有心栽花花才開

1、有心栽花花才開關于如何提高學校教育教學質量的一些思考南寧市大沙田小學 李為定南寧市大沙田小學是一所有十二年歷史的全日制小學教育學校，是南寧市良慶區(qū)重要的市區(qū)學校。有在校生2188人，36個教學班；專任教師95人，教師學歷合格率100，其中大專以上學歷65人，小學高級教師（中學一級教師）68人，有2人被授予南寧市“教學骨干”稱號，1人是南寧市“園丁工程”B類人才培養(yǎng)對象。一、學校教育教學現(xiàn)狀1、教師的教育理論水平絕大部分教師是從大中專院校畢業(yè)，經歷過較系統(tǒng)的教育學、心理學理論學習培訓，有一定的專業(yè)理論知識和水平。有部分教師在學校成立之初已經成為原任教學校的教學骨干；學校建成后從大中專畢業(yè)生中分配

2、來均為較優(yōu)秀的畢業(yè)生，也具有一定的專業(yè)理論基礎。經過多年的教學實踐，絕大部分教師能夠獨立開展教學工作，逐步進入工作成熟期，但是其所掌握的理論水平與教學實踐經驗的成熟度不相對稱，其理論水平仍然停留在參加工作初期的水平，沒有達到素質教育和課改對教師理論掌握水平的要求，沒有能獨立把自己的工作的一些經驗、實踐提高到理論的角度去觀察、概括，沒有為自己的教育教學經驗、教育教學實踐找到理論支撐，沒有實現(xiàn)課改理論上質的提高。教師教育教學理論水平還處于課改前狀態(tài)或參加工作之初水平狀態(tài)，迫切承待提高。2、學校教學現(xiàn)狀由于教育教學評價（包含對教師的評價和對學生的評價）的單一性和理論水平承待獲得提高突破的局限性，學校

3、教師的教學多為經驗型和單打獨斗型。教師每天忙于抄寫教案和改作，教師的教學僅僅以期中或期末考試為目標，輔以上級業(yè)務部門舉辦的課堂教學競賽活動，教師的教學活動只是為傳統(tǒng)的、課改前的應試教育服務，加上學校教學設備落后，教師僅靠一支粉筆一塊黑板一張嘴，面對大班額的學生要提高教學質量，顯得忙忙碌碌而又尤為蒼白無力。3、學校的教育科研狀態(tài)幾年前，學校承擔過自治區(qū)級A類課題的研究，但是僅僅是停留在為完成上級任務而申請的理解水平。課題申請之前滿腔熱情，獲得立項后將立項確認書高高掛起，誰也不愿首先去做，等到結題期限將到時，匆匆忙忙組織人馬著手“搞課題”，課題研究的意義失之根本，課題研究反而成為學校工作的累贅，教

4、師不僅沒能在課題研究中獲得提高，反而為最后還有個課題研究而抱怨連天；學校不僅沒能在課題研究中為工作找到支撐提升，還因為有個課題研究而使工作陷入被動。教師的對課題研究的理解僅僅是下載幾篇論文、準備材料應檢查，沒有因為開展課題研究把自己對課改的理解、把自己長期以來的教育教學實踐經驗提升到一定理論高度來重新認識，使自己站在新的高度、新的層次來重新認識教育教學，走在課改的前沿，提升教育教學水平。二、對改善我校當前教育教學狀況的幾點建議基于以上認識，改善我校當前教育教學狀況，需要自上而下認識到當前課改已經進入到更深層次的階段，勢在必行。如果我們仍然安于現(xiàn)狀，勢必與課改形勢背道而馳，自己在課改的道路上顯得

5、尤為艱難。參考南寧、柳州等一些城市名校的做法，我認為我們可以從以下幾方面著手改進我們的教育教學狀況、提高教育教學質量：1、領導支撐，打造名師促成名?？上驳氖菍W校新的領導班子越來越重視課改工作。改革總是會遇到這樣那樣的問題，學校領導要走在改革隊伍的前列，做改革的領頭羊，那樣改革才獲得強有力的支撐，才能夠解決改革中遇到的種種問題，改革才有力度，才有突破。打造“名師”促成名校，要摒棄上過一些公開課即所謂“名師”的陳舊思想。當然，我們不否認通過多上研究課能促成“名師”，但是，想想，一年里有多少上研究課的機會？那樣上研究課的機會還有多少人在等待？你是否保證每次你都獲得那樣的機會？打造“名師”的途徑是很多

6、的，我們不妨發(fā)掘我們的教師中有一定基礎的有潛力的苗子，比如通過學校領導的支撐，搭建讓有“潛力”的教師跳舞、成長的平臺：業(yè)務學習時間可以讓這樣的教師把其對教育教學的新理念、新任識的看法以講座形式推出，形成系列講座，使教師間的教育思想產生碰撞，在取得一定經驗基礎上（如：其講座講義、其他教師的講座筆記積累等即校內“名師”帶動，能夠帶動周圍的教師，逐步獲得影響力的基礎），爭取獲得上級業(yè)務主管部門的肯定和支持，將此教師達到較為成熟程度在一定范圍內推出，逐步擴大影響力，同時擴大學校的知名度。我們應當認識到，“名師”的打造、成長歷程，必定飽含著學校領導的一番心血。2、以學習培訓促提高對教師的培訓可以分層次進

