董曉宇《伯牙絕弦》教學實錄

1、董曉宇教學實錄伯牙絕弦重慶名師課前談話：學生端正坐好。老師微笑地走到講臺。師：好!孩子們,上課時我們一定得這樣坐嗎?一定嗎?我覺得可以找一個自己覺得舒適的姿勢坐,好不好?（學生姿勢有所放松）師：今天下午我們要共同度過40分鐘，共同學習一篇文言文。為了咱們呆會能夠更好學習?，F(xiàn)在咱們來相互了解一下，可不可以？現(xiàn)在咱們在這里了解有兩種方式，一種就是我用心觀察你們，你們心觀察老師。還有一種更直接的方式就是咱們相互提問了解。這樣，你們是孩子，小孩優(yōu)先，你們先了解一下老師，愿意嗎？生齊答：愿意。師：你們除了觀察教師之外，還可以向老師提問題。（學生沒有行動）師：你們現(xiàn)在這個樣子，董老師先了解你們了。我發(fā)現(xiàn)你

2、們現(xiàn)在比較害羞，我想到一句歌詞，在我的面前是“一朵朵羞達達的玫瑰在靜悄悄的開”。有沒有同學，你想問老師什么？（一學生舉手）師：你看，那兒春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。你來！生：請問一下董老師，你在班上教書時候，你對同學們兇不兇？師：他問了一個大家都感興趣的問題，我在去年在一所小學教三年級，我呢，對我們班的同學是這樣。我覺得我有時候有一點點的兇，我用一個詞來形容，那就是嚴格。但是多數(shù)情況下我和我的孩子們還是好朋友的，你看我的樣子兇不兇？學生齊答：不兇。師：哦，不兇就好。生：我想問，你們班的同學有沒給你起外號？師：孩子，你可以這樣說，董老師，我想請問你，這樣更好。如果同學給老師起外號的話，說明她

3、們把老師當作什么？生齊答：朋友。師：但是好像我還沒有聽他們叫外號的，但有時候同學們高興時會對我唱“三月里的小雨”，會唱嗎？（生：不會）知道為什么會為我唱這首歌？我叫什么？（董老師用手指著大屏幕右下角自己的名字）生：董曉宇。師：我不知道這個算不算外號？生齊答：算。師：我覺得這個外號很美的。生：我想請問你當老師多少年了？師：我聽到你用請問這兩字，我覺得你是一個懂禮貌的孩子。我是92年開始當教師的，算一算，多少年了？（生：17年）今年是第17的年了，長嗎？（生：長）你現(xiàn)在多少歲？（生：13歲）看來董老師教書的年齡比你們的年齡還大一點，是吧！還想問什么？（一名男生舉手）剛才是巾幗不讓須眉，現(xiàn)在是一個男

4、子漢，你來問。生：董老師我想請問你一個問題，就是教書辛不辛苦？師：我不知道同學看過沒有，有一本書的書名叫“疼并快樂著”，我覺得教書給我的感覺就是疼并快樂著，和孩子們在一起。特別是咱們一起上課的時候，我感覺特別快樂。但是備課時我也覺得有點辛苦。有一句話叫臺上（學生齊說：一分鐘，臺下十年功）。師：我現(xiàn)在有點了解你們了，雖然剛才是羞達達的玫瑰，現(xiàn)在正靜悄悄的開，非常美！我想了解你們好嗎？因為今天我們要學一篇文言文，所以首先我想了解同學們學過文言沒有？生：學過。師：咱們班的同學喜歡一起回答，其實舉一把手也可以！師：學過文言文沒有？生齊答：學過師：學過哪些？說吧，說吧！生齊答：學弈、兩小兒辯日。師：還有

