PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)問(wèn)題解答方案匯總

1、四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)問(wèn)題一、語(yǔ)音教學(xué)類1. 在涉及音標(biāo)教學(xué)方面，是否把本部分內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。解答：A：不需要B：新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的基礎(chǔ)知識(shí)。在語(yǔ)言的三大要素(語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法)中，語(yǔ)音是最基本的因素。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接影響英語(yǔ)教學(xué)的成敗。胡春洞教授說(shuō)：“語(yǔ)音學(xué)不好會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)言交際能力和其他語(yǔ)言技能的發(fā)展。單詞發(fā)音不準(zhǔn)，則會(huì)影響詞匯的記憶和積累，進(jìn)而影響其閱讀能力的提高”。由此可見，語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)不能僅靠模仿，教師在日常課堂教學(xué)要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在聽和

2、模仿的過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)音規(guī)律，從而幫助學(xué)生形成有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略。這是為學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)著想，是在為培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。所以我們不但要教授Part C Pronunciation，而且還要將Part C Pronunciation進(jìn)行到底！C： 平常滲透D：是的，其實(shí)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音標(biāo)教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行，學(xué)生對(duì)字母已經(jīng)有了很清楚的認(rèn)識(shí)，結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在掌握詞匯方面會(huì)更容易掌握，能提高效率。E： （1）適當(dāng)講解，適當(dāng)滲透，結(jié)合pronunciation的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己感悟總結(jié)，慢慢體會(huì)。（2）通過(guò)讀單詞，讓學(xué)生自己分析出字母的發(fā)音最好。學(xué)生自己感知的

3、印象最深刻。歸納總結(jié)，讓學(xué)生比賽，給出一些示例詞，讓小學(xué)生嘗試著讀。有效利用錄音機(jī)等教學(xué)輔助手段，歸類讓學(xué)生自己進(jìn)行。F：平時(shí)的教學(xué)中可以滲透音標(biāo)教學(xué)，不提倡單獨(dú)的學(xué)習(xí)音標(biāo)，這樣容易讓學(xué)生覺得乏味，產(chǎn)生厭煩情緒。G：學(xué)生通過(guò)多讀多個(gè)單詞，能體會(huì)出字母在單詞中的發(fā)音，并能舉例或讀出教師給的其他例詞即可，無(wú)需細(xì)致處理。2. 怎樣有效的進(jìn)行pronunciation教學(xué)。 解答 ：A：怎樣進(jìn)行有效的語(yǔ)音教學(xué)是自己上第一節(jié)pronunciation便開始思考的問(wèn)題。平時(shí)的教學(xué)中是按照1呈現(xiàn)詞匯2總結(jié)發(fā)音規(guī)律3生熟詞結(jié)合練習(xí)差不多的過(guò)程來(lái)教學(xué)。效果也不是呢么盡人意，希望有更多的老師能分享更好的方法。B：

4、 (一)字母妙做橋梁如果能夠在教26個(gè)字母的同時(shí)加入語(yǔ)音的練習(xí)，那么學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)在此時(shí)能打得更扎實(shí)，學(xué)生也就能更快更好地適應(yīng)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以我們?cè)诮淌谧帜副頃r(shí)不能錯(cuò)過(guò)挖掘字母的“音”的過(guò)程。為此，我們可以用這首兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶：A, A, H J K , lets say，lets say ei ei ei；R, R, R, lets say，lets say : : :；（二）巧置懸念設(shè)情境 1巧設(shè)懸念，要在“巧”和“懸”下功夫，就是要求新、求異、求活，要在學(xué)生的“意料”之外?！皯摇薄⒕褪且屢牲c(diǎn)突出、鮮明、耐人尋味。它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維的敏銳性和深

5、刻性。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于利用各種方式巧妙創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說(shuō)的情境。2.在教四年級(jí)Unit1PartC Pronunciation 字母“a”在單詞里的發(fā)音/æ/時(shí)，筆者又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：課前在瓶子里裝了幾只螞蟻，等要引出/æ/時(shí)偷偷把螞蟻放到手上，讓它在老師手上爬起來(lái)。老師突然叫了起來(lái)， /æ/æ/ An ant, an ant is on my hand, it bites me. 叫聲越來(lái)越夸張，很快就吸引了學(xué)生的注意力，叫聲還不斷地重復(fù)著

6、。接下來(lái)從盒子里取出螞蟻放到學(xué)生的手上讓他們體驗(yàn)，學(xué)生們激動(dòng)地練習(xí)起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情非常高漲，很快他們就記住了這個(gè)句子和發(fā)音。（三）“Chant”得學(xué)生呱呱叫Chant, 因其簡(jiǎn)單生動(dòng)，韻律優(yōu)美，流暢，節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)，深受孩子喜愛。Chant有利于降低兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難度，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心。五年級(jí)上下冊(cè)每個(gè)單元都配有“rhyme”,不過(guò)有些難度比較大，而且沒有那么順口，學(xué)生覺得難上口很容易就產(chǎn)生消極情緒。所以筆者大膽地把每個(gè)單元里比較難的“rhyme”來(lái)個(gè)改頭換面，這樣不僅降低了學(xué)習(xí)難度，而且更加適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得更加有興趣了。（四）自編故事滋味“濃”實(shí)際上，語(yǔ)音教學(xué)并非只是純粹的

