激發(fā)學生閱讀興趣

1、激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的語文閱讀習慣葉圣陶先生對于教育的本質有這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠的習慣，終身以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處?！绷晳T是經過反復練習逐步形成的，不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式。語文閱讀習慣則是在語文閱讀活動中，閱讀方法、閱讀能力等經過長期訓練，形成的比較穩(wěn)定的行為方式，它一經形成就將成為語文閱讀活動的一種傾向和需要，并自動地表現出來，促使學習者學習成功。在當前大力推行新課程改革的過程中，如何激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的語文閱讀習慣，無疑也是其中的一項重要內容。一、 課內重引導。習慣是一種無形的力量，而要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，課

2、內的引導是關鍵?！罢n內學方法，課外求發(fā)展”，只有課內的方法學好了，才能在課外得到真正的更好的發(fā)展，才能使習慣真正成為自然。1、從早抓起，強化認知。實踐的經驗告訴我們：與其晚操心要花費幾倍乃至幾十倍的力氣去克服壞習慣，不如早操心教育孩子養(yǎng)成好習慣。在閱讀習慣的培養(yǎng)上，我們一方面從早抓起，引發(fā)學生的閱讀動機（三四年級是養(yǎng)成好的閱讀習慣的重要階段），另一方面注意強化學生對閱讀習慣的認知，通過講述、對比、訓練等方式使學生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態(tài)度；知道習慣的具體要求是什么，為什么要這樣做，操作有哪些要領，怎樣一步步地完成。要求學生以認真的態(tài)度對待閱讀，做到看書不能走馬觀花，草草而過。為促進學生

3、認真讀，我們采取了“查、評、比、獎”辦法促進落實。新課程改革在“閱讀部分”提出要養(yǎng)成以下良好的閱讀習慣：逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣；經常誦讀詩文、讀書看報、瀏覽期刊、收藏并與同學交流圖書資料的習慣；集中精力、專心致志、積累文中優(yōu)美詞語、精彩句段的習慣；勤于使用各類工具書，根據需要搜集處理信息的習慣；勇于質疑問難、積極參與討論和爭辯、善于傾聽別人發(fā)言、努力解決自己在閱讀中遇到的問題的習慣。新課程改革提倡自主、合作、探究的學習方式，要求對學生“從學習方法的訓練轉向學習方式的指導”，因此，在教學過程中，我們指導學生具體養(yǎng)成幾種善于讀書的良好閱讀習慣是：（1）懸思猜讀的習慣這是一種看到

4、文題后，對文章內容、形式進行預測猜想的習慣。我們的做法是“猜一讀一比”。即先“猜”，拿到一篇文章，不忙著翻看內容，而是閉目靜思，設想該文由自己寫會如何選材剪裁，如何設計“文路”采用哪些手法；再“讀”，帶著讀前的懸思猜想，細讀全文，整體把握；后“比”，拿原來的猜想與原文對照，哪些地方不謀而合，哪些地方相左，哪些地方自己不得其解。對“不謀而合”處，稍作瀏覽即可，對“意見相左”處，探求正誤，找到原因；對“不得其解”處，要舍得下工夫。學生養(yǎng)成這種猜讀習慣，就能克服那種蜻蜓點水，不求甚解的讀書毛病，所讀詩文，不僅能成為一面鏡子，照出自己的思想觀點，思維方法等方面的差距，而且能拓寬自己的思路，大大提高學習

5、效率。（2）設疑自答的習慣這是一種在閱讀時對書中所寫的人、事、理等勤于思索，堅持“質疑破疑再質疑再破疑”的習慣。讀一本書或一篇文章，先大概翻閱一下書的內容，再循事而談，提出“是什么”“為什么”“怎么樣”“結果如何”或“寫什么”“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題，細讀全書，邊問邊讀、邊讀邊答。學生養(yǎng)成了設疑自答的習慣，閱讀中，就必能有所悟有所得。（3）對比辨析的習慣這是一種對兩個或兩類事物進行相異比較，推出某一結論的習慣，根據心理學的原理，凡是經過比較同中求異，異中求同的事物，使記憶深刻，養(yǎng)成對比辨析的習慣，閱讀中對文章的取材角度、寫作方法、語言風格及知識體系方面自學對照、比較，有助于理解、記憶書

6、文的內容，還有助于博采眾長，明辨優(yōu)劣，開拓視野。同時，我們也讓學生知道良好的習慣與不良的習慣（如指讀用手指或筆尖指著文章細細的逐詞閱讀、唇讀讀出聲來，或即使不出聲，嘴唇在蠕動，或腦子里也在想著讀音、回讀在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語時，返回句首甚至段首重讀或反復多遍等）在閱讀過程中同時存在并發(fā)生著作用。2、激發(fā)興趣，教給方法。 新課程改革要求：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。造條件，帶領學生進入學習的樂園。注重孩子的興趣，以鼓勵代替指定，較能收到事半功倍的效果。特別是當一個人對某種

