小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

1、 Deep blue. 小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（一）一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。     這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知

2、識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。    二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。    1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作

3、為鋪墊。    2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。   3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。   4 、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些

4、問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆  在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當(dāng)重要的程度。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué) 生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié)：一、創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿

5、望。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。 二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確

6、的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。以上兩點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，卻不是一兩天能做到的，這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活上多關(guān)心學(xué)生，拉進(jìn)師生距離，相信學(xué)生定能愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多，他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步才是我們最大的成功。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（三）為學(xué)生設(shè)計(jì)喜歡的作業(yè)        數(shù)學(xué)教學(xué)已有多年了,在這多年以來(lái),沒(méi)少聽(tīng)家長(zhǎng)嘮叨過(guò),褒貶

7、都有.雖說(shuō)說(shuō)的不都是自己,但是聽(tīng)的多了,也總覺(jué)得心理不是滋味.說(shuō)的大都是孩子們的作業(yè).       說(shuō)到孩子們的作業(yè),怎樣的作業(yè)才是合理的,布置多少作業(yè)等等.這都是我們要思考的問(wèn)題,學(xué)生放學(xué)后我們給孩子留一部分作業(yè)這是合理的,但作業(yè)的量,還有層次,就是我們考慮的.如果有很多重復(fù)的作業(yè),那既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間,給學(xué)生造成負(fù)擔(dān),還可使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué),甚至和老師對(duì)著,就是不寫(xiě).還有的學(xué)困生完不成作業(yè),第二天到學(xué)校抄做作業(yè).這樣以來(lái),既沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的思考,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,起不到好的效果.     

8、 現(xiàn)在的家庭都是一個(gè)孩子,望子成龍望女成鳳的家庭不在少數(shù).但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠,只要孩子吃好喝好,不生病就行了,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)聽(tīng)之認(rèn)之.一看孩子晚上作業(yè)多,就不樂(lè)意了,作為老師實(shí)在是眾口難調(diào).記得我們的學(xué)生三年級(jí)時(shí),有天下午放學(xué),我又向往常一樣去教室給孩子們布置作業(yè),一位老先生攔住了我,說(shuō)我們的作業(yè)怎么怎么多,老先生好生厲害.我趕緊辯駁,說(shuō)我作業(yè)不多呀,他說(shuō),我說(shuō)的不是你得數(shù)學(xué),我說(shuō)別的.我暈.是我的問(wèn)題給我說(shuō),不是我的干嗎呀.但是這樣的話聽(tīng)多了,不能不引起我們的反思.      通過(guò)幾年的摸索總結(jié),自己總結(jié)了一套布置作業(yè)的方法:(

9、一)  少  既讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),每節(jié)課上,我總是針對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,布置相應(yīng)的作業(yè).如:一樣的作業(yè),有些孩子必須做,有些孩子選著做,有些孩子不用做.這樣以來(lái),對(duì)所有的孩子來(lái)說(shuō),作業(yè)相應(yīng)的就少了; (二)  精  根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)要求.精選練習(xí)題,不是把書(shū)上或資料上的習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)拋給學(xué)生,而是啟發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的智力;  (三)  活  根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的廣泛性特點(diǎn),把作業(yè)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去實(shí)踐去探索.如:學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形面積之后,布置讓學(xué)生測(cè)量自家的客廳有多大

10、,看鋪滿客廳的地板磚需要多少塊.孩子們一放學(xué)就只奔家里,進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算,第二天讓學(xué)生匯報(bào).學(xué)生們興趣很高,家長(zhǎng)反映也比較好.      所以,數(shù)學(xué)作業(yè)的布置,要想使孩子樂(lè)意家長(zhǎng)滿意,我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí),就必須動(dòng)一番腦子,數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須與生活實(shí)際,社會(huì)實(shí)際,甚至家庭實(shí)際結(jié)合起來(lái)(為什么說(shuō)家庭實(shí)際:如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守兒童的,作業(yè)就另論了),使孩子看的見(jiàn),夠的著 用的上,作到目的明確,形式多樣,吸引學(xué)生樂(lè)意完成.就是我們的目的了.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（四）我的"奇怪"學(xué)生   

