激勵(lì)學(xué)生記憶單詞的方法

1、激勵(lì)學(xué)生記憶單詞的方法個(gè)人課題總結(jié)報(bào)告一、課題研究的背景及意義隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革的不斷深化，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步普及，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞記憶已經(jīng)成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，單詞是語(yǔ)言的最基本單位，是語(yǔ)言的三大要素之一，不記單詞就意味著無(wú)法理解句子，無(wú)法理解句子就是不能明白對(duì)話，那又何從談及英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用英語(yǔ)呢？而學(xué)生們的單詞記憶情況總是不能讓人滿意，甚至成了一個(gè)讓老師和學(xué)生們都頭疼的問(wèn)題。教師在教學(xué)中充當(dāng)了復(fù)讀機(jī)的角色，反復(fù)地示范糾正讓老師的嗓子嚴(yán)重的透支，同時(shí)讓學(xué)生們感到乏味，無(wú)奈。而在記憶單詞問(wèn)題上，死記硬背使學(xué)生感到厭倦、疲勞，尤其對(duì)于缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就難上加難。所以，

2、如何能提高學(xué)生們認(rèn)讀、記憶單詞的主動(dòng)性，減輕學(xué)生們記憶單詞的壓力和負(fù)擔(dān)，尋覓一個(gè)行之有效的記憶方法至關(guān)重要。二、課題研究的理論依據(jù)加德納認(rèn)為：每一個(gè)人都至少擁有八種智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能等；智能存在著差異性，既有個(gè)體問(wèn)的差異，也有個(gè)體內(nèi)部的差異，但各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分、輕重之別，也沒(méi)有好壞之差；各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用，以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要給予鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育，幾乎每個(gè)人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展，而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理

3、論對(duì)教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點(diǎn)就是要確立“以個(gè)人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。三、課題研究的目標(biāo)1、提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)成功,使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動(dòng)，減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。2、利用小貼畫，小游戲，口訣，口背及默寫等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略。3、扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的水平及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生的

4、英語(yǔ)水平達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。四、課題研究的主要內(nèi)容1、了解我校小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的基本方法。2、找到提高單詞記憶效率的對(duì)策、方法。根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論滿氏記憶通論，記憶任何一個(gè)英語(yǔ)單詞，如果沒(méi)有達(dá)到牢固狀態(tài)，那么都會(huì)有被遺忘的可能。本人從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，形式多樣的活動(dòng)提高小學(xué)生記記單詞的效率.五、課題研究的方法1文獻(xiàn)分析法：在課題研究的起動(dòng)階段，通過(guò)閱讀報(bào)刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒等查閱有關(guān)方面的材料，了解國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考。2行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究“英語(yǔ)單詞記憶方法的研究”方面的相關(guān)研究

5、內(nèi)容，進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。3調(diào)查法：通過(guò)發(fā)放自編的調(diào)查問(wèn)卷，了解和掌握學(xué)生各方面的情況；對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，對(duì)邊實(shí)施，邊優(yōu)化；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建“英語(yǔ)單詞記憶方法的研究”的實(shí)施策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。5、案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。六、課題研究的步驟第一階段：（2011年7月2011年9月）：準(zhǔn)備階段。1、 制定研究方案及具體實(shí)施計(jì)劃。2、 學(xué)習(xí)有關(guān)記憶及教學(xué)理論，積累理論知識(shí)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)及理論，以提高理論水平。第二階段：（2011年9月2012年

6、7月）實(shí)施階段。將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，在課堂教學(xué)中探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、總結(jié)。第三階段：（2012年7月2012年9月）總結(jié)階段。1、收集整理研究調(diào)查材料，匯總教學(xué)案例，教學(xué)隨筆等材料。2、全面撰寫研究結(jié)題報(bào)告。七、課題研究的主要過(guò)程1、多種方式認(rèn)知單詞：記憶單詞的過(guò)程是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，除了漢語(yǔ)拼音正遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外，還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞 利用多媒體技術(shù)，設(shè)置情景，掌握單詞的讀音

