初中語(yǔ)文教學(xué)論文語(yǔ)文課堂情感調(diào)控的藝術(shù)——幽默

1、語(yǔ)文課堂情感調(diào)控的藝術(shù)幽默【摘要】幽默，是教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，也是老師與學(xué)生之間互相拉近關(guān)系的一種方法。本文以幽默在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用為切入口，闡述了幽默與學(xué)生興趣、師生關(guān)系、學(xué)生記憶、課堂氣氛、學(xué)習(xí)疲勞、課堂尷尬之間的關(guān)系。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 幽默 課堂教學(xué)目前，初中語(yǔ)文的課堂中出現(xiàn)一種普遍的現(xiàn)象，上語(yǔ)文課時(shí)，課堂缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生積極性不高。其中一個(gè)重要的原因就是教師在課堂中總是一臉嚴(yán)肅，總是一副說(shuō)教者的臉孔。為此，高效率的語(yǔ)文課堂需要教師學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生情感的調(diào)控，而對(duì)此行之有效的一種方法就是幽默。所謂幽默，是指人在現(xiàn)實(shí)生活中的判明和藝術(shù)中再現(xiàn)喜劇性的特征、現(xiàn)象的能力。它的

2、特征是對(duì)自己身上的、對(duì)別人的、對(duì)社會(huì)存在著的戲劇性缺點(diǎn)的批判剖析。幽默還有一個(gè)十分顯著的特點(diǎn)笑。笑是幽默最主要的特征，作為一種笑的藝術(shù)，幽默給人的是一種富有哲理、饒有意蘊(yùn)、善意的微笑，往往三言兩語(yǔ)即妙趣橫生，又鞭辟入理，使人拍案叫絕，忍俊不禁，而當(dāng)笑容常駐時(shí)，接受新事物則快；反之，則慢。教師上課的形式詼諧、幽默，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)輕松愉快，令課堂熠熠生輝，課堂教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。但是，幽默不同于油腔滑調(diào)、故弄玄虛，要做到有風(fēng)趣而不失嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)人而免于庸俗。經(jīng)過(guò)四五年的探索，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果適時(shí)地采用一些幽默的話語(yǔ)，可以在課堂教學(xué)中收到意想不到的效果。一、幽默可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、興趣語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“上課要有趣，課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情趣從事學(xué)習(xí)和思考?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)語(yǔ)言和想象來(lái)獲取豐富的知識(shí)，換句話說(shuō)，語(yǔ)文主要是通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，而枯燥的語(yǔ)言往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，又加上學(xué)生從小學(xué)到初中，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了六七年的語(yǔ)文教育，同時(shí)在他們的心中認(rèn)為平常所說(shuō)的語(yǔ)言就是語(yǔ)文，因此產(chǎn)生了學(xué)生自認(rèn)為語(yǔ)文已經(jīng)懂了，沒(méi)必要再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，又因?yàn)閱握{(diào)的課堂語(yǔ)言，由此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的厭學(xué)情緒。因此，語(yǔ)文課中的語(yǔ)言的技巧就尤為重要。而能讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文的途徑就是創(chuàng)設(shè)一

4、個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿輕松氣氛的語(yǔ)文課堂，要想達(dá)到這種效果，就需要在語(yǔ)文課堂中不時(shí)地插入幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生從內(nèi)心中認(rèn)為，原來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是那么有意思，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。應(yīng)用文，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因該算是最頭痛的文體了，因?yàn)樗旧砭秃芸菰?，要想讓學(xué)生既能學(xué)會(huì)最基本的應(yīng)用文，又不會(huì)對(duì)應(yīng)用文產(chǎn)生厭惡，甚至喜歡應(yīng)用文。于是老師就選擇了應(yīng)用文中最有意思的廣告。一開(kāi)始，并不介紹這節(jié)課的內(nèi)容，而是在黑板上畫(huà)了一幅漫畫(huà)，漫畫(huà)的內(nèi)容是左邊是一個(gè)飄著香味的牛肉罐頭，在罐頭的右邊是一頭沒(méi)了后半截身子、瞇著眼睛在聞牛肉罐頭香味的牛。學(xué)生看完這幅漫畫(huà)后，先是一愣，繼而就哄堂大笑，于是老師乘機(jī)說(shuō)：“你們看這頭牛面對(duì)著罐

5、頭是多么的享受啊，雖然它的后半身被做成了牛肉罐頭?！比缓缶统脽岽蜩F地問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么效應(yīng)嗎？”學(xué)生齊答說(shuō)：“廣告?！庇谑俏液蛯W(xué)生就在一種活躍的氣氛中進(jìn)入了這節(jié)課。通過(guò)這幅幽默的漫畫(huà)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)本來(lái)枯燥、乏味的應(yīng)用文馬上產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而使學(xué)生明白了，原來(lái)語(yǔ)文課中最沒(méi)意思的應(yīng)用文都可以那樣開(kāi)心的學(xué)習(xí)，自然而然就對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了新的看法。二、幽默可以增進(jìn)師生之間的親和力語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！贝_實(shí)，教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。引導(dǎo)者只有和主體融洽的狀況下才能產(chǎn)生火花。于永正老師說(shuō)過(guò)：“幽默是教學(xué)的得力助手。可以使語(yǔ)文學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課