11、;    晨頌還沒(méi)有結(jié)束,我已站在了講臺(tái),準(zhǔn)備今天要講的一課.做好一切上課的準(zhǔn)備之后,上課鈴聲響了.今天要講的是<<旋轉(zhuǎn)與角>>,一切按照事先備好的進(jìn)行著.      同學(xué)們拿出各自準(zhǔn)備的活動(dòng)角,進(jìn)行旋轉(zhuǎn),觀察旋轉(zhuǎn)過(guò)程中各種角的形成,我邊看孩子們互相交流,邊指導(dǎo)一些需要幫助的孩子,一切都有條不紊的進(jìn)行著.孩子們從動(dòng)手操作,驗(yàn)證,最后等出結(jié)論,都是那么的順起自然,水到渠成.在讓孩子匯報(bào)時(shí),我隨口叫: 吳昊卓,你來(lái)說(shuō)說(shuō):銳角 直角 鈍角 平角和周角它們之間的關(guān)系?隨著吳昊卓慢慢的起立,孩子們的目

12、光一下從我這里移到了吳昊卓身上,只見(jiàn)他張了張嘴又閉上了,接著就耷拉下小腦袋,我急忙問(wèn):你不會(huì)么?他搖搖頭,怎么了?又搖搖頭.我馬上讓他坐下,腦子很快的想了一大堆的可能,.怎么?沒(méi)有聽(tīng)懂?還是不明白?不可能呀,這節(jié)課我有充分的準(zhǔn)備.在這節(jié)課的教學(xué)中,我努力將智育與美育很好的結(jié)合在一起,通過(guò)設(shè)計(jì)平面圖案的演示,以及優(yōu)美簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)的同時(shí),也感受到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,也要回到生活,以更多的實(shí)例豐富他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),并有那么多的動(dòng)手操作怎么到他這里,什么知識(shí)點(diǎn)都說(shuō)不出成啞巴了呢?我?guī)е鴿M腹疑慮,等到了下課.    我們知道，兒童時(shí)期正是人的性格

13、處在形成和發(fā)展的時(shí)期，有著極大的可塑性。而在兒童性格形成和發(fā)展的過(guò)程中，父母的影響是巨大的，甚至可以說(shuō)是終身的。父愛(ài)和母愛(ài)是其他任何人都不能給予，也不可能取代的。人們常說(shuō)父母是孩子的第一教師，父母能夠心理相容、和睦相處，并給孩子以更多的關(guān)心，愛(ài)護(hù)和幫助，就容易使兒童形成良好的性格品質(zhì)。而父母離異，通常是由于感情不和，心理不容，矛盾無(wú)法解決所導(dǎo)致的。離婚本身并不是什么壞事，但離婚的后果往往會(huì)禍及子女，使孩子的性格發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)許多不良的性格特點(diǎn)。郎子燁小朋友的許多不良性格,不就是這樣造就的么.    作為一個(gè)老師,不管你教的是什么學(xué)科,研究孩子的心理,

14、是我們必修的課程,正確看待每一個(gè)孩子,使孩子在我們的呵護(hù)下健康成長(zhǎng),這是我們義不容辭的責(zé)任.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（五）協(xié)調(diào)好和家長(zhǎng)的關(guān)系    從教數(shù)學(xué)教學(xué)以來(lái),和家長(zhǎng)打交道的多了,如何使自己和家長(zhǎng)的關(guān)系處理好,就是自己常思考的問(wèn)題.怎樣的關(guān)系才是最融洽,最有利于自己教學(xué)的.    曾幾何時(shí),聽(tīng)人家說(shuō):小學(xué)老師,把家長(zhǎng)看成小學(xué)生,呵之訓(xùn)之.聽(tīng)起來(lái)就有些慚愧,自己也是一名小學(xué)教師,自己又何曾沒(méi)有這樣做過(guò).記得剛教數(shù)學(xué)的時(shí)候,班里有幾個(gè)調(diào)皮的孩子,叫來(lái)家長(zhǎng)之后,也是不由分說(shuō),說(shuō)出學(xué)生的一大堆缺點(diǎn),并訓(xùn)斥是如何教育孩子

15、的,久而久之不但沒(méi)有起到好的作用,反而,搞的家長(zhǎng)和學(xué)生都比較反感,對(duì)自己的教學(xué)沒(méi)有絲毫的幫助.自己同時(shí)又作為一名家長(zhǎng),前一陣子，我的孩子因頂撞老師，我被老師叫去，老師歷數(shù)了我的孩子很多毛?。褐T如：自習(xí)課不好學(xué)習(xí)、給老師搞惡作劇等 ,那說(shuō)話氣勢(shì)洶洶的聲音，我本想好好了解一下,聽(tīng)到這些讓我這個(gè)作家長(zhǎng)的頓時(shí)無(wú)語(yǔ)了，我真的不知該怎么接她的話茬。因此我們的談話沒(méi)多久就結(jié)束了，我從她的嘴里只了解到了孩子的缺點(diǎn)，因此只能灰溜溜的訓(xùn)斥了一頓兒子。其實(shí)靜下來(lái)，我就想老師和家長(zhǎng)之間到底應(yīng)是一種什么樣的關(guān)系.    我們所有的老師，不管你教什么樣的學(xué)科,首先我們都是一名家長(zhǎng)，

