21奇異的琥珀-教學(xué)設(shè)計(jì)-王文燕

1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)六教學(xué)形式講授教 師王文燕單 位寧夏吳忠朝陽(yáng)小學(xué)課題名稱21 奇異的琥珀 （第二課時(shí)）學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。 奇異的琥珀是一篇科學(xué)小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)及價(jià)值。知識(shí)性是課文的明顯特點(diǎn)。但本文又不同于一般的科普作品，它運(yùn)用了童話的筆調(diào)，語(yǔ)言極富特色，兼嚴(yán)密的推理、準(zhǔn)確的表達(dá)和生動(dòng)、形象、優(yōu)美、傳情的文采于一體，具有強(qiáng)烈的

2、藝術(shù)感染力。課文是很好的進(jìn)行思維訓(xùn)練的教材。設(shè)計(jì)時(shí)，我充分發(fā)掘教材內(nèi)含的思維要素，安排較為充分的思維訓(xùn)練內(nèi)容。遵循課文嚴(yán)密、準(zhǔn)確的“推測(cè)”，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維，進(jìn)行推理、說理的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。如找尋奇異的松脂球形成的必要條件時(shí)，著力訓(xùn)練的是學(xué)生的理解和概括的能力。其次，課文具有生動(dòng)、優(yōu)美、感人的藝術(shù)魅力。設(shè)計(jì)中，重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感及欣賞美的能力。教學(xué)中安排學(xué)生圈點(diǎn)劃找，咬文嚼字，自由品味，感悟文章的精妙之處，并通過細(xì)細(xì)研讀，較深入地體會(huì)文章細(xì)膩的情感，領(lǐng)悟特色。在品詞品句的基礎(chǔ)上，著重讓同學(xué)們依據(jù)松脂球和琥珀所需的必要條件進(jìn)行不同句型的變說，且“說”的訓(xùn)練是非常到位的。注

3、重多式的品讀，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練。因?yàn)殚喿x教學(xué)離不開讀，讀的方式是多種多樣的，如默讀、齊讀、師生分角色讀、教師動(dòng)情范讀、學(xué)生悟情仿讀、品讀等，真正地做到了以讀為本、以讀代講，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。最后，注重運(yùn)用性的訓(xùn)練。在講讀琥珀形成的必要條件時(shí)，讓同學(xué)們進(jìn)行多式的寫句訓(xùn)練；學(xué)了本課后，又仿效本課的寫法進(jìn)行想像推理性的寫短文訓(xùn)練，把讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。1理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。2體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。3有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解

4、這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。教學(xué)過程第二課時(shí)一、老師談話引入時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)，那作者對(duì)琥珀形成過程的推測(cè)是否合情合理呢？二、學(xué)習(xí)課文（一）理解松脂球形成的各種條件，體會(huì)作者推測(cè)的合理性。1同學(xué)們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說說理由。第一個(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱。夏季也有陰天、雨天，因此要有陽(yáng)光，而且強(qiáng)烈。陽(yáng)光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！板書：陽(yáng)光強(qiáng)烈2請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽(yáng)的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。（有三處：太陽(yáng)暖暖地照著，太陽(yáng)照得火熱，晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著

5、整個(gè)樹林。氣溫的變化通過“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來。）3師問：陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢？（蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因?yàn)闃涠啵艜?huì)有多年生的老樹，只有老樹才會(huì)掉大滴大滴的松脂。不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒，松脂滴下來了。）板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴4由此可見，作者在推測(cè)過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？（“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個(gè)必不可少的條件。必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無(wú)法形成球，球太小了，

6、也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。）板書：松脂繼續(xù)滴（二）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去理解課文內(nèi)容。大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。要點(diǎn)：“展開”“飛舞”“穿過”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”“小心地”，簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽(yáng)暖，蒼蠅才會(huì)出來飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。“樂極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)想美美地歇歇，一個(gè)想飽餐一頓，哪

7、能想到大禍就要臨頭！“剛好”這個(gè)詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了?！靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個(gè)家伙太可憐了。（三）了解化石形成所需的條件，體會(huì)想象的合理性?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什么條件。（松脂球變成化石需要4個(gè)條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了”“又是幾千年過去了”，這說明時(shí)間長(zhǎng)；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了，這又是2個(gè)條件。）板書：松樹林松脂球三、談收獲通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了一個(gè)有趣的故事，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小哇！四、總結(jié)課文

8、五、練習(xí)有感情地朗讀課文板書設(shè)計(jì)21、奇異的琥珀地殼運(yùn)動(dòng) 松脂球化石漫長(zhǎng)歲月作業(yè)或預(yù)習(xí)1、看著小蒼蠅和蜘蛛動(dòng)作的詞語(yǔ)，連起來說說被松脂包圍的經(jīng)過。小蒼蠅：展開飛舞穿過飛進(jìn)聞到停在伸起撣撣拂試 沾滿 蜘蛛：爬劃動(dòng)爬撲過去2、摘錄描寫太陽(yáng)強(qiáng)烈的詞語(yǔ)或語(yǔ)句，完成填空。描寫太陽(yáng)強(qiáng)烈的詞語(yǔ)或語(yǔ)句有：_；_ _。這樣寫的原因是_。3、這個(gè)奇異琥珀的形成在于小蒼蠅和蜘蛛巧遇和松脂的下滴，如果缺少這樣的巧合，想象會(huì)是怎樣的結(jié)局呢？請(qǐng)想象力兩種不同的情形。如果_如果_自我評(píng)價(jià)針對(duì)教材的特點(diǎn)，這篇文章我多次設(shè)計(jì)了討論，如學(xué)生讀完課文后討論：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？一些學(xué)生不能一下子就看出來，它需要閱讀總結(jié)，這樣

9、就通過小組討論解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需討論、品讀才能總結(jié)出來，后面化石的形成我也設(shè)計(jì)了討論內(nèi)容，使學(xué)生明確了文章開頭寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”是有作用的，它為形成化石及琥珀出現(xiàn)在海灘埋下了伏筆。我認(rèn)為這樣的討論有價(jià)值，它優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強(qiáng)，語(yǔ)言描述生動(dòng)傳神，細(xì)致入微，好多地方適合指導(dǎo)朗讀，如描寫小蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)；再如，對(duì)蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。這些都適合學(xué)生朗讀，因此我適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，收到了良好的效果。學(xué)無(wú)定法，貴在得法。雖然我主要采用討論、交流、適時(shí)朗讀的方法來組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué)，但在組織課堂時(shí)，對(duì)課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如，其實(shí)好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質(zhì)的一個(gè)努力方向。其次是今后要意識(shí)地培養(yǎng)自己組織課堂語(yǔ)言的能力。組長(zhǎng)評(píng)議或同行