7、、獨(dú)立地進(jìn)行的，如果在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的同時(shí)有意識(shí)的把閱讀教學(xué)也結(jié)合起來(lái)，那將會(huì)有意外的收獲。有時(shí)還可以通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。C：平常滲透 集中總結(jié)D：對(duì)于pronunciation的學(xué)習(xí)，主要應(yīng)該學(xué)習(xí)元音字母的發(fā)音，元音字母的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其是元音字母組合的發(fā)音規(guī)律性不是很大，特殊發(fā)音的單詞也多，學(xué)生容易混淆，因此應(yīng)把元音字母組合的發(fā)音作為重點(diǎn)進(jìn)行講授。結(jié)合平時(shí)的課堂單詞學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)律。當(dāng)然輔音字母的學(xué)習(xí)也是不容忽視的，結(jié)合漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)更容易掌握輔音字母的發(fā)音。E：首先，教學(xué)形式要多樣，要有趣味性，避免枯燥乏味；其次，音標(biāo)的教學(xué)要持之以恒，要貫穿于整

8、個(gè)教學(xué)過(guò)程。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直到掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破類1. 感覺四年級(jí)教材不像其他年級(jí)教材那樣用起來(lái)順手，各單元雖然有一定的主題，但緊湊那個(gè)不是很強(qiáng)。應(yīng)如何貫穿整冊(cè)內(nèi)容把課上好。再說(shuō)，四年級(jí)教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度，如何利用一些簡(jiǎn)單可行的方法讓學(xué)生掌握好知識(shí)要點(diǎn)。解答：A：我也是第一次教學(xué)四年級(jí)，拿到教材時(shí)確實(shí)發(fā)現(xiàn)難度跨度比較大，尤其是對(duì)話部分和詞匯部分基本上關(guān)聯(lián)不大，而且內(nèi)容相對(duì)分散，相對(duì)多。在平時(shí)的教學(xué)中也就是盡可能多的創(chuàng)設(shè)

9、情境來(lái)讓孩子理解新知。B：本冊(cè)教材由六個(gè)話題單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元組成。每個(gè)模塊由單元話題功能結(jié)構(gòu)-任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)話題開始之前設(shè)計(jì)有相關(guān)的情景導(dǎo)入部分，之后開始分A、B、C三個(gè)部分，每部分都有固定的模塊。其中聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言技能編排,用各種趣味活動(dòng)、游戲、兒歌學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)來(lái)貫穿始終。Unit1 Our school.通過(guò)對(duì)學(xué)校的介紹，掌握各種設(shè)施和功能教室的名稱，了解一般疑問(wèn)句的構(gòu)成與用法。Unit 2 What time is it?通過(guò)對(duì)自己在學(xué)校所學(xué)課程的了解，掌握課程名稱學(xué)會(huì)數(shù)字一到十，以及時(shí)間的簡(jiǎn)單表達(dá)方法。Unit 3 Is this your skirt? 通過(guò)對(duì)顏色的進(jìn)一步學(xué)習(xí)

10、，了解并掌握各種衣物的名稱，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句，并初次接觸特殊疑問(wèn)句的學(xué)習(xí)。Unit 4 Its warm today .通過(guò)對(duì)氣候的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解各種不同季節(jié)的衣物名稱。Unit 5 How much is it ?通過(guò)對(duì)各種衣物尺寸大小的了解，結(jié)合物品數(shù)量的差別，學(xué)會(huì)詢問(wèn)價(jià)格，并用所學(xué)數(shù)字正確做答。Unit 6 At a farm .通過(guò)對(duì)農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景的展示和各種動(dòng)物聲音的模仿讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握農(nóng)場(chǎng)上各種牲畜和蔬菜的名稱，同時(shí)了解并學(xué)習(xí)可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化形式。四年級(jí)全冊(cè)讓學(xué)生在掌握了字母的規(guī)范書寫及對(duì)元音輔音的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以小主人公Mike/Amy/Chen Jie等的交友、學(xué)校生活

11、、購(gòu)物等話題讓學(xué)生通過(guò)充分的對(duì)話練習(xí)等活動(dòng)，了解了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和各種學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物、蔬菜等的名稱，個(gè)人喜好，家庭成員，物品價(jià)格，時(shí)間表達(dá)法以及天氣狀況和數(shù)量詞，一般疑問(wèn)句、可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的學(xué)習(xí)等。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，懂得了與他人交流，適應(yīng)周圍環(huán)境，各個(gè)話題的內(nèi)容融為一體，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)言技能的認(rèn)知、運(yùn)用和情感要求。根據(jù)教材的特點(diǎn)和編者的意圖，在使用和處理教材時(shí)要注意：1要能夠整合教材，包括單元之間的順序調(diào)整以及單元內(nèi)各個(gè)任務(wù)的順序調(diào)整；2 要努力挖掘教材拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，與全套英語(yǔ)教材結(jié)合，處理好每個(gè)單元話題中的重點(diǎn)內(nèi)容