16、我們要先站在家長(zhǎng)的角度，替家長(zhǎng)想一想，如果你孩子的老師，在你面前夸夸其談孩子無(wú)數(shù)缺點(diǎn)，你會(huì)做何感想？你首先一定會(huì)覺(jué)得自己的孩子太不爭(zhēng)氣，甚至覺(jué)得他太沒(méi)出息，給你丟臉，更有甚者還可能因?yàn)槔蠋熑绱说脑u(píng)價(jià)而大打出手(在我的身邊就有這樣的例子).所以，我想身為一名教師, 我們老師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系是很微妙的，他不是上下級(jí)關(guān)系.孩子畢竟是孩子，他們沒(méi)有大人的心智和思維，這些都要靠老師擁有一顆寬容之心，仁愛(ài)之心，甚至是包容之心。當(dāng)然，現(xiàn)在的孩子思維活躍，加之現(xiàn)在的花花綠綠的社會(huì)環(huán)境，這給我們的教育提出更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以我們的教師不僅要擁有淵博的知識(shí)，全新的教育理念，更要有教育孩子心理健康的科學(xué)方法。而不要

17、孩子一出問(wèn)題，就把家長(zhǎng)叫來(lái)，當(dāng)家長(zhǎng)的面把孩子說(shuō)的一無(wú)是處，讓家長(zhǎng)聽(tīng)得無(wú)地自容。    幾年下來(lái)自己覺(jué)得,要想和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)好關(guān)系,首先要尊重家長(zhǎng),要對(duì)家長(zhǎng)以禮相待,不能以自己有較高的文化素養(yǎng),就以傲氣十足的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng).如果孩子有問(wèn)題把家長(zhǎng)叫來(lái),可以向家長(zhǎng)提要求和建議,但這種要求決不能向發(fā)號(hào)施令,決不能命令,和家長(zhǎng)誠(chéng)懇的實(shí)事求是的分析一下,共同研究方法.其次,給家長(zhǎng)多報(bào)喜少報(bào)優(yōu),通常情況下,我們都是,哪個(gè)孩子沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)了或是違反課堂紀(jì)律了,才給家長(zhǎng)打電話,很少有孩子進(jìn)步了給家長(zhǎng)打電話了,這樣一來(lái),家長(zhǎng)只要聽(tīng)到老師的電話,就比較反感.記得一次,單元小測(cè)試,我把

18、幾個(gè)考的滿分的孩子,以校訓(xùn)通的形式通知家長(zhǎng),并表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)和孩子,結(jié)果,這幾個(gè)家長(zhǎng)都給我打電話,說(shuō)很多感激的話,這樣我高興了,學(xué)生高興了 家長(zhǎng)也高興了,何樂(lè)不為呢?最后 對(duì)家長(zhǎng)就是一視同仁,記得新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的一天下午,我進(jìn)班布置作業(yè),走在走廊上,一位家長(zhǎng)給我點(diǎn)頭笑笑,我同時(shí)也向她點(diǎn)頭笑笑,可此時(shí)另一位家長(zhǎng)也向我點(diǎn)頭示意,我還沒(méi)有來(lái)得及向她點(diǎn)頭,就進(jìn)班了.過(guò)了兩個(gè)星期,這個(gè)家長(zhǎng),在接孩子的路上攔住我說(shuō),是不是那點(diǎn)得罪老師了,還是孩子在校表現(xiàn)不好,開(kāi)學(xué)當(dāng)天下午來(lái)接孩子,給我示意,我都沒(méi)有搭理她,我早忘了此事，當(dāng)時(shí)趕緊向家長(zhǎng)解釋,家長(zhǎng)才釋然,可就因?yàn)橐粋€(gè)小小失誤,導(dǎo)致這個(gè)家長(zhǎng)郁悶了好多天, &