7、事物產生了興趣時，就會積極自覺地參與，苦，不覺得苦；累，不覺得累。興趣指向的地方，總是伴隨著快樂和滿意的情感體驗。所以，興趣是一個人內驅力被調動起來的標志，它積極推動人參與的活動向縱深發(fā)展。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會長久的?！遍喿x教學更是如此，學生自主力還不夠強，往往是因為興趣而閱讀。實踐證明，興趣可以激發(fā)學生的自覺性、主動性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細閱讀，認真思考，有意識記；可以使他們產生充沛的精力，頑強的毅力，進而形成良好的閱讀習慣。因此，我們很注重激發(fā)學生對語文閱讀的興趣，讓其在愉快的學習中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。針對

8、學生的年齡特征，我們在激發(fā)學生的閱讀興趣時，采用了下列方法：（2）教給方法，把探索的鑰匙交給學生?！敖淌菫榱瞬唤獭?，“達到用不著教”的唯一辦法是“授之以漁”，基礎教育課程改革綱要（試行）中明確提出：“要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”可見，做好學法指導對于培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習慣，適應素質教育的基本要求尤為重要，指導學生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好的閱讀習慣的關鍵。閱讀方法指導要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學設計的訓練程序來實現。我們從下面幾方面進行探索指導：加強預

9、習指導，教給預習課文的方法。葉圣陶說：“練習閱讀最主要階段是預習”。小學生掌握閱讀方法，養(yǎng)成預習習慣對閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。所以在教學過程中，我們注重“指導、督促、激勵”三結合，教給學生“一記、二查、三讀、四思、五提”的預習方法。一記指記字音、記字形、記詞語、記好句佳段。二查指借助工具書、網絡等，查課文中的字詞的意思，查課文的背景資料，查與課文有關的篇章。三讀指疏通句子，讀通課文，初步了解課文內容。四思指指導學生思考課文后的練習題以及教師根據班級實際提出的預習題，幫助學生抓住思考重點，明確目標。五提指引導學生從課文中發(fā)現問題，提出問題，培養(yǎng)學生質疑問難的能力。指導學生閱讀的方法一要明確閱讀目

10、的 有目的地閱讀才能有好的效果，無目的閱讀往往只能耗費能力、收獲甚微，并且所閱讀的書要經過精心挑選。二要制定計劃，按計劃讀書 漫無邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有所建樹，甚至會在漫無邊際的書海中擱淺、翻船。恩格斯曾一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直是荒唐?！币虼?，應養(yǎng)成閱讀必有計劃、閱讀必照計劃的好習慣。三要合理利用時間 既要堅持計劃使用時間，也要嚴格檢查用時情況，發(fā)現問題馬上糾正。四要專心閱讀 專心與不專心直接關系到閱讀的成功與失敗。閱讀的專心，可以由意志來培養(yǎng)，經過多次重復就可以養(yǎng)成專心閱讀的習慣。五要讀寫結合 “不動筆墨不讀書”的習慣是古今中外許多學有成就者的共同經驗。讀前，筆和筆記本與

11、讀物同時到位；讀時，筆與閱讀同行，該畫的畫，該抄的抄，該記的記；讀后，要檢查寫筆記的情況，未寫的要補上。六要溫故知新 “溫故而知新”，既是前人成功的經驗，又合乎現代科學理論。在知識將要遺忘之前安排一次溫習，記憶就會保持長久。此種溫習安排數次，必將一次深入一次，次次有新意，大大有利于所學知識的鞏固和理解的加深，并且在不斷的反復溫習中養(yǎng)成良好的溫故知新的習慣。擴大學生閱讀量。有計劃地培養(yǎng)學生把語文課堂教學與課外閱讀緊密結合。課內適當補充有關材料和課外讀物，讓學生用已學閱讀方法學習，同時介紹好書好報好文章；課外讓學生通過各種渠道博覽群書；教學生掌握多種讀書的方法：精讀、略讀、速讀、選讀等，指導學生摘

12、錄好詞佳句妙段，剪貼報刊雜志的有關內容，組成剪貼本；每周利用一節(jié)課的時間，專門閱讀課外書，相互交流讀書心得，傳閱摘記本，使人人都自主選擇讀書材料，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。二、 課外重互助“得法于課內，得益于課外”，這是大語文教育觀。語文教學必須溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習的渠道，增加學生閱讀量，走“開放型”大教育之路，課外要充分培養(yǎng)學生合作精神。1、激發(fā)欲望，啟發(fā)自覺人的大多數良好習慣都是有意識養(yǎng)成的，而要使學生能有意識養(yǎng)成一種良好閱讀習慣，首先必須通過教育使學生懂得為什么要養(yǎng)成此種閱讀習慣，從而激發(fā)他們產生養(yǎng)成此種良好習慣的欲望；其次必須培養(yǎng)學生的信心、決心和恒