12、，為高年級(jí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)要更好處理教材，就要把握好教法和學(xué)法教法：（1）盡量使用直觀教具如圖片、實(shí)物等以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和記憶，課上采用歌曲、游戲、表演等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，要善于借助多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在不同環(huán)境中練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，展開豐富多彩的任務(wù)型活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（3）教師要做好當(dāng)堂知識(shí)的反饋，形式應(yīng)多種多樣，如對(duì)話表演、一張紙測(cè)試學(xué)法：（1）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、與同伴合作交流、合作學(xué)習(xí)（2）學(xué)會(huì)思考及探究學(xué)習(xí)，注重語(yǔ)言的反復(fù)運(yùn)用（3）初步掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧總之，課堂教學(xué)方法與活動(dòng)的形式千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗，即：突出教學(xué)目的，活

13、動(dòng)緊扣主題，動(dòng)靜搭配，主次分明，不要忽略教學(xué)重點(diǎn)。C：注意整合，突出重難點(diǎn)D：雖然四年級(jí)下冊(cè)教材中各單元之間的聯(lián)系不大，但是如果把每個(gè)單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)作為一個(gè)故事進(jìn)行講述的話，還是比較符合事物發(fā)展的規(guī)律的。也可以結(jié)合上冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，溫故而知新。E：四年級(jí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，緊湊性也不是很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得快忘記的也快，在教學(xué)中要進(jìn)行時(shí)常性的滾動(dòng)復(fù)習(xí)、操練，可以讓小組長(zhǎng)起帶頭作用，在班內(nèi)建立幫扶對(duì)子，讓優(yōu)生輔導(dǎo)后進(jìn)生。多練習(xí)重點(diǎn)句子，對(duì)課文內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，在不影響意思的情況下可以分段進(jìn)行，最重要的是讓學(xué)生掌握好重點(diǎn)知識(shí)。確實(shí)如此，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生掌握起來(lái)很難，就要求老師多運(yùn)用各種游戲手段

14、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要掉了隊(duì)。F：多給學(xué)生創(chuàng)造多說(shuō)和多用的機(jī)會(huì)，將比較復(fù)雜的地方滲透到具體的情景中，結(jié)合實(shí)際，學(xué)生易于接受。2. 感覺本冊(cè)的對(duì)話部分是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣在新課中降低學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話課的難度，并且牢牢的記下來(lái)。解答：A：對(duì)話教學(xué)中就如第一個(gè)問(wèn)題，就是盡可能多的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受熟識(shí)新知。B：融會(huì)話教學(xué)于情景表演之中，在表演或交際活動(dòng)中用。1、語(yǔ)言的示范性表演；2、語(yǔ)言的鞏固性表演；3、發(fā)展語(yǔ)言技能的創(chuàng)造性表演。C：重難點(diǎn)抓好，用游戲等方式突破D：對(duì)話課教學(xué)相對(duì)讀書課教學(xué)來(lái)說(shuō)，難度更大一些，但是對(duì)話課中真正學(xué)習(xí)的句子卻并不多，而且都在詞匯課中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。所以摘出詞匯課

15、教學(xué)中學(xué)過(guò)的句子，讓生體會(huì)對(duì)話課中的剩余句子，學(xué)生就會(huì)感覺沒有了難度。E：這道題和上一題是一樣的。我覺得最好的方法還是在單詞學(xué)習(xí)時(shí)把重點(diǎn)句型練好，然后在對(duì)話教學(xué)中分段進(jìn)行，降低難度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易接受。盡量的創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)每一個(gè)對(duì)話的一個(gè)主線，貫穿其中。想要學(xué)生當(dāng)堂牢牢的記住對(duì)話內(nèi)容的確很困難，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生還可以，對(duì)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是那么容易的了。降低難度的方法除了以舊引新，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，這樣就比較容易記住句子。F：對(duì)于對(duì)話課，分段教學(xué)會(huì)容易接受。還可以運(yùn)用模擬表演，創(chuàng)設(shè)交際情景我們都知道對(duì)話是在一定的情景下所用的習(xí)慣性語(yǔ)言，如果脫離了情景，對(duì)話也就相應(yīng)的失去了

16、一定的意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于提高學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容的能力。3. 本冊(cè)出現(xiàn)了四會(huì)句子，如何讓學(xué)生更好的掌握四會(huì)句子。解答：A：采用分散整合的記憶方法，將內(nèi)容分散到每一天，將句子分散成個(gè)個(gè)單詞個(gè)體，然后在整合，起碼寫的部分過(guò)關(guān)了，當(dāng)然這種方法是在學(xué)生熟識(shí)句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的。B：教師應(yīng)當(dāng)考慮如何通過(guò)在不同情境中運(yùn)用這些句型，豐富語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生在不同的情境中模仿運(yùn)用這些句型，學(xué)生才能真正掌握這些句型。在高年級(jí)，可以適當(dāng)結(jié)合簡(jiǎn)短的寫作。浙江博客網(wǎng)fN6;1b MC：抄寫，講解書寫要點(diǎn)。D：對(duì)于本冊(cè)書中的四