19、#160;  在這個(gè)社會(huì)大家庭里,我們同時(shí)承擔(dān)者許多不同的角色,換位思考，學(xué)會(huì)理解，包容，這樣既有利于我們能搞好各種關(guān)系，對(duì)我們的學(xué)生有好的教育,更是對(duì)我們工作最大的幫助.      小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（六）關(guān)鍵的"過(guò)渡期"     轉(zhuǎn)眼之間自己已經(jīng)從教20多年了,在這20多年以來(lái)雖說(shuō)教的不都是數(shù)學(xué),但是教數(shù)學(xué)也已經(jīng)有10年之久了.這10年的數(shù)學(xué)教學(xué)雖說(shuō)沒(méi)有多少教學(xué)上的榮譽(yù),但是通過(guò)自己的不懈努力,也積累了不少教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn),從一個(gè)大的循環(huán)下來(lái),現(xiàn)在又是

20、四年級(jí)了,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),正是一個(gè)非常重要的過(guò)渡時(shí)期,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍,是這個(gè)時(shí)期最有力的保障.     如何使孩子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍,不是光靠我們老師說(shuō)說(shuō),孩子們就能做到的,他需要我們老師 孩子和家長(zhǎng)三方面的努力配合,不懈的堅(jiān)持才能做到的.     良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.(一)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,.提前預(yù)習(xí)課程，每天晚上和上課前，都要對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程做簡(jiǎn)要的預(yù)習(xí)，了解課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)時(shí)要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督,對(duì)于一個(gè)剛上四年級(jí)

21、的孩子來(lái)說(shuō),是很難完成的.(二)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣: 課前做好準(zhǔn)備，自覺(jué)檢查課本、課堂練習(xí)本、必需的文具是否都準(zhǔn)備齊全;課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，專(zhuān)心致志地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí);積極踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見(jiàn)解，對(duì)與自己不一致的見(jiàn)解要敢于爭(zhēng)論，并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足;學(xué)習(xí)要善于舉一反三，善于通過(guò)學(xué)科間的聯(lián)系理解問(wèn)題;(三)作業(yè)習(xí)慣 :當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成，在做完老師布置作業(yè)的前提下，有余力的學(xué)生要養(yǎng)成自主設(shè)計(jì)和完成作業(yè)的好習(xí)慣:獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成老師布置的各類(lèi)作業(yè)，不抄襲別人的作業(yè);(四)糾錯(cuò)習(xí)慣:當(dāng)作業(yè)本、練習(xí)本、試卷等發(fā)下之后，首先查看老師的批改，對(duì)老師指出的錯(cuò)誤必須及時(shí)改正，不放

22、過(guò)一個(gè)錯(cuò)題,要建立錯(cuò)題集，做好錯(cuò)題記錄，找出錯(cuò)因，及時(shí)訂正.這個(gè)最重要,尤其是我們得數(shù)學(xué),糾錯(cuò)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),可是有些孩子對(duì)于糾錯(cuò)都是支差應(yīng)付,重新新把題胡亂抄一遍,就算完事,最好的方法就是家長(zhǎng)能把題給孩子抄下來(lái),讓孩子來(lái)糾錯(cuò).家長(zhǎng)監(jiān)督孩子糾錯(cuò).     良好的學(xué)習(xí)氛圍:(一)班級(jí)氛圍:良好的班級(jí)氛圍,有利于孩子的成長(zhǎng).當(dāng)我和學(xué)生見(jiàn)面起,我就要孩子明白,來(lái)學(xué)校的目的,就是學(xué)習(xí),我們始終圍繞著這一目標(biāo),每個(gè)孩子必須從這個(gè)目標(biāo)出發(fā),顧全大局,不能擾亂課堂秩序,對(duì)于擾亂課堂秩序的孩子,交給組長(zhǎng)處理:(二)家庭氛圍:,是由家庭中各種主客觀因素綜合形成的，其中主

23、觀因素起主導(dǎo)作用。它包括家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)、行為習(xí)慣、生活態(tài)度、思想境界以及性格氣質(zhì)等。主觀因素的綜合作用會(huì)形成有共振性和彌散性的家庭氛圍，將會(huì)對(duì)家庭中的每一個(gè)人特別是孩子產(chǎn)生無(wú)形的影響，使其產(chǎn)生某種心理評(píng)價(jià)，形成某種心理狀態(tài):是指每個(gè)家庭所特有的氣氛和情調(diào)，它是由每個(gè)家庭的飲食習(xí)慣、文化修養(yǎng)、衛(wèi)生意識(shí)、和睦關(guān)系所組成。那么怎樣才算是理想的家庭學(xué)習(xí)氣氛呢？首先:給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間,有自己的學(xué)習(xí)書(shū)桌;再者給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.這個(gè)最為重要,也是家長(zhǎng)最頭疼的問(wèn)題,總有家長(zhǎng)抱怨孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)自己不能看電視了,不能在家打麻將了,試想,如果孩子在寫(xiě)作業(yè),電視又在響著孩子能專(zhuān)心學(xué)習(xí)么,要想使我們的孩

