2014年教育心理學(xué)模擬試題及答案(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育心理學(xué)模試卷 13級 應(yīng)用心理學(xué) 趙曉萍 一.選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.1903年，美國心理學(xué)家( )出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。A、杜威 B、加涅 C、烏申斯基 D、桑代克 2.在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進入( )  A、感知動作階段  B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段3.有的人判斷客觀事物時容易受外來因素的影響和干

2、擾，這種認知方式屬于（ ）A、場依存型 B、場獨立型C、沖動型 D、反思型4.教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為。這種心理效應(yīng)是我們所說的（ ）A、扇貝效應(yīng) B、南風(fēng)效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng) D、巴納姆效應(yīng)5.教師將自己的教學(xué)活動定期進行整理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗，同時不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于（ ） A、行為研究 B、撰寫日記 C、觀摩討論 D、案例分析6.下列規(guī)律中，不屬于嘗試錯誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律的是( )A、效果律 B、練習(xí)律 C、準備律 D、接近律 7.人走迷宮時是通過下列哪種學(xué)習(xí)過程完成的 ( )A、嘗試-錯誤

3、B、頓悟 C、形成條件作用 D、模仿8.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師獎給他一朵小紅花，這一做法屬于（ ） A、正強化 B、負強化 C、消退 C、懲罰9. 學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式，這屬于（ ） A、并列結(jié)合學(xué)習(xí) B、下位學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)10.學(xué)生由過分重視成績名次而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機屬于（ ） A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力11. 舉一反三屬于（ ） A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移12.運算技能屬于哪種技能。( )A.操作技能 B.心智技能 C.動作技能 D.

4、運動技能13.通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進知識保持的方法是( ) A、過度學(xué)習(xí) B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時復(fù)習(xí) 14.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了（ ）A、認知策略 B、元認知策略C、管理策略 D、復(fù)述策略15.創(chuàng)造思維的核心是( ) A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維16.根據(jù)柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在( )A、前習(xí)俗水平 B、習(xí)俗水平 C、后習(xí)俗水平 D、他律水平 17.心理輔導(dǎo)的主要目標是學(xué)會調(diào)適和( )&#

5、160; A、診斷問題     B、克服障礙  C、行為矯正   D、尋求發(fā)展18.皮亞杰對道德認知的研究方法是( ) A、道德兩難故事 B、守恒實驗 C、對偶故事法 D、沙盤游戲19.在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容( )  A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標  C、分析支持性條件  D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果20.課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為( )A群體凝聚力 B群體規(guī)范C課堂氣氛 D人際關(guān)系二.辨析題：（每小題4分，共20分）。1、學(xué)習(xí)動機越強學(xué)習(xí)效果越好。2、教師對學(xué)

6、生的期望越高，學(xué)生的成績也就越好。3、斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。4、一位歷史老師指導(dǎo)學(xué)生把明朝遷都北京的年份1421年，記作“一事二益”，這里所使用的學(xué)習(xí)策略是組織策略。5、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞取決于多種因素，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行歸因時應(yīng)實事求是，實際是什么就是什么。三、簡答題：（本大題共6小題，每小題5分，共30分）。1、簡述學(xué)生認知差異研究對教學(xué)的主要啟示。2、教學(xué)中應(yīng)如何提高知識直觀的效果？3、簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。4、簡述動作技能的培訓(xùn)要求5、 簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。6、 簡述中學(xué)生品德發(fā)展

7、中自律性的主要表現(xiàn)。四.論述題：本大題共2小題，每小題15分，共30分。42.聯(lián)系實際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？43.王小紅是高一(2)班一位很不自信的學(xué)生其實，她是以較高的分數(shù)考進校的只是進入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法·如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心。2014年教育心理學(xué)模擬試題答案一. 選擇題:1-5 DDACA、 6-10 DAACB、 11-15 ABBBC、 16-20 BDCDC二辨析題：1、錯誤，中等強度學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)效果較好。2、錯誤，學(xué)生的成績不僅與教師的期望有關(guān)，還與學(xué)生的人格特征、歸因水平、自我意識等因素有關(guān)。3、

8、正確。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生的概率，強化分正強化和負強化。4、錯誤、在要學(xué)習(xí)的新信息上增加了相關(guān)的信息來促進理解和記憶，故這種策略屬于精加工策略，而不是組織策略。5、錯，歸因時盡是歸結(jié)為努力不夠，不要歸結(jié)為能力不足。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。1、簡述學(xué)生認知差異研究對教學(xué)的主要啟示。教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的組織形式(2分)教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認知差異的方式(2分)教學(xué)手段應(yīng)與學(xué)生認知差異相適應(yīng)(1分)2、教學(xué)中應(yīng)如何提高知識直觀的效果？（1）靈活選用實物直觀和模象直觀；（2）加強詞與形象的結(jié)合；（3）運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；（

9、4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。3、簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法4、簡述動作技能的培訓(xùn)要求（1）準確的示范與講解；（2）必要適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。5、 簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。學(xué)習(xí)者的心向?qū)W習(xí)材料的邏輯意義學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念6、簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。（1）形成道德信念與道德理想（2）自我意識增強（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。四.論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分42.聯(lián)系實際談?wù)劊?/p>

10、教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。 (2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。 (3)改革考試制度與考試內(nèi)容。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。(1)保護好奇心。 (2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。 (3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。 (4)重視非邏輯思維能力。 (5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(1)發(fā)散思維訓(xùn)練。 (2)推測與假設(shè)訓(xùn)練。 (3)自我設(shè)計訓(xùn)練。 (4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。43.王小紅是高一(2)班一位很不自信的學(xué)生其實，她是以較高的分數(shù)考進校的只是進入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方