17、會(huì)句子，我個(gè)人認(rèn)為書寫是至關(guān)重要的。因此加強(qiáng)四會(huì)句子的規(guī)范書寫是一個(gè)重點(diǎn)。E：在四會(huì)句子掌握上首先要讓學(xué)生知道寫句子的三大要點(diǎn)，開頭字母大寫，單詞之間要空格，最后加標(biāo)點(diǎn)。老師要給學(xué)生做好充分的示范。然后要讓學(xué)生多觀察句子的寫法，形成最初的印象。之后要幫助學(xué)生降低記憶句子的難度，從單詞入手讓學(xué)生感覺到記憶句子就是記單詞，其實(shí)一點(diǎn)都不難。盡可能的通過(guò)課堂，如連詞成句，補(bǔ)充句子或者游戲的方式可以。聽說(shuō)讀寫逐一進(jìn)行，聽說(shuō)在前，讀寫在后。嚴(yán)格要求書寫的規(guī)范，對(duì)易出錯(cuò)人進(jìn)行指點(diǎn)糾正。F：對(duì)于四會(huì)句子，首先應(yīng)該讓學(xué)生會(huì)讀，然后仿照四會(huì)句子造句，讓學(xué)生把每個(gè)單詞都拼寫，經(jīng)過(guò)這些步驟，學(xué)生基本就能掌握。G：首先

18、要讓學(xué)生知道，寫句子的三要素；其次讓學(xué)生抄寫、仿寫，更可結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練，配套練習(xí)冊(cè)中的一些連詞成句，補(bǔ)充句子之類的題來(lái)鞏固。4. 在記憶第二單元的四會(huì)單詞和句子時(shí)，很費(fèi)勁，有沒有什么好的方法？解答：A：個(gè)人采用的是限時(shí)記憶，開火車競(jìng)賽，尋找前后位等形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。B：結(jié)合實(shí)際情境，多讀，多拼寫，教師指導(dǎo)書寫。C：記單詞還是要反復(fù)。D：二單元的單詞不是很費(fèi)勁。句子也是時(shí)間表達(dá)的那幾個(gè)稍微有些難度，但是經(jīng)過(guò)充分的練習(xí)，這些句子也不是很難。E：設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以把數(shù)字一到十分成幾組進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免一下呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。F：1-10這幾個(gè)單詞，可采取分總的形式

19、來(lái)操練，先學(xué)1-5，消化吸收一會(huì)再進(jìn)行其他數(shù)學(xué)的教學(xué)。G：第二單元的四會(huì)單詞主要是數(shù)字1到10，其它就是科目詞了，這些在以前都學(xué)過(guò)了，在記憶的時(shí)候還是比較容易的。5. 在本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容中，有很多的句子涉及到一般疑問(wèn)句，如第一單元的 Is this.? Is that .?第四單元有關(guān)于天氣的 Is it .? 以及第五單元 Are they ?等等，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意些什么？應(yīng)該如何才能讓他們更好的掌握？ 解答：A：在不滲透語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，只能憑借學(xué)生的記憶和理解句子意思。B：教師可以開一節(jié)疑問(wèn)句的專題課。C：由陳述句轉(zhuǎn)換，然后是猜的游戲。D：這是涉及到語(yǔ)法的知識(shí)的，我個(gè)人認(rèn)為是可以進(jìn)行語(yǔ)法講解的

20、，同時(shí)多訓(xùn)練一般疑問(wèn)句的對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一定的語(yǔ)感，去感知一般疑問(wèn)句的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。E：這些句子基本都有著固定的回答，在學(xué)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行分類記憶，如Is 開頭的如何回答，are開頭的如何回答?？梢园严嗨频木渥臃旁谝黄鸨容^。一個(gè)是注意句子的發(fā)音，另一個(gè)是要有問(wèn)有答，加入情景，學(xué)生在情景中會(huì)學(xué)的比較好。F:由陳述句導(dǎo)入一般疑問(wèn)句，不需給學(xué)生講過(guò)多的語(yǔ)法，否則學(xué)生會(huì)更加糊涂。G:在各種情境中進(jìn)行這些句子的教學(xué)，通過(guò)在不同情境中運(yùn)用這些句型，豐富語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生在不同的情境中模仿運(yùn)用這些句型，學(xué)生才能真正掌握這些句型。H:這些疑問(wèn)句，前兩組有方向，this 指的是離說(shuō)話人近，that指的是離說(shuō)話人