6、堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對(duì)接溝通。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師?！碧K霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生不理解的高墻。教師不理解兒童，兒童也不會(huì)理解教師?！倍哪?，可以在人與人之間起到緩解緊張的作用，它也可以拉近人與人之間的關(guān)系，使兩者融洽的相處。就老師而言，詼諧幽默的教學(xué)可以縮短師生間的情感距離，為教學(xué)目標(biāo)的順利完成助上一臂之力。上學(xué)期，剛接手九年級(jí)的一個(gè)班級(jí)。作為這個(gè)班級(jí)的新的語(yǔ)文教師，和學(xué)生建立起一種和諧的關(guān)系是在以后的教學(xué)中能順利進(jìn)行的關(guān)鍵。于是，在第一節(jié)課的時(shí)候，老師并不急于上新課，而是想和學(xué)生建立一種融洽的關(guān)系。在自我介紹時(shí)說(shuō)：“你們要盯著我的頭部

7、，發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題嗎？” 然后故意停頓了一下，見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)，于是就接著說(shuō)：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是頭部的所有器官都比較小。但這恰恰應(yīng)證了一句話濃縮的都是精華的，你們?cè)敢馕疫@精華帶領(lǐng)你們暢游語(yǔ)文世界嗎？”這短短的自我介紹就消除了作為新教師和學(xué)生之間的隔閡，拉近了與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在笑聲中接受了新的語(yǔ)文老師。三、幽默可以加深學(xué)生的記憶德國(guó)著名學(xué)者海因雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮?。”教學(xué)幽默能把教學(xué)內(nèi)容具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生理解知識(shí)。教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，因此教學(xué)幽默常常富有啟發(fā)性，可使學(xué)生通過(guò)積極的思考和想象去會(huì)意，這樣就能加深學(xué)生對(duì)教

8、材內(nèi)容的理解。同時(shí)，教學(xué)幽默以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)，易于學(xué)生鞏固知識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都存在一個(gè)通病，就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂點(diǎn)。于是特意抽出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在黑板上寫(xiě)著有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)需要注意到問(wèn)題，也許是內(nèi)容太多了，其中一個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“老師，您擋住我抄寫(xiě)了，能不能先讓我抄好？”而巧的是，我剛好剩下一個(gè)句號(hào)沒(méi)寫(xiě)，于是回答說(shuō)：“別慌，先等我寫(xiě)好？”學(xué)生就問(wèn)：“還有多少啊？”“還有一個(gè)句號(hào)”。說(shuō)完，就把句號(hào)給補(bǔ)上。學(xué)生們“哄”的笑了。乘這機(jī)會(huì)，繼續(xù)說(shuō)：“別小看這個(gè)句號(hào)，沒(méi)有它，就不是一個(gè)完整的句子?？床灰?jiàn)它，你們就得繼續(xù)抄下去。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，不管是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待?！睂W(xué)生微

9、笑點(diǎn)頭，在笑中解除了疲勞，在笑中增長(zhǎng)了知識(shí)。另有一次在翻譯曹劌論戰(zhàn)時(shí)，當(dāng)翻譯到“否，非若是也”這句話時(shí)，忽然想到了在網(wǎng)上看到的一種方法，于是也在課堂上嘗試一下。有意把唐雎的話“否，非若是也”改為洋味十足的“No，不是這樣的”，引得學(xué)生哄堂大笑，學(xué)生都認(rèn)為這樣的翻譯更容易記住。在這里，幽默的作用可見(jiàn)一斑四、幽默可以活躍課堂的氣氛心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速；而心境低沉和郁悶時(shí)，則思路阻塞，動(dòng)作遲鈍，無(wú)創(chuàng)造性可言。教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人愉快，個(gè)個(gè)情緒高昂。在這種愉快、歡樂(lè)的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會(huì)受到教師情緒的感染，

10、而且能使教師與學(xué)生之間的交流暢通無(wú)阻。語(yǔ)文課的效率如何，并不僅僅在于教師說(shuō)了多少話，而在于教師所說(shuō)的話學(xué)生記住了多少，及學(xué)生對(duì)教師所說(shuō)的話理解了多少。一堂死氣沉沉的課，別說(shuō)學(xué)生會(huì)昏昏欲睡，就連老師也打不起精神。此時(shí)，幽默就可以在其中充當(dāng)一份很好的調(diào)味劑，及時(shí)改變這種狀況。在上朱自清的名篇背影時(shí)，當(dāng)學(xué)到父親送兒子上火車并給兒子買橘子的這一部分時(shí)，課堂上已明顯出現(xiàn)了沉悶的氣氛，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，就模仿文中的父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，當(dāng)模仿完后說(shuō)了一句：“實(shí)在是對(duì)不起大家，因?yàn)槲闹械母赣H較胖，而本人較瘦，所以模仿的并不是很像，請(qǐng)大家多多包涵?！本瓦@一句話，學(xué)生發(fā)出了會(huì)意的笑聲，而后，又讓學(xué)生上來(lái)表演爬月臺(tái)的