5、呢？（學生搖頭）師：沒有了，是吧。今天是第三篇。我想問你們，你們學了文言文以后，你們覺得文言文有什么特點？或者說你讀文言和咱們平時讀一般文章有什么不一樣？生：讀文言文，需要深度思考。師：為什么需要深度思考？生：因為寫得有點深奧。師：你的意思是說文言讀起來有點深奧，是吧？的確是這樣的，同學們，我不知道你們今天預(yù)習了這篇文章沒有？你看，講這個故事，作者用了幾句話，數(shù)過沒有？趕快數(shù)數(shù)。（學生數(shù)）師：幾句話？生齊答：五句師：像這篇文言文，只有五句話，就講了一個故事。所以說文言最大的特點就是：語言簡練，內(nèi)容豐富，涵意深刻，所以它們讀起來有點深奧。那既然你們學過兩篇文言文，你們有什么好的方法介紹給董老師，

6、介紹給大家，你覺得怎樣才能把文言文學好呢？小男孩兒你來講。生：我們一般學習文言文的時候就是先從單個字先理解起來。師：可是，文言文的單個字或詞有的讀不懂不能理解怎么辦？生：可以查字典并且通過工具書知道這個詞的詞意。師：可是文言文有些字和詞的意思和現(xiàn)在的意思有很大的不一樣。所以最簡便可行的方法是，（學生不知道）我的手一指大家肯定就知道。（師指著課文下邊的注釋）生：注釋。師：對，這注釋是大家學習文言文的很好的工具。所以我們今天就要充分利用這個工具。還有什么辦法？生：聯(lián)系上下文。師：干什么？生：想到這一句的意思。師：噢，可以的，這是一個很好的辦法。還有什么好辦法，你說生：這篇文言文不熟，有一句話就是，

7、讀書百遍，其義自見。師；真高哇？對，這句話可是咱們古人總結(jié)的學習方法。今天，學古文咱們就利用古人總結(jié)的這個學習方法，就是剛才這個小男孩說的（學生說：讀書百遍，其義自見）。那好，今天咱們就讀書百遍，在注釋的幫助下學習這篇文言文。課堂實錄：師：上課！同學們好（短促輕快），！生：老師，您好！師：請坐。同學們，通過課后資料的介紹，我們知道這個故事發(fā)生在2000多年前的春秋時期。能夠流傳到現(xiàn)在，一定有它獨特的地方。現(xiàn)在我們就來一起學習。誰來讀一讀課題？（學生舉手）齊刷刷的小手舉著多好看啦！你來讀，（一生讀課題）師：讀得好，誰再來？你來。（另一生再讀課題）師：這個弦字的字音很難讀，但他們讀得很準確，咱們一

8、起讀。（生齊讀課題）師：清晰響亮，字正腔圓，非常棒！那同學們這樣，自由的讀一讀這篇古文，讀不懂的詞句就看一看下面的注釋，想想它的意思，然后反復多讀幾遍，爭取把它讀通順。自己讀自己的。（學生自由讀）師：請個孩子來讀。（一個女生起來讀，學生讀完，一名男生舉手。）師：同學，你有話想說？生：他讀“善哉，洋洋兮若江河！”讀成了善哉，河河兮！師（指著剛才起來讀書的女孩）說：哦，你再讀第三句。（學生讀準確了。）師：對，看清楚了再讀。剛好讀得不錯，但有兩個地方，咱們要注意一下，同學們一起來看書，第二句，“峨峨”和“兮”這兩個字，咱們看注釋，分別是什么意思？生：“峨峨”是高的意思，“兮”是語氣詞，相當于“啊”。

9、師：那峨峨兮這三個字聯(lián)起來是什么意思？生齊回答：好高??！師：所以峨峨兮這三個字要連在一起讀，理解了意思，你才能讀出恰當?shù)耐ｎD。誰來讀第二句？（一名女生聲音響亮地讀）師：好一個百靈鳥，你的聲音真好聽。咱們一起來讀讀。（學生齊讀）師：會讀第二句的孩子把手高高舉起來，舉著，別放。（學生都把手舉起）師：如果真會讀第二句的同學一定會讀第三句，誰敢站起來讀？（學生不敢）師：誰敢站起來讀？（三個女孩站了起來）咱們班的巾幗真不錯呀！（很多同學都站起來）很好，男孩子也不示弱。（學生齊讀。）師：這就叫無師自通，了不起，請坐。師：剛才那個女孩還讀了第五句話，我聽你讀，好像沒讀懂意思，所以在停頓上的處理上出了點小問題