21、遠(yuǎn)，這可結(jié)合配套練習(xí)冊(cè)的題來(lái)講。而it, they沒有方向，前者指單數(shù)，后者指復(fù)數(shù)。6.是否有必要把每句話都要給學(xué)生翻譯成漢語(yǔ)？解答：A:沒有必要，難理解的可翻譯。B: 我覺得不需要這樣做。特別難理解的單詞或句子可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文去理解。實(shí)在不懂的，老師就講解一下。C:沒有必要D:我覺得沒有必要，好多句子，學(xué)生是能通過(guò)上下文感知其意的。因此對(duì)于一些句子沒有必要全部翻譯的。同時(shí)，對(duì)于對(duì)話課教學(xué)，學(xué)生自己就能分析其意。E:當(dāng)然沒有必要?？梢酝ㄟ^(guò)一定的情境創(chuàng)設(shè)或者圖片、動(dòng)作等直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生明白意思，除一些很難創(chuàng)設(shè)情境的語(yǔ)句外。有些句子在情景運(yùn)用中學(xué)生就已經(jīng)理解了是什么意思。F:沒有必要。如

22、果學(xué)生能夠理解句子的意思，就沒有必要。如果學(xué)生無(wú)法理解，翻譯可以幫助學(xué)生理解，不提倡每個(gè)句子都翻譯，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。7.第一單元中的“this”“that”這兩個(gè)詞如何講能夠讓學(xué)生更好的掌握？解答：A:可告訴學(xué)生漢語(yǔ)意思，運(yùn)用周邊實(shí)物操練。B: 建議教師在真實(shí)的情景中對(duì)this和that在距離上的區(qū)別進(jìn)行比較以加深學(xué)生的印象。C:實(shí)際找物品擺放，來(lái)讓學(xué)生理解遠(yuǎn)近。D:用手勢(shì)或?qū)嵨镞M(jìn)行指向能方便學(xué)生理解。E:在教學(xué)中教師通過(guò)動(dòng)作讓學(xué)生區(qū)分this 和that的用法。用手一指就能夠讓學(xué)生區(qū)分清楚this 和that 的意義，近的是this,遠(yuǎn)的是that。然后再運(yùn)用。重在理解，我認(rèn)為讓學(xué)生

23、自己先猜測(cè)一下大概意思，老師適當(dāng)講解點(diǎn)撥。用手勢(shì)表示，近處用什么，遠(yuǎn)處用什么，多舉幾個(gè)例子，然后讓學(xué)生練習(xí)幾遍，就容易多了。F:舉實(shí)際的例子?？梢哉覂蓚€(gè)實(shí)物，老師用手勢(shì)表達(dá)，指著比較近的事物提示學(xué)生用this，指著比較遠(yuǎn)的用that，然后讓學(xué)生來(lái)介紹。這樣學(xué)生區(qū)分的很好。8.第二單元中的Its time to get up. Its time for dinner.“to”“for”的用法如何解釋才能讓學(xué)生理解和掌握？解答：A:告訴to, for的不同，再利用課本中的幾組詞組和單詞來(lái)操練。B: Its time to 后面加動(dòng)詞，Its time for后面加名詞，教師多舉例子進(jìn)行比較。C:對(duì)

24、比，可以漢語(yǔ)給以解釋。D:用動(dòng)作和詞性進(jìn)行講解，比較好掌握一些。動(dòng)詞與名詞的區(qū)別可以區(qū)分”to”和”for”的用法。E: Its time to 和Its time for 的用法要先讓學(xué)生比較后再進(jìn)行區(qū)分，最后通過(guò)做題檢驗(yàn)。F:可以在學(xué)習(xí)完了這兩個(gè)句子之后進(jìn)行板書，然后讓學(xué)生自己來(lái)觀察一下to 和for 后面所跟的內(nèi)容有什么不同，學(xué)生自己看懂了記得也深刻就會(huì)用了。G:教學(xué)時(shí)注意兩個(gè)句型的比較教學(xué)，結(jié)合多種不同的情境進(jìn)行教學(xué)。H:可以把句子進(jìn)行列表式的歸納，讓學(xué)生自己找規(guī)律，然后小組討論，老師進(jìn)行糾正歸納。9.如何講解How many 與How much 才能讓學(xué)生區(qū)別運(yùn)用？解答：A:可給學(xué)生

25、講明白它們的句式，多操練，形成語(yǔ)感。B: How many用在詢問(wèn)的數(shù)量上，How much用在詢問(wèn)價(jià)格上。C: How much主要是問(wèn)價(jià)格的在我們這冊(cè)里。好區(qū)別。D:從“many”和“much”兩個(gè)詞上進(jìn)行區(qū)分，當(dāng)然主要還是可數(shù)和不可數(shù)名詞的區(qū)別，同時(shí)從它們表示的不同含義進(jìn)行區(qū)分。E: How many與How much的區(qū)別，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)，最后教師再編一個(gè)小歌謠，進(jìn)行鞏固記憶。F:讓學(xué)生理解How many ,問(wèn)數(shù)量多少，How much多指價(jià)格，不需深究。G:在不同的環(huán)境中教學(xué)，在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)接觸過(guò)how many 的句型，在引入how much 時(shí)可以把這兩種在一

