟谏钪袨樗麄兲峁椭娜吮硎靖兄x。（4） 讓學(xué)生有機(jī)會在課堂內(nèi)練習(xí)使用合作技能。 與學(xué)生在生活中使用合作技能的情況相比，教師更容易了解學(xué)生在課堂上使用合作技能的情況，也更容易提供及時的反饋。所以，教師要充分利用課堂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在小組活動中學(xué)習(xí)各種內(nèi)容的同時，也練習(xí)使用特定的社交技

6、能。例如：“檢查聽得是否正確”、“檢查理解得是否正確”，這兩項(xiàng)技能，在這兩項(xiàng)練習(xí)技能，在學(xué)生練習(xí)時，教師應(yīng)在各小組，觀察并記錄下學(xué)生如何練習(xí)預(yù)定的行為。如果沒有討論，教師就建議他去試一試。從這類活動，學(xué)生不僅懂得合作解決學(xué)習(xí)上許多難題，也培養(yǎng)了合作能力。 （五）給學(xué)生的社交技能提供反饋信息。 為保持小組活動的有效性，合作小組必須定期地評價(jià)小組成員共同活動的情況，這就是“小組自評”。小組自評的目的是檢查學(xué)生合作技能的掌握程度，幫助小組學(xué)會怎樣更好地合作。為此，在小組自評時應(yīng)討論以下內(nèi)容： 1、總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)。 小組自評要提出小組活動中好的方面。比如建議獎勵某個積極幫助講解難點(diǎn)的學(xué)生，請那些主動在

7、課下為全組活動搜集有用資料的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些合作的成功經(jīng)驗(yàn)具體地表達(dá)出來，在不同小組之間交流，甚至可以把不同小組的典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行局面的歸納，為以后的小組活動提供借鑒。 2、分析存在的問題及出現(xiàn)問題的原因，鼓勵學(xué)生正視本組在合作中出現(xiàn)的問題，分析導(dǎo)致問題的可能原因并提出改進(jìn)建議。 教師可以啟發(fā)學(xué)生用某種方式展開討論，即小組中每個成員都要發(fā)言，并且發(fā)言內(nèi)容要不同于前面所有的發(fā)言者，每個組員在發(fā)言時，其他組員要認(rèn)真作筆記，不能打斷發(fā)言，更不能對發(fā)言者進(jìn)行消極的評價(jià)；待學(xué)生充分表達(dá)完自己的見解后，其他學(xué)生可以對事不對人的進(jìn)行評價(jià)。通過這種形式的討論，可以比較充分地認(rèn)識小組活動中存在的問題，得到盡可能地解決措施。3、明確發(fā)展的方向和目標(biāo)。 在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分析問題的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)同學(xué)共同制定出本組今后的活動方案，明確在以后的小組活動中應(yīng)當(dāng)達(dá)到目標(biāo)，以及如何達(dá)到目標(biāo)。 小組自評能夠?yàn)樾〗M的合作提供有益的反饋，是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵成分，然而 實(shí)際的教學(xué)中，由于時間緊迫，教師很容易忽視小組自評這個環(huán)節(jié)，這種偏差是必須糾正的。 學(xué)生從學(xué)習(xí)某種社交技能到能夠熟練運(yùn)用是需要時間的，而且在剛開始使用