10、。同學們，我們一起來看第五句，聽老師讀，注意聽停頓，想意思。（師范讀）師：老師這樣讀，你聽懂了這句話是什么意思？誰來講一講？生：鐘子期死了以后，伯牙覺得世界上再也沒有人聽懂他的琴聲了，就摔破了他心愛的琴，終生不再彈了。師：破琴絕弦摔破了琴就生：割斷了。師：據(jù)史書記載，伯牙這時是抽出小刀割斷了弦。師：剛才那個同學說是伯牙覺得這個世界再也沒有知音。我們從哪個字讀到“覺得”的意思？一齊說。學生齊答：謂師：伯牙覺得了什么呢？后面才繼續(xù)在寫。要理解覺得的意思，就要在謂的后面做出停頓，拿出筆做出記號，再練習練習。（學生動筆做記號后練習讀）師：誰來讀一讀？就是剛才出了點問題的小女孩，你理解了意思，就再來讀（

11、學生讀）師：這樣一讀，就覺得他讀懂了意思，所以讀出了恰當?shù)耐ｎD，咱們?nèi)嗪⒆右黄饋碜x。（學生齊讀）師：真是一群山里的孩子，老師很想聽你們讀書，聽起來很悅耳，一起來讀讀，拿好教材，端正坐姿，吸一口氣，咱們把這篇文章連起來讀。（全班同學有感情地朗讀）師：那好，咱們讀了這個故事，知道這個故事講了兩個人物，一個是（生齊說：俞伯牙）我們叫他伯牙更親切（師板書：伯牙），一個是（學生齊說：鐘子期），咱們叫他子期（師板書：子期）。師：同學們，我們再來讀一讀第一句。你從這句話中讀出伯牙、子期各有什么特點？（學生自由讀）師：誰讀出了他們的特點？生：我讀出伯牙善彈琴，子期善聽。師：伯牙善彈琴，就是說什么？生：善就是

12、說伯牙彈琴技術(shù)很高。師：你從哪個字讀出的伯牙彈琴技術(shù)很高？生：善師：“善”翹舌音，跟老師讀（學生跟老師讀“善”）好，同學們把“善”字圈出來。（師板書：善）同學們，我們默讀古文，想一想，你從古文中的哪些句子在告訴我們伯牙善彈琴，而子期善聽，用筆勾出來。（學生用筆勾）師：誰來把你勾的句子讀給大家聽。師：這個穿紅衣服的小男孩雖然沒有舉手，但你有一雙可愛的眼睛一直望著老師，說明你想讀，是吧，請你來。男孩站起來讀：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。師：老師就是想知道你從哪些句子具體地體會伯牙善鼓琴，而子期善聽。男孩再讀：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河

13、！”師：注意，（師范讀：峨峨兮若泰山）想著“峨峨兮”這三個字再讀，（男孩再讀：峨峨兮若泰山。）師：剛才我看到很多同學都勾的這兩句，我們先來看看第一句和第二句，請同學們結(jié)合注釋，細細的讀第二句，為什么從這一句中我們能感受到伯牙善鼓琴，也能感受到子期善聽呢？細細地讀，想一想，（學生沒讀出聲）我想聽到讀書的聲音。（學生細細地讀）師：誰來說說你的意見？一名學生：因為伯牙彈琴，他可以彈出流水，師：第二句。伯牙彈琴怎么樣啊？生：伯牙彈琴，他彈出巍峨高山，只有鐘子期才來聽出來。師：你從哪里看出伯牙的琴聲有高山的意境？生：志在高山。師：你怎么理解“志在高山”？生：伯牙彈琴心中有所想，師：你從哪個字看出他有所想