26、起加以比較，區(qū)分。H: How many 用來(lái)修飾可數(shù)名詞，How much 用來(lái)修飾不可數(shù)名詞，還用于表示多少錢，可結(jié)合名詞的復(fù)數(shù)進(jìn)行教學(xué)，不需要進(jìn)行過(guò)多的講解。三、處理、整合教材類1.在本冊(cè)涉及到的Read and write比三年級(jí)的有難度，這種課型應(yīng)該具體怎樣去上？Read and write部分如何處理讀與寫的關(guān)系？讀寫部分的對(duì)話應(yīng)該怎么落實(shí)檢查？Read and write 部分中的四會(huì)句子在課堂上要不要單獨(dú)拿出時(shí)間讓學(xué)生寫？以何種形式寫？解答：A:這一部分應(yīng)區(qū)別于講解Let's talk,學(xué)生能夠根據(jù)插圖了解會(huì)話意義并能跟讀錄音即可。重點(diǎn)是掌握四會(huì)單詞和四會(huì)句子。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)

27、生書寫句子，書寫要規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。B:參照Read and write課的教學(xué)模式。C:聽說(shuō)讀寫的規(guī)律。D: (1)請(qǐng)學(xué)生觀察 Read and write部分的情景圖，預(yù)先空出來(lái)需要書寫的四會(huì)單詞，讓學(xué)生獨(dú)立思考，填充對(duì)話。(2)強(qiáng)化練習(xí)拼讀單詞picture，可以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行。(3)練習(xí)書寫句型“Is this a . ?”時(shí)可從陳述句“This is .”中衍生問(wèn)句。先請(qǐng)學(xué)生排列一組單詞成為新句子可以是陳述句，然后改正新句中的錯(cuò)誤，如：打頭單詞的第一個(gè)字母需要大寫；第二個(gè)單詞的第一個(gè)字母不需要大寫；句末句號(hào)改為問(wèn)號(hào)等。改成問(wèn)句之后讓學(xué)生用問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一下。用這種形式

28、可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氣氛當(dāng)中突破難點(diǎn)。(4)讓學(xué)生聽錄音并跟讀，教師還可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)句檢查學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解程度。E:按照教學(xué)策略上就很好， 讀與寫的關(guān)系當(dāng)然是讀在前，寫在后，要在課上進(jìn)行寫的練習(xí)，落實(shí)讀寫的對(duì)話檢查可以在小組內(nèi)進(jìn)行互檢，查出還有誰(shuí)不會(huì)，在小組內(nèi)互相教會(huì)。時(shí)間充足的情況下，要讓學(xué)生在課堂上寫，可以描紅練習(xí)冊(cè)上的四線格里的句子。讀寫對(duì)話讓學(xué)生理解會(huì)讀即可，當(dāng)然要求學(xué)生會(huì)寫，重點(diǎn)是四會(huì)句子的書寫。讀的過(guò)程中就可以滲透寫。在讀前的準(zhǔn)備活動(dòng)中就可以開始寫了。之后的練習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練和配套練習(xí)冊(cè)上都有，而且還可以當(dāng)堂寫課堂作業(yè)，以此來(lái)檢查學(xué)生的抄寫情況。之后的檢查就

29、要看聽寫了。F: (1)讀寫課按照策略來(lái)上。讀和寫同樣重要，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生學(xué)生去寫。課前讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話，每節(jié)課前抽出幾分鐘，選出優(yōu)秀表演小組。(2)必須讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行書寫。可以采用抄寫，連詞成句或填空的形式。這樣老師才能及時(shí)有效的確保學(xué)生正確、工整的書寫，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題老師能及時(shí)糾正。G:讀寫課怎么上，可好好研讀讀寫課的教學(xué)模式，另外本冊(cè)的讀寫課，圖和文有著密切的結(jié)合，可利用好讀圖，從圖中獲得部分信息，詳細(xì)信息通過(guò)讀文來(lái)獲取。四會(huì)句子在呈現(xiàn)時(shí)可讓學(xué)生拼，書空。在閱讀后環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，補(bǔ)充句子，連詞成句之類的習(xí)題來(lái)鞏固。2. 對(duì)話課挺難上，知識(shí)分散繁雜，學(xué)生不好把握，且學(xué)習(xí)的興

30、趣不大。如第一單元的AB對(duì)話，第四單元的B對(duì)話（情景也不好創(chuàng)設(shè)），第六單元的B對(duì)話。解答：A: 可用表演和游戲的形式來(lái)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言。師生一起在表演中教，在表演中練，在交際活動(dòng)中用。可鼓勵(lì)學(xué)生靈活組合，擴(kuò)展會(huì)話。B:會(huì)話教學(xué)，融會(huì)話教學(xué)于情景表演之中，在表演或交際活動(dòng)中用。(1)語(yǔ)言的示范性表演；(2)語(yǔ)言的鞏固性表演；(1)發(fā)展語(yǔ)言技能的創(chuàng)造性表演。C:創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)興趣，通過(guò)多媒體課件來(lái)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出輕松、和諧的課堂氣氛，讓所有的學(xué)生能愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用語(yǔ)境，以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練。這些巧妙地架設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的階梯，活化訓(xùn)練過(guò)程，有效地促使了每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入和經(jīng)歷學(xué)習(xí)分段的全過(guò)程，

