小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇 選擇合適的教學(xué)方法，對于提高課堂教學(xué)效率也起著十分重要的作用。選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一。近些年來，研究新的教學(xué)方法很多。怎樣選擇好呢？下面談幾點看法。（一）要選擇有助于調(diào)動學(xué)生認(rèn)識活動的積極性和發(fā)展能力的教學(xué)方法 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不再是單純向?qū)W生傳授知識，而是為提高學(xué)生認(rèn)識活動的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力。具體地說，就是教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生探究。要做到這幾點，就要慎重地選擇教學(xué)方法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，選用講解、說明等方法，教師的活動較多，而學(xué)

2、生的活動較少，就不如采用問答、研討、探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法。后幾種方法，學(xué)生的活動在不同程度上有所增加，能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但是也不能排斥使用講解、說明等方法。例如，在較高年級教學(xué)統(tǒng)計圖表的制作方法時就可以使用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，要根據(jù)不同內(nèi)容、不同年級、不同條件來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活運用教學(xué)方法，不要生搬硬套。即使是同一個教學(xué)內(nèi)容，由于班級學(xué)生情況不同，教學(xué)方法也不一定完全一樣。例如，在學(xué)生獨立活動能力較強的班上，可以更多地放手讓學(xué)生去探究；而在學(xué)生獨立活動能力較差的班上，就需要教師多給以啟發(fā)、引導(dǎo)

3、。有時在一節(jié)課內(nèi)還可以把幾種教學(xué)方法配合起來，以彌補單一的教學(xué)方法的不足。例如，教學(xué)長方形面積的計算，可以通過操作，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，然后再輔以教師的概要的講解。（二）無論采用哪種教學(xué)方法，都要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機這是推動學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果的重要條件。上面談到有些教學(xué)方法本身就容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是也有激發(fā)學(xué)習(xí)動機的問題。有些教學(xué)方法，如講解法，相對地說在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面較差，就更需要重視這個問題。另外，在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性還比較差的情況下，也需要注意不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。很多教師在這方面積累了不少經(jīng)驗。例如，說明學(xué)習(xí)新知識的目的，通過直觀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境引起

4、學(xué)生思考，精心設(shè)疑促使學(xué)生探究等。（三）無論采用哪種教學(xué)方法，都要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律在選用教學(xué)方法時也要認(rèn)真考慮兒童認(rèn)知規(guī)律。這是提高教學(xué)效果的一個重要方面。按照這一規(guī)律，教學(xué)某些內(nèi)容時要組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮鳌Ｌ貏e是遇到數(shù)學(xué)知識比較抽象，而學(xué)生又缺少感性經(jīng)驗的時候，更要注意通過操作，給學(xué)生建立表象，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)對抽象的概念、法則的理解。例如，教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，要通過操作使學(xué)生掌握湊十的方法。教學(xué)長方形、正方形的認(rèn)識時，要通過實際量它們的邊長，用三角板的直角比量它們的角，并且進(jìn)行一些拼、擺活動，來認(rèn)識它們的特征。教學(xué)簡單應(yīng)用題時，也可以通過操作來分析數(shù)量關(guān)系。不僅在低年級要注意操作，

5、在高年級教學(xué)一些抽象難理解的知識，如質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)，也要重視操作。（四）無論采用哪種教學(xué)方法，都要注意啟發(fā)學(xué)生思考，有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力在教學(xué)中處理好知識和能力的關(guān)系，學(xué)生的思維得到發(fā)展，學(xué)會思考問題，就為進(jìn)一步順利地學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了有利的條件。選用好的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，但是還需要教師在有計劃有步驟地發(fā)展學(xué)生思維方面做出努力。為了順利而有效地發(fā)展學(xué)生思維，以下幾點值得注意：1.發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，要貫穿在全部教學(xué)過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)強調(diào)發(fā)展思維、培養(yǎng)能力要貫穿在各年級教學(xué)的始終。就是說每節(jié)課每個環(huán)節(jié)都要考慮如何發(fā)展學(xué)生思維。2.緊密結(jié)合教

6、學(xué)內(nèi)容來發(fā)展思維能力。為此，教學(xué)每一個概念、法則、應(yīng)用題時都要分析其發(fā)展思維的有利因素，根據(jù)其特點有側(cè)重地發(fā)展思維的某些方面。例如，結(jié)合教學(xué)100以內(nèi)的數(shù)，加、減、乘、除法的意義，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力；結(jié)合兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算，兩位數(shù)乘法的筆算以及應(yīng)用題的教學(xué)，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力；結(jié)合運算定律的教學(xué)，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和歸納、演繹推理能力。還可以結(jié)合一些內(nèi)容教給學(xué)生一些常用的思考方法。例如，結(jié)合除數(shù)是小數(shù)的除法可以教學(xué)轉(zhuǎn)化的思考方法，即把新知識轉(zhuǎn)化為已學(xué)的舊知識；結(jié)合計算和應(yīng)用題的解答教給學(xué)生檢驗的方法等。3.適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點，重視思維過

