九年級語文上冊 25詞五首1 新人教版

1、25.詞五首課題 25.詞五首課型新授課教學目標 1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解望江南武陵春這兩首詞的內(nèi)容。2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。3、朗讀、背誦這兩首詞。重點難點1、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。2、朗讀、背誦這兩首詞。作業(yè)背誦這兩首詞；熟讀其他三首，爭取流利背誦。教后反思教 學 過 程教師活動學生活動個人復(fù)備導入在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。望江南一、整體感知1、文學常識2、理解大意教師補充指正：一

2、位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。二、品味探究1“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？2“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？3“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？4從這首詞中你認為她等了多長時間？5你認為白頻洲會是一個什么地方？三、教師總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首

3、詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。武陵春一、整體感知1、朗讀這首詞。2、文學常識： 本文選自李清照集校注，李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。3、理解大意。暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說

4、，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。二、合作探究1在望江南中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態(tài)？2“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？3本文是如何抒發(fā)作者感情的？ 4. 望江南武陵春這兩首有什么相同之處？風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。教師進一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。三、拓展延伸：你

5、還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。初讀課文，嘗試解決學案問題要求學生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。學生自由朗讀，指導學生齊讀。學生簡介作者（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。（2）花間派。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為花間集。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。學生概述詩詞大意。學生小組合作研讀、品味。小組選代表發(fā)表意見。其余同學訂正、補充。 明確：“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼?！斑^盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“

6、不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。指名朗讀。學生簡介作家、作品。學生概述詞的大意，其余學生補充指正。學生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。1.梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個典型細節(jié)來反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學習這種寫法。2“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出