31、最終達(dá)到熟練運(yùn)用英語(yǔ)的效果。D:第一單元的AB兩個(gè)對(duì)話情境很容易創(chuàng)設(shè)，都可以讓學(xué)生看學(xué)校的圖然后討論，引出重難點(diǎn)句型，教師可以讓學(xué)生畫一畫自己理想的學(xué)校，并且向同學(xué)們展示并討論學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也許會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。四單元B部分的對(duì)話教師可以創(chuàng)設(shè)兩個(gè)人打電話的情境，討論天氣情況，引出重難點(diǎn)句子。六單元B部分的對(duì)話可以用多媒體出示圖片，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)引出新句型。抓住主線，盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)。對(duì)于不太容易創(chuàng)設(shè)情景的內(nèi)容可以利用課件，既形象又生動(dòng)，還不費(fèi)時(shí)間。對(duì)話課就是要化繁為簡(jiǎn)，抓重點(diǎn)，分段講解練習(xí)，情景創(chuàng)設(shè)可以利用實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫等等。E:情景容易設(shè)計(jì)的可以創(chuàng)設(shè)情景，不好創(chuàng)設(shè)的可以

32、用直接導(dǎo)入法。通過(guò)機(jī)械操練加比賽的形式提高學(xué)生的興趣。3.lets chant 是很有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，但很多Chant對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難上口，學(xué)生不上口又大大影響了它的趣味性，教師如何在有限的課堂上解決這一問(wèn)題 ？解答：A:可在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，略講主要詞義，讓學(xué)生逐步跟唱。教師可給歌謠配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)、樂(lè)起來(lái)。B:教師可利用課前熱身或準(zhǔn)備時(shí)間練習(xí)Chant，不要浪費(fèi)太多時(shí)間C:讓生自編chant也是一個(gè)學(xué)習(xí)的方法。從中選出好的chant進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣高，自創(chuàng)的也很實(shí)用。D:教師如果想用chant調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完全可以改編。教師可以

33、適當(dāng)自編改編歌謠，不需生搬硬套。E:老師可以帶著學(xué)生一起做，通過(guò)動(dòng)作等學(xué)生基本就會(huì)理解chant的意思，之后可以差不多跟錄音說(shuō)跟錄音有節(jié)奏的做，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣就已經(jīng)很好了。F:不需要學(xué)生都會(huì)讀，只要掌握了節(jié)奏，就達(dá)到了提高學(xué)生興趣的效果。4. 四年級(jí)整冊(cè)的內(nèi)容涉及量相比三、五、六年級(jí)來(lái)說(shuō)都要大，學(xué)生掌握起來(lái)有些困難，很多學(xué)生在四年級(jí)會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有沒有什么好方法讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣？解答：A:內(nèi)容多了以后，老師要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，編寫成chant 歌謠的形式，chant的節(jié)奏感強(qiáng)，說(shuō)起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生也比較喜歡這種方式。如：unit6A 單詞和句型 sheep sheep Th

34、ey are sheephen hens They are henslamb lambs They are lambsgoat goats They are goats .單詞、句型以及本課的難點(diǎn)都練習(xí)了。B:關(guān)鍵是教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)C:這個(gè)問(wèn)題也是很難解決的，的確感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了變化。只有多涉及游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。D:教師要用游戲、競(jìng)賽等形式充實(shí)課堂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)高漲，不枯燥。降低學(xué)習(xí)的難度。實(shí)際上如果三年級(jí)學(xué)得扎實(shí)的話，并不能說(shuō)這冊(cè)課文有多難，不過(guò)是內(nèi)容多太復(fù)雜了。所以老師要用多種方法來(lái)和學(xué)生一起突破重難點(diǎn)，對(duì)課文的掌握程度根據(jù)學(xué)生的不同程度做不同的要

35、求，讓每個(gè)學(xué)生都做到自己的最好，自然就能保持好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是并不等于要對(duì)學(xué)生降低要求。每個(gè)學(xué)生的掌握情況老師應(yīng)該都很了解。E:(1)形成友好、平等的師生關(guān)系，如果教師具有很強(qiáng)的親和力，那么學(xué)生更愿意接近他，就能更積極地投入到安排的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。(2)營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，在新課開始前讓學(xué)生做一些快速熱身運(yùn)動(dòng)，如聽口令、做動(dòng)作，繞口令，唱歌等。(3)精心組織活動(dòng)，避免過(guò)于陳舊或幼稚的游戲。(4)作業(yè)的設(shè)置，避免布置大量的重復(fù)抄寫作業(yè)。5.是否要求學(xué)生背誦所有的對(duì)話？解答：A:四年級(jí)的對(duì)話不必要所有的都背。B:不要求，學(xué)習(xí)對(duì)話重點(diǎn)是在有效情景中運(yùn)用。C:沒