14、？生：志。師：哪好，咱們把這個“志”字圈出來。請坐。師：當伯牙鼓琴，心里想著高山的時候，子期的心中浮現(xiàn)了怎樣的高山呢？誰看到了？生：鐘子期看到了高高的泰山。師：你從哪出讀出他看到高高的泰山？生：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”師：哪個詞讓你感受這山特別的高？生：峨峨。師：那好，咱們把這高高的感覺讀出來，誰來讀？（一名男生起來讀）師：孩子，我感覺這山還不夠高，女孩，你來?。ㄒ幻x）師：聽他這么一讀，你看出了什么？生：我看到了高高的泰山。師：請把你看到的讀出來了。師（摸了摸小男孩的頭）：山高了，你朗讀的水平也高了，咱們一起來讀。（學生齊讀）師：再讀這句話，你從鐘子期說的話中還能感受到子期善聽

15、？學生無語，師；再讀，讀（學生小聲讀）師：還有哪個詞讓你感受到子期善聽？生：我從鐘子期曰：“善哉！“善哉”這個詞聽出來的。師：“善哉”用今天的話說是什么意思？生：表示感嘆。師：那你今天的話來說。生：鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”師：你扮演了鐘子期。你用今天的話來講善哉是什么意思？現(xiàn)在你從古代回到現(xiàn)代，你也聽到了伯牙的琴聲，你想對他說什么？生：伯牙，我聽了你的琴聲，我知道你的心就好像比泰山還要高。師：所以，善哉！這個“善哉”是什么意思？生：太好了師：還有呢生：好了師：還有呢生：十分的好生：妙?。煟好钤?。妙啊，那咱們就把那種妙哉，妙啊的感覺帶到這句話中去讀。（有感情地讀）師：老師也要對你說，

16、善哉！（請幾個同學讀）師：咱們一起來贊美贊美?。ㄈ嘤懈星榈凝R讀）師：（大屏幕出示句子：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。善哉，峨峨兮若泰山?。┻@句話中有個“善”字，剛才第一句也有個“善”字，這兩個“善”字有什么不同？誰來講講？（剛才穿紅衣服的男孩舉起了手）師：小男孩，你現(xiàn)是自己舉手了，老師感到特別高興。好，你來說！生：首先第一個“善”字是善長；第二個善字也是善長的意思。師：第二個“善”是什么意思？（生：鐘子期善聽，那個“善”也是善長的意思。）來孩子，看看注釋（老師站在男孩旁邊讓男孩看注釋。）“哉”是什么意思？（生：是感嘆。）善哉就是（生：太好了！）這里的“善”和第一個“善”的意思（生：不一樣）。對了，

17、在感覺梳理不清的時候要看注釋。師（指另一名學生）：你再來說！生：第一個“善”是善長的意思，第二個善哉表示感嘆。師：可以這么理解。第一個表示善長，第二個“善”表示好?。∵@里的兩個“善”字意思不一樣的，這里相當于現(xiàn)在的一字多意，同學們！剛才我們圍繞這個“善”字學習了第二句，讀懂了意思，讀出了情感。那老師相信你們在注釋的幫助下讀第三句，自己也能讀出滋味，那讀一讀，體會體會！生：（自由讀）師：誰來讀出自己的體會？（一名女生讀，沒讀好停頓）師：請坐，孩子，再看看注釋，“洋洋”的理解，想著畫面讀出情感，感受感受。（師對剛才這名女生說）你還想試一試嗎？（女生搖頭）沒關(guān)系，呆會再來?。。ㄔ僬堃幻麑W生讀）師：孩

18、子，聽他這樣讀，你看到了什么樣的畫面？生：我看到了一條很長很長的江河。師：那把你聽到的，它讀出來（生聲情并茂的讀第三句）師：讀得真好！咱們把掌聲送給她。（學生掌聲）善哉！誰還想讀？你來，可愛小女孩。生：志在高山師：第三句，別著急，來，吸口氣?。ㄉx第三句）師：對，讀書就得這樣，想著畫面讀出情感，咱們一起讀這句。（生齊讀）師：那咱們把二三句連起來讀，已經(jīng)能夠讀熟成誦的孩子可以看著提示。（大屏幕出示提示）其它孩子也可以看書。生：（齊讀第二、三句）師：（屏幕出示第四句）這就是（生齊讀第四句）師：結(jié)合剛才兩句話來說說這句話你讀懂了什么？生：伯牙他彈琴彈出什么，想到什么，鐘子期都能說出來。師：說出來，先