7、和語(yǔ)義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。英語(yǔ)詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫的教與學(xué)是英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)，其中詞匯的識(shí)讀聽(tīng)音教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會(huì)給學(xué)生全新的感受。多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぃ庇^形象的圖像，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2）利用背口訣的方式，靈活掌握單詞的拼寫形式詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不愿意單純的去記、去背，利用口訣方式，口語(yǔ)、文字、聲像結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)形象地展示知

8、識(shí)對(duì)象，學(xué)生在玩中背單詞，就可以起到事半功倍的效果，可謂是玩得愉快，學(xué)得輕松。比如：白云白色是white ,w-h-i-t-e,小草綠色是green,g-r-e-e-n, 香蕉黃色是yellow,y-e-l-l-o-w.小狗dog汪汪d-o-g，小貓cat喵喵c-a-t，小鴨duck嘎嘎d-u-c-k.3)巧學(xué)巧記單詞心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才會(huì)不易被遺忘。”而英語(yǔ)單詞百變不離26個(gè)字母，許多單詞具有規(guī)律性。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶

9、單詞。把單詞的字母順序打亂，一組一組的出現(xiàn)，讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞是什么，然后說(shuō)出正確的拼寫方法。a,合二為一toothbrushtoothbrush      sunglassessunglassesrainbowrainbow          snowmansnowman等b,開(kāi)口明義例：Olympic（奧林匹克）           jeep（吉普車）jacket（夾克）   

10、60;            sandwich（三明治）coffee（咖啡）                sofa（沙發(fā)）chocolate（巧克力）        lemon（檸檬）2、多種方式鞏固單詞       英語(yǔ)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，遺忘

11、的規(guī)律是先快后慢，為此我們要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免忘的必要條件。實(shí)踐證明，分散識(shí)記比集中識(shí)記效果好。因此教師要經(jīng)常對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)且復(fù)習(xí)的方式要不同，要使知識(shí)建立多方面的聯(lián)系。教師可以利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融化在學(xué)生的活動(dòng)中。(1)采用“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)方法。即講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位，時(shí)間一般在周一進(jìn)行，利用周一、周二、周三早自習(xí)、自習(xí)課時(shí)間，集中對(duì)所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固練習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到最佳記憶效果。同時(shí)每隔一定時(shí)間，對(duì)前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢測(cè)。(2)學(xué)以致用牢固掌握單詞,教師

12、可在課堂上通過(guò)大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽(tīng)力測(cè)試以及家庭作業(yè)等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)，使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實(shí)際用法。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握和應(yīng)用程度。(3)定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動(dòng)。為改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無(wú)味”狀態(tài)，比如期間舉行的單詞默寫活動(dòng)，還有學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動(dòng)。讓學(xué)生自主的，快樂(lè)的，沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂(lè)的藝術(shù)享受。 “單詞卡”一直在我們班堅(jiān)持做，學(xué)生得到的遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)單詞本身的收獲.。八、課題研究的成果古人云："授人以魚，供一飯之需；教

13、人以漁，則終身受用不盡。"從某種意義上，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。1、學(xué)生的所得在鞏固單詞的記憶效果上，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背，減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。我曾做過(guò)兩次不記名問(wèn)卷調(diào)查，在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難是什么？你有什么好的記憶單詞的方法？在去年的調(diào)查當(dāng)中，幾乎95%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最難的是記單詞，記單詞的方法是多讀、多抄。在今年的這次調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難的是記

14、單詞的比率下降到50%，五六年級(jí)不到50%。記憶單詞的方法明顯增多。年級(jí) 你怕記單詞嗎？ 你的單詞記憶方法是什么？ 你是怎樣記住單詞讀音的？ 從調(diào)查表上來(lái)看，說(shuō)明我們的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，并從正面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件。從我的課題研究我看到了一種可喜的變化，同時(shí)也提醒我們，今后的工作還任重道遠(yuǎn)。2、教師的收獲a、轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段；b、提高了英語(yǔ)教學(xué)效果，行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的；c、減輕了教師心理壓力，好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)；d、使英語(yǔ)教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想這次課題研究我注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)，我想，學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。1、不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，如：課前怎樣自