13、心，要使學生自覺做到“我要干”，而非“要我干”。每個人都有良好習慣的勢頭，我們必須指導學生不失時機地比較準確地抓住這個勢頭。為培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的形成，我們定期開展“朗誦會”、“演講會”、“講故事比賽”、“分角色化妝表演”、“閱讀競賽”、“自學經驗交流會”等來擴大閱讀量，促使其自覺地博覽群書。同時辦七色花小報、辦墻報、知識競賽、小實驗、小制作等活動，充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養(yǎng)興趣，還引導學生看科普讀物、實驗介紹、收聽少兒廣播、收看少兒電視與新聞聯(lián)播等來加強閱讀習慣的養(yǎng)成。我們常發(fā)現，一些學生知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們有良好的課外閱讀充實了課余生活，使自己在同

14、學中出類拔萃。另外，我們組建了課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽。這個小組由學生自己選擇閱讀伙伴，自己命名并列在教室后面的板報上。每天的課外閱讀時間，便在組長的帶領下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆星；每背完十首古詩也加一顆星這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學生間的良性競爭，還利于孩子們互相鼓勵，培養(yǎng)了合作精神，維持了對課外閱讀的長久興趣，使“讀好書、好讀書”蔚然成風。2、樹立榜樣，檢查糾偏。學有榜樣，趕有對象。榜樣的力量是無窮的。榜樣對小學生來說，具有很大的說服力和感染力，能推動他們進步。古往今來，許許多多的名家偉人，都有喜好讀書這一好習慣，書籍是他們成長過程

15、中的良師益友。讓學生領悟到，課內閱讀固然重要，課外閱讀同樣不能忽視。所以，在教學過程中，引導學生比、學、趕、幫、超，使學生自主地發(fā)揮主體作用。如：對課外閱讀面廣的學生獎以“小靈通”、“小博士”等稱號；對能說會道的學生給予“小喇叭”、“故事大王”、“小記者”等稱號；對摘記做得好又多的學生，給予“勤勞的小蜜蜂”的稱號；對那些平時不太好，一段時間進步快的，也授予相應的稱號，以激發(fā)勉勵他們繼續(xù)努力，通過與自己的比較，看到自己的進步，促使養(yǎng)成更好的習慣。同時，通過課外活動，創(chuàng)設情境，讓學生相互檢查，相互督促，相互糾正不良的習慣，來促使他們更快形成良好的習慣。在學習過程中，能主動指出別人不足之處，并改正的

16、，兩人都有進步，都可以上墻表揚。這樣大家積極性提高，時時在督促，時時在改進。三、日常重自主。閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含自覺的心理因素。啟發(fā)學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力，既要培養(yǎng)學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅持下去，取得成功，還要增強學生的自制力，經常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行為，克服懶惰的心理。1、因材施教，鍛煉意志。良好的語文閱讀習慣既不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能一下子統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成，要根據不同學生，區(qū)分主次，難易，從學生實際出發(fā)，結合培養(yǎng)能力的需要，逐步提出具體的切實可行的要求，做到對癥下藥，因人而異，有計劃地擴展。同時，針對不同閱讀習慣

17、的學生，加以不同的指導訓練。努力貼進學生的閱讀實際，盡量具體可行。依靠多次反復的實踐，逐步落實，并鍛煉他們的意志，使他們努力閱讀，開拓創(chuàng)新，為適應新世紀的挑戰(zhàn)和競爭奠定良好基礎。對那些已經形成良好閱讀習慣的學生，讓他們當小老師，督促指導其他學生的閱讀習慣，別的同學也可隨時問他們問題，向他們請教，培養(yǎng)不同學生的各種能力。2、整體培養(yǎng)，相互促進。葉圣陶先生認為“歸根結底教育就是使學生養(yǎng)成適應社會的習慣”。因此，指導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣不能孤立地進行，它與其它學習習慣有著密切的聯(lián)系，與其它的習慣也形影不離，在培養(yǎng)良好的閱讀習慣時，必須兼顧其它，諸如寫作習慣、寫字習慣、計算習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、

18、勞動習慣等。但上述習慣中，我認為聯(lián)系最緊的是前三種習慣，但最重要的是生活習慣，它對學習習慣中的閱讀的影響是極大的，為形成良好的閱讀習慣創(chuàng)造了條件，因此良好的生活習慣與閱讀習慣息息相關。同時學生養(yǎng)成良好的生活習慣，也為形成良好的其它習慣打下基礎。例如，如果學生在日常生活中是“馬大哈”，那么，要培養(yǎng)他形成認真仔細的學習習慣就比較困難。因此，為使學生形成良好的閱讀習慣，決不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，而要與培養(yǎng)良好的其它各種習慣結合起來進行，使良好的閱讀習慣的養(yǎng)成教育，滲透于他們的學習、勞動、娛樂等各方面。其實，良好的閱讀習慣也會影響良好的其它習慣的形成。3、家校配合，破舊立新?，F在許多學生往往在校一套，在家一套；在校是好學生，在家