7、行?？v觀自治區(qū)級骨干教師培訓、南寧市骨干教師培訓、南寧市基礎學科帶頭人培訓，其中對受訓者的層次提升起著引領作用，其內容既包含學科培訓，又含有一些人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)等多方面的，對受訓者的提升可以用素質素養(yǎng)來表示。我們不妨參考借鑒其中的方法。確立學校要培養(yǎng)的名師對象后，在培養(yǎng)導師的幫助和學校領導強有力的支撐下，逐步實施其培養(yǎng)計劃，讓受培訓者將自己的理解和研修研讀教育教學理論成果從不同的角度來闡述對教育、對教學的正確的觀點和看法，全校教師作為其第二培訓梯隊，這樣的方法既有過程，有產生了效果，使全校教師在理論上獲得共同提高，這僅僅是最起碼的、最為有效的資源共享、共同提高式的培訓。在適當的時候，還應當邀

8、請一些教育教學名家來校進行手把手式的幫扶。其實，我們的教師并不乏教學實踐經驗，但是還缺乏對教育教學經驗的總結提升，還不善于運用教育教學理論來解析總結自己的經驗方法，在培訓的時候要注意對教師學科理論的培訓的同時，還要注意對人文素養(yǎng)的培訓，還要注意對方法的培訓?？偠灾嘤柟ぷ魇菓搱猿忠渣c帶面、系列性地開展，還要注意講究培訓針對性和實效性，注意原始材料的積累。3、以改革求發(fā)展面對教師在寫教案和改作中無法脫身的現(xiàn)實，我們不得不重新思考我們的教學管理的各個環(huán)節(jié)。我曾經參加過多種層次的培訓，對教師寫教案的看法近年來趨向于批判的態(tài)度居多。對于剛剛參加工作的新教師，寫教案對其成長的促進作用是極其重要的，

9、但是對于我們學校大多處于教學成熟期的教師來說是不是必不可少的呢？廣西師范大學黨委書記王枬教授的看法是：以“教師解放”作為教師成長的前提，成熟教師要“多閱讀少備課（寫教案）”，“少講課多觀察”，“少改作業(yè)多反饋意見”。王枬教授在南寧市中小學基礎學科帶頭人培訓對象專題報告會的報告）一句話，一針見血指出了教師成長的道路，解決了當前對教師評價和工作指向的瓶頸問題。我們在改進教師備課上是不是可以這樣做：學期之初教材培訓時，培訓者要對培訓的教材作總體分析，同時，根據人教教材培訓資料對個章節(jié)的教學設計意圖、重難點、教學注意事項作較為詳細的闡述，使受訓教師對本冊教材從整體上去理解把握。然后同年級教師分別選擇其

10、中的章節(jié)寫出詳細教案，形成電子文稿，供大家互相參考，當準備上到某一單元內容時，由擔任寫出祥案的教師再一次對本章節(jié)的教材編排原理、教學重難點、教學注意事項作重新認識，其他教師提出各種建議，這樣的備課方式不僅能讓教師從多層次多角度去認識教材，還能讓教師之間充分享受資源，通過互相交流幫助，達到共同提高的效果，最根本的是，教師逐步解脫了繁重的令人討厭寫教案任務。同時，我們改檢查教案為檢查筆記、檢查案例、檢查隨筆、檢查反思，鼓勵教師多閱讀，多做筆記，要讀出感悟，要把書中的理論、思想和自己的教學行為多聯(lián)系，作反思，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”便是其中的道理，這樣，我們教師的理論水平不是獲得提高了么？

11、有了帶頭人，有了理論的底子，我們還會怕課題研究么？還會有課題研究無從入手的狀況么？4、以檢查落實作突破教育部最早課改試點城市之一柳州市當前的一些做法值得我們參考：家在校園內的教師上班時間可以在家備課、改作，但學校對此作了一些必到的時間規(guī)定。面對這樣的信息，我的直覺告訴我：應該是他們的檢查制度配套完備，落實到位。管理靠制度，我們是不是也可以借鑒柳州市做法？學校規(guī)定教師必到的時間，和離崗的范圍能在5分鐘內隨時歸位，教師上下班的管理不一定是上下班的那一刻，關鍵的是上課鈴響的那一刻，上課鈴響了才匆匆忙忙從宿舍、辦公室等趕到教室，最后又提前那么些時間下課，課堂教學何以保障？教學心思何在？除了制度之外，還有一“德”！當無其他臨時任務而不能按規(guī)定進行教學者，應當用制度規(guī)范其行為，往往喜歡“擦邊球”者，看上的都是制度執(zhí)行的不規(guī)范、不嚴密之上，久而久之，“習慣”自然成。由此可見，我們不缺制度，制定了相應的管理制度，就要嚴格檢查落實，規(guī)范教師的教學行為，教師養(yǎng)成良好的教學行為習慣，對于提升我們教師