11、動(dòng)作，從而使整節(jié)課的氣氛變得異?；钴S，學(xué)生也就在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了這節(jié)課的主要內(nèi)容。五、幽默可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞學(xué)習(xí)是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)共同合作的活動(dòng)，在一節(jié)四十五分鐘的課堂中，學(xué)生出現(xiàn)疲勞是一種正?，F(xiàn)象，如果適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，引起歡樂(lè)和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)，從而提高語(yǔ)文的課堂效率。對(duì)此，心理學(xué)研究已經(jīng)給予了科學(xué)的解釋：娛樂(lè)會(huì)使大腦皮層出現(xiàn)一個(gè)新的興奮灶，根據(jù)負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律，緊張腦力勞動(dòng)所引起的皮層興奮區(qū)域得到了休息，起到了消除疲勞、調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)的良好作用。一次，因?yàn)檎{(diào)了課的原因，下午兩節(jié)語(yǔ)文課連上，本來(lái)下午上課學(xué)生就容易疲勞，又加上兩節(jié)都是語(yǔ)文課，雖然

12、上的是小說(shuō)水滸傳但到了第兩節(jié)的時(shí)候，有的學(xué)生竟也許實(shí)在是熬不住了，頭就逐漸的要往桌面靠。見(jiàn)此情景，當(dāng)然不能粗暴的進(jìn)行批評(píng)，于是靈機(jī)一動(dòng)，就說(shuō)：“同學(xué)們，給你們講一個(gè)跟水滸傳中李逵有關(guān)的故事?！睂W(xué)生一聽(tīng)到有故事聽(tīng)，精神立馬好了許多。于是趁熱打鐵說(shuō)：“有兩個(gè)人在一起談?wù)撚嘘P(guān)水滸傳的情節(jié)，有一個(gè)人說(shuō)我剛看了一部名著，它的題目叫水許，水許中有個(gè)人物叫李達(dá)，他經(jīng)常拿著兩把 大爹舞來(lái)舞去?！碑?dāng)語(yǔ)音剛落，笑聲驟起，幾個(gè)有睡意的學(xué)生也在笑聲中變得精神。教師在課堂上運(yùn)用幽默，消除了學(xué)生的緊張和疲勞，從而達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。六、幽默可以消除課堂中的尷尬十五六歲的初中生剛好處在對(duì)愛(ài)情的朦朧期，也許是受中國(guó)幾千年的

13、封建思想的影響，到目前為止，仍有不少教師在學(xué)生面前對(duì)“愛(ài)情”兩字很難啟齒，即使在課文中出現(xiàn)這樣的主題，也只不過(guò)是避重就輕，就怕在語(yǔ)文課堂中引起尷尬，孰不知初中生的好奇心特別強(qiáng)，你越躲避學(xué)生就會(huì)越追著你不放，從而有可能導(dǎo)致自己沒(méi)臺(tái)階可下。而事實(shí)上，與其封閉堵塞，還不如通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，說(shuō)不定反而會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生提出類似的話題，而老師如果一味的躲避，甚至黑著臉嚴(yán)肅的批評(píng)學(xué)生，有可能會(huì)傷害到學(xué)生的自尊。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)的保護(hù)孩子最寶貴的東西自尊心?！币虼嗣鎸?duì)這種情況，作為教師，應(yīng)設(shè)身處地地為學(xué)生著想一下。而此時(shí)，既可以

14、解除師生間的困境，又可以維護(hù)學(xué)生的自尊，因此覺(jué)得幽默是一種最好的手段。比如在教學(xué)給女兒的信一課，就是從少數(shù)中學(xué)生的早戀現(xiàn)象導(dǎo)入，把課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成對(duì)話的方式進(jìn)行，整堂課氣氛十分熱烈。為了使學(xué)生更好地了解愛(ài)情的真諦，就故意又設(shè)計(jì)了一道課外活動(dòng)題，即“如果把文中女兒?jiǎn)柛赣H爸爸，什么是愛(ài)情？這個(gè)問(wèn)題向你們的父母提出，試試看父母是怎么回答的？”有少數(shù)學(xué)生提出不做，有一位學(xué)生回答說(shuō)：“父母的回答很可能是給你一個(gè)耳光?！庇谑侨嗪逄么笮?。在這時(shí)，作為教師不應(yīng)該生氣，因?yàn)閷W(xué)生的回答畢竟是現(xiàn)實(shí)生活中存在的。但他的答案卻跟預(yù)設(shè)的情景不一致，如處理不好就有可能使自己處于不利的境地。面對(duì)尷尬，老師不失幽默地說(shuō)：“這也是回答，但如果你早戀了，這是父母的最好回答?！庇谑菍W(xué)生又笑。這一幽默的話，既解除了自己的困境，也使學(xué)生體會(huì)到早戀的后果，可謂是一舉兩得。當(dāng)然，運(yùn)用幽默教學(xué)并不是說(shuō)在課堂上就可以隨心所欲，胡言亂語(yǔ)，這樣非但不能起到良好的效果，反而會(huì)適得其反。幽默