24、子學(xué)習(xí)好,沒(méi)有這些是根本不行的.     所以我說(shuō),在四年級(jí),要想使孩子有一個(gè)良好過(guò)渡,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的.第一單元大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫(xiě)，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)、大數(shù)的改寫(xiě)以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛(ài)，課外知識(shí)豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定難度

25、，但他們非常樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，

26、數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。  第二單元角的度量教學(xué)反思 “角的度量”是課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題有二個(gè)：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對(duì)學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。在教學(xué)角的度量中，覺(jué)得學(xué)生有一定的難度，特別是中下層的學(xué)生，掌握的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課

27、上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時(shí)，不論角的一邊對(duì)的是哪一圈的“0”刻度線，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對(duì)了，但是在讀刻度的時(shí)候，有時(shí)把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過(guò)來(lái)在他們的頭腦中比較模糊。我認(rèn)為主要在于：首先是教具量角器與學(xué)生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點(diǎn)與零刻度線找起來(lái)在黑板上看不清，不能給學(xué)生以很好的示范；其次是學(xué)生對(duì)角的大小概念也不是很清楚，往哪個(gè)方向讀數(shù)容易受錯(cuò)覺(jué)指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時(shí)分不清到底看哪一排，除了零刻度線沒(méi)找準(zhǔn)外，視覺(jué)上產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)也是一個(gè)很重要的原因另外，四年級(jí)的學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的、完整的角，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到

28、角是由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看刻度”，對(duì)于角的旋轉(zhuǎn)過(guò)程、方向沒(méi)有建立表象，加以認(rèn)識(shí)，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學(xué)生仍是不知所措。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對(duì)形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然太抽象。如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會(huì)量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來(lái)量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手量，看看別人是怎么量的，會(huì)的同學(xué)教教不會(huì)的同學(xué)。還有，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造和如何指導(dǎo)學(xué)生量角的方法的前提是，

29、要讓學(xué)生參與到對(duì)量角器的產(chǎn)生過(guò)程（知識(shí)的源頭）中去，不能只讓學(xué)生對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)停留在中心點(diǎn)、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標(biāo)志性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無(wú)法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問(wèn)題解決了也就突破了量角這個(gè)難點(diǎn)。 第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)已有知識(shí)，幫助學(xué)生知識(shí)復(fù)蘇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試練習(xí)，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，然后通過(guò)交流，幫助學(xué)

30、生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。但是，在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問(wèn)題。主要是計(jì)算能力不過(guò)關(guān)，原因是多方面的。教材分得過(guò)散也是一方面原因，一學(xué)期四五節(jié)課，學(xué)生還沒(méi)掌握內(nèi)化為自己的技能，一單元結(jié)束了。所以在新授之前，一定要對(duì)已有知識(shí)復(fù)習(xí)，掌握要領(lǐng)，其次加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，使之形成技能，達(dá)到熟練掌握的程度。 第四單元垂直與平行教學(xué)反思本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在

31、明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交*的，哪些線是不交*的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交*的兩條直線叫做平行線，交*里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。2、課

32、堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì)，這也算是一個(gè)遺憾吧?？傊?，面

33、對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。 第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思 通過(guò)對(duì)本課教學(xué)的反思，在此我提出幾點(diǎn)：第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。在這節(jié)課中，由于自己過(guò)于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?/p>

34、、改。在本節(jié)課的教學(xué)中，可以將例7、例8的教學(xué)放在一節(jié)課上進(jìn)行，讓學(xué)生嘗試，經(jīng)過(guò)探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。 第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺(tái)。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過(guò)生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識(shí)形成的

35、全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識(shí)通過(guò)自己的探究得到的，而不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù) 第六單元直、統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思我講授的統(tǒng)計(jì)一節(jié)是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計(jì)，并認(rèn)真?zhèn)湔n，雖數(shù)我講授的統(tǒng)計(jì)一節(jié)是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計(jì)，并認(rèn)真?zhèn)湔n，雖然如此，但在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在很多不足，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積累經(jīng)驗(yàn)。一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆28屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)代表團(tuán)獲得的金牌數(shù)，我校近年來(lái)學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化，沙塵暴天數(shù)的變化，兩廠的產(chǎn)品銷(xiāo)售情況等，提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、重視學(xué)生己有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)遷移的方式建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。三、練習(xí)