19、是聽出來，再說出來。那你從哪個字讀出了伯牙心中有所想。生：我從“所念”中聽出伯牙心中所想。師：剛才上文中也有一字和念字意思相近的，是哪個字？（生：志）咱們把這個“念”圈一圈。師：讀書就得這樣，讀著下文念著上文，那同學們再讀讀這句話，你還能讀懂什么？（一生讀）師：你讀懂了什么？生：我從“必”字，讀懂鐘子期每次都聽懂了伯牙的琴。師：是呀！同學們，我們對這句話有了更多的了解，那我們就一起了解一下他們倆的經(jīng)歷。（大屏幕出示伯牙、子期經(jīng)歷的資料，配樂高山流水。學生聽音樂，了解資料）師：同學們，我們再讀這句話。（學生齊讀第四句）師：了解了他倆的經(jīng)歷，你再讀這句話，又讀懂了什么？又有什么新的體會？同桌的孩子

20、交流一下。（學生交流）師：有體會的？好，孩子，你來說。生：我知道伯牙彈琴，鐘子期都能聽出來，我也體會鐘子期非常善于聽伯牙琴。師：僅僅是在聽琴嗎？誰還有自己的體會？生：鐘子期也懂得了伯牙心里所想的什么。生：我從“伯牙所念，鐘子期必得之”，這句話體會到了世上知音難求。身在宮廷伯牙雖然是著名的樂師，名滿天下，可是沒有人聽懂他的音樂，只有鐘子期才聽出伯牙的志向，伯牙的胸懷。師：是呀，聽的是琴聲，懂的是胸懷，是志向，所以這孩子說世上（學生齊說：知音難尋）啊，這知音二字（師板書：知音）概括了千言萬語，同學們，此時的伯牙是怎樣的心情？生：伯牙是非常高興的心情。師：是啊，是眉稍眼角都帶笑，你把這高興之情讀出來

21、。（一名學生讀）師：有點高興，還會是什么心情？生：我覺得他會把憂愁和苦悶全部發(fā)泄在這琴中。師：也就是從此以后我不再憂愁，你把這憂愁拋掉，你再來讀。（學生讀）師：好一個喜出望外的伯牙，同學們，此刻的伯牙可能是春風滿面，喜出望外。因這世上知音難尋，可他得到了?！八圆浪睢痹蹅円黄鹱x。（生激動高昂地齊讀）師：（老師意味深長地引導）可能伯牙也是百感交織，喜極而泣，因為知音難尋。所以伯牙所念，鐘子期必得之，咱們再來讀（生飽含深情地讀）師：體會到的情感不同，讀出的味道也就不一樣。這對知音約定第二年中秋在老地方見，可是當伯牙趕去的時候，看到的是鐘子期那冰冷的墳?zāi)埂Ｔ瓉矸质趾蟛痪?，子期就病死了。同學們默讀這句話，你仿佛聽到伯牙在說什么？看到他在做什么？用心默讀。（配樂，生默讀）師：同學們，你聽到了什么？你仿佛看到了什么？生：我聽到了伯牙的哭泣聲，他在向老天爺問，為什么？為什么？我好不容易才尋找到的知音，為什么這么快就讓他喪失生命？（請同學說自己的感受）師：把伯牙的這種責問讀出來。（生讀）師：同學們，我們仿佛看到了什么？生：伯牙把琴摔壞了，而且再也不彈琴了。師：他是在怎么地摔琴啊？生：很傷心，而且很悲痛。師：那你把悲痛之情，讀出來。（生讀）師：誰還想讀？（一生讀出了悲痛）師：是呀，同學們，摔的是琴，斷的是弦，此時的伯牙是怎樣的心痛？（配樂，教師深情朗誦）