36、有必要，很多對(duì)話里面的內(nèi)容都是重復(fù)的，如第二單元Its time to get up. Its time to go to school. Its time to go home.等等，句式只有一個(gè)，其它的就是幾個(gè)短語(yǔ)。因此，只要掌握了這個(gè)句式，和幾個(gè)短語(yǔ)就可以了，是沒有必要全部背誦的。D:對(duì)于班內(nèi)中等以及中等偏上的學(xué)生教師可以要求背誦對(duì)話。E:看學(xué)生情況而定，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能掌握重點(diǎn)句型就不錯(cuò)了。6.四年級(jí)下冊(cè)教材編排較上冊(cè)而言難度又加大，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。四下的英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了大量要求認(rèn)讀的內(nèi)容尤其是lets talk,句子變長(zhǎng)，雖說(shuō)篇幅差不多，但是學(xué)生習(xí)慣了圖文搭檔，先入為主，心

37、底還是覺得難度大，學(xué)生對(duì)句子的認(rèn)讀就、困難無(wú)形中加大。解答：A: 每單元A、B部分都有他們的主句型，在教學(xué)的過(guò)程中注意分散重難點(diǎn)，在單詞課的教學(xué)過(guò)程中，就可以滲透句子的教學(xué)，這樣在學(xué)習(xí)對(duì)話過(guò)程中，難度就降低了。B:參考小學(xué)對(duì)話課教學(xué)模式。C:我認(rèn)為句子的長(zhǎng)度還是可以理解的。只有反復(fù)的練習(xí)才可以讓學(xué)生記住。其實(shí)也僅僅是練習(xí)了幾個(gè)有代表性的句子。D:四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容確實(shí)比較多，學(xué)生掌握起來(lái)難度大，老師要根據(jù)自己和學(xué)生的具體情況來(lái)制定合適的教學(xué)方法降低教學(xué)的難度，仔細(xì)分析教材，雖然篇幅長(zhǎng)，但是有很大一部分都是以前就學(xué)過(guò)的內(nèi)容，老師要會(huì)抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。E:四年級(jí)的學(xué)生有了一定的單詞句子積累，教學(xué)時(shí)可

38、以重點(diǎn)講解新句型，重點(diǎn)句型，難點(diǎn)突破以后，大部分學(xué)生自己基本上就能讀懂對(duì)話。7.本冊(cè)的四會(huì)句子，寫，的具體要求，是會(huì)正確抄寫，還是聽寫、默寫？解答：A:四會(huì)的句子必須會(huì)默寫。B:無(wú)論哪種方式，做到會(huì)寫。C:我覺到不但要能正確的抄寫，還要會(huì)聽寫、默寫，做到四會(huì)。D:本冊(cè)的四會(huì)句子，需要學(xué)生聽寫、默寫。然后會(huì)做連詞成句題就可以了。確實(shí)四會(huì)單詞比以前多了很多，又開始默寫句子，學(xué)生很難不對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感。但是老師不能自己給自己先樹立假想敵，要往好的簡(jiǎn)單的方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而不是自己先被打倒了。E:既要會(huì)正確抄寫，還要達(dá)到正確默寫和聽寫。四、語(yǔ)法教學(xué)類1.本冊(cè)第三單元中的物主代詞與人稱代詞的對(duì)應(yīng)在學(xué)習(xí)的時(shí)

39、候不容易掌握，如：我 i 我的 my你 you 你的your他 he 他的 his她 she 她的 her咱們 we 咱們的 our你們 you 你們的 your他們 they 他們的 their她們 they 她們的 their教材中沒有明確的專項(xiàng)練習(xí)，且分布比較分散，在學(xué)習(xí)中該如何系統(tǒng)的講解并加以練習(xí)呢？解答：A:在四年級(jí)就讓他們掌握主第一、二、三人稱的單數(shù)物主代詞就可以了，六年級(jí)還要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，四年級(jí)的孩子還比較小，有的感知一下就可以，把經(jīng)常用的幾個(gè)人稱代詞和物主代詞掌握就行，沒必要提高要求。B:不要刻意的去講解，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候去糾正。C:關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握人稱代詞的主格，然后結(jié)合

40、著物品對(duì)學(xué)生進(jìn)行物主代詞的講授?？梢圆捎糜螒虻姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的興趣。D:沒必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，只要會(huì)用，理解就可以?？梢酝ㄟ^(guò)情景滲透，直接在情景中進(jìn)行模仿，在所提供的語(yǔ)言情景中多說(shuō)多用，讓學(xué)生多練。通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)歸納，老師再進(jìn)行糾正總結(jié)。2.本冊(cè)名詞單復(fù)數(shù)的變化是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，A一般情況下直接加s，如：lamb，hen，cow等。B 以s，ss，x，sh，ch結(jié)尾的名詞，一般要加 es，如：bus，class，box， peach 等。C以o 結(jié)尾的名詞要加es，如：tomato，potato。photo除外。D以元音字母加y結(jié)尾的名詞直接加 s 如：boy， toy 等。而輔音字母加y結(jié)尾的名詞要變y為 i，再加 es。如：baby等。E 以 f 或fe結(jié)尾的名詞，變f或fe為v 再加es。如：knife，leaf 等。F 有些名詞的單復(fù)數(shù)相同，如： sheep等。G不規(guī)則變化有;goos