7、程。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡的階段。不同年齡的學(xué)生有其不同的思維特點，教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點有意識有計劃地培養(yǎng)思維能力，才能收到良好的效果。例如，低年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，具體形象思維仍占優(yōu)勢，抽象思維能力還很弱，往往不能分出事物的本質(zhì)特征，解答應(yīng)用題時往往不能說出自己是怎么想的，或者不能完整地表述解題思路。教學(xué)時就要多結(jié)合操作、直觀，提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分析、比較，找出規(guī)律性知識或解題的方法。學(xué)生有時不會正確地表述，教師要適當(dāng)給以幫助，解答應(yīng)用題時要教給學(xué)生分析解題的思路。課堂上要多給學(xué)生敘述自己思考過程的機會。還可以組織學(xué)生分組說，通過互相說

8、給同學(xué)聽，便于培養(yǎng)學(xué)生檢查和調(diào)節(jié)自己思維的能力，從而使思維和言語表達(dá)能力得到較快的發(fā)展。隨著年級的增高，學(xué)生抽象思維的發(fā)展，可以更多地放手讓學(xué)生獨立思考，互相評價，發(fā)表不同意見，活躍思路，并且注意培養(yǎng)學(xué)生有條理有根據(jù)地思維。例如，中年級教學(xué)x5=12，學(xué)生算出“x=12-5，x= 7”以后，可以提問，“你根據(jù)什么這樣算？”教學(xué)25134，要求學(xué)生不僅能說出簡便算法，還要能說出根據(jù)。還要注意學(xué)生判斷的邏輯嚴(yán)密性。例如，高年級教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)時可以提問，“12能被3整除，我們就說12是倍數(shù)，3是約數(shù)。這個判斷對不對？”學(xué)生回答后要說明理由?？傊?，教學(xué)時要重視學(xué)生的思維過程，但是又要根據(jù)學(xué)生的年齡特點

9、提出不同的要求，逐步提高學(xué)生的思維能力。 4.重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這也是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個重要方面。研究證明，思維品質(zhì)與思維能力有很高的相關(guān)度。良好的思維品質(zhì)對于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)起著重要的作用。學(xué)生思維敏捷、靈活等也是課堂教學(xué)效率高的一個重要標(biāo)志。思維的敏捷性從低年級起就要注意培養(yǎng)。如教學(xué)口算時要逐步提出適當(dāng)?shù)乃俣纫?。教給學(xué)生一種計算方法，經(jīng)過一定練習(xí)后要引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，以便于進(jìn)一步提高計算的速度。例如，教9加幾、8加幾后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，找出得數(shù)與第二個加數(shù)有什么變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上想一想怎樣能很快算出得數(shù)。培養(yǎng)思維敏捷性，要注意要求適當(dāng)，向?qū)W生提問要留給學(xué)生思考的

10、時間，不能使學(xué)生過分緊張。思維的靈活性也要從低年級起有意識地加以培養(yǎng)?？梢圆扇∫韵乱恍┩緩剑海?）對于一些有聯(lián)系又有區(qū)別的知識，可以加強對比練習(xí)和混合練習(xí)。例如，加強兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的對比練習(xí)，使學(xué)生能夠隨著數(shù)目和運算符號的變化迅速地確定解題的方向。（2）加強變式練習(xí)，既可加深學(xué)生對概念、法則的正確理解，又有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如，低年級教學(xué)長方形的認(rèn)識，要出現(xiàn)擺放的位置不同的長方形；中年級教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，要有把不同的圖形平均分成幾份的情況，還要有一些不均分的情況。（3）引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律的練習(xí)，如低年級讓學(xué)生找出加法表、減法表、100以內(nèi)數(shù)目表的排列規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生從

11、一個角度迅速轉(zhuǎn)向另一個角度觀察、分析問題的能力。（4）鼓勵學(xué)生想出不同的解題方法。如教學(xué)20以內(nèi)退位減法時，教師教給某一種計算方法，同時也鼓勵學(xué)生說出或使用自己的算法。有些應(yīng)用題，鼓勵學(xué)生想出不同的解法，并且比較哪種簡便。有些題還可以讓學(xué)生找出多個答案，如5（）9。這些練習(xí)在不同程度上具有發(fā)散思維的成分，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。但是教學(xué)時要注意把發(fā)散思維與集中思維恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，不必要求學(xué)生舉全，而要弄清和掌握基本的、簡便的方法，否則會浪費時間，反而得不到好的教學(xué)效果。（五）選擇教學(xué)方法要注意適應(yīng)面向全體和因材施教的不同需要巴班斯基指出，教學(xué)效果最優(yōu)化的第一個標(biāo)準(zhǔn)，是每個學(xué)生在該時期內(nèi)的學(xué)生成績、教育和發(fā)展程度上，達(dá)到實際可能達(dá)到的水平。這就是說，要使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。但是學(xué)生之間是存在著差異的，要達(dá)到上述要求，除了前邊談到教學(xué)目標(biāo)定得適當(dāng)，教學(xué)組織形式選得合適外，還要考慮選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因為學(xué)生間的差異是多方面的，不僅有生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，還有智力、認(rèn)知方式以及性格等的差異，所以，教學(xué)方法也不能千篇一律。當(dāng)面向全體進(jìn)行教學(xué)時要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生水平選擇教學(xué)方法，而因材施教時就要針