義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)題及測試題

1、2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)題1.語言文字是人類最重要的 和 ，是人類文化的重要組成部分。交際工具 信息載體 2.語文課程的作用？致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。3.語文課程性質(zhì)？語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的 、 課程。實踐性 綜合性4.語文課程的任務(wù)?義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。5. 與 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。工具性 人文性6.語文

2、課程基本理念？全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程7.語文教育的特點？發(fā)揮語文教育的人文性；加強(qiáng)語文教育的實踐性；遵循漢語言的規(guī)律，培養(yǎng)語感。8應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的 作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn) 、 的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚(yáng)以 為核心的民族精神和以 為核心的時代精神，樹立 ，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。熏陶感染 社會主義核心價值體系 愛國主義 改革創(chuàng)新 社會義榮辱觀9課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“ ”、“ ”、“

3、 ”、“ ”、“ ”五個方面提出要求。識字與寫字 閱讀 寫作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí)10課程目標(biāo) 設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按12年級、34年級、56年級、79年級四個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的 和 。各個學(xué)段 ， ，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。九年一貫整體 整體性 階段性 相互聯(lián)系 螺旋上升11.課程目標(biāo)從 、 、 三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于 的整體提高。知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 語文素養(yǎng)12.義務(wù)教育階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文 篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在 字以上。240 400萬13能熟練地使用字典、詞典 ，會用多種 。累計認(rèn)識常

4、用漢字 個左右。獨立識字 檢字方法 350014.在使用硬筆熟練地書寫 的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的 ，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的 。正楷字 行楷字 審美價值15能用普通話 、 、 地朗讀。養(yǎng)成 習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于 字。能較熟練地運用 和 的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。正確 流利 有感情 默讀 500 略讀 瀏覽16在閱讀中了解 、 、 、 、 等表達(dá)方式。敘述 描寫 說明 議論 抒情17能夠區(qū)分 作品與 作品，了解 、 、 、 等文學(xué)樣式。寫實 虛構(gòu) 詩歌 散文 小說 戲劇1 8閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的 ，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。非連續(xù)性

5、文本19誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助 和 理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。注釋 工具書20學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于 字，每學(xué)年閱讀 名著。背誦優(yōu)秀詩文 篇（段）。260萬 兩三部 8021.注重寫作過程中 、 、 、 等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。搜集素材 構(gòu)思立意 列綱起草 修改加工22寫記敘性文章，表達(dá) ，內(nèi)容 ；寫簡單的說明性文章，做到 ；寫簡單的議論性文章，做到 ， ；根據(jù) 需要，寫常見應(yīng)用文。意圖明確 具體充實 明白清楚 觀點明確 有理有據(jù) 生活23能從文章中提取主要信息，進(jìn)行 ；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理

6、想象，進(jìn)行 ；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行 ?？s寫 擴(kuò)寫 改寫24根據(jù)表達(dá)的需要，借助 和 ，修改自己的作文，做到 。能與他人交流 ，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。語感 語文常識 文從字順 寫作心得25作文每學(xué)年一般不少于 次，其他練筆不少于 字，45分鐘能完成不少于 字的習(xí)作。14 1萬 50026講述見聞， 、 。復(fù)述轉(zhuǎn)述， 、 。能就 作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。內(nèi)容具體、語言生動 完整準(zhǔn)確、突出要點 適當(dāng)?shù)脑掝}27討論問題，能積極發(fā)表自己的看法， 、 、 。能聽出 ，并能有針對性地發(fā)表意見。有中心、有根據(jù)、有條理 討論的焦點28語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本

7、教學(xué)建議是：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性；重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。29.如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、

8、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。30.如何在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)

9、外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。31.如何重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。32. 、 是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字、寫字33. 是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是 、 、 、 之間對話的過程。

10、閱讀 學(xué)生 教師 教科書編者 文本34.閱讀是學(xué)生的 行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的 ，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的 ；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用 。防止 、 。個性化 閱讀實踐 體驗和思考 集體討論來代替?zhèn)€人閱讀 逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮35.各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視 和 。朗讀 默讀36各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，是指：這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。37.綜合性學(xué)習(xí)的建議有哪些？綜合性學(xué)習(xí)主要

11、體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強(qiáng)在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)

12、域?qū)W習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。38.語文課程評價的根本目的是為了 ， 。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí) 改善教師教學(xué)39、語文課程評價的基本內(nèi)容：應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。40.語文課程評價具有 、 、 、 、 和 等多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其 、 和 的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。檢查 診斷 反饋 激勵 甄別 選拔 診斷 反饋 激勵41、 關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進(jìn)教與學(xué)活動。 關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有

13、利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)加強(qiáng) ，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用 等各種方式，記錄學(xué)生的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。形成性評價 終結(jié)性評價 形成性評價 成長記錄袋42要堅持 和 相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。評價方法除了紙筆測試以外，還有平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談討論等各種方法。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，更應(yīng)重視 。學(xué)校和教師要對學(xué)生的成長記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了 或 以外，還可用 客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議。 定性評價 定

14、量評價 定性評價 等級 分?jǐn)?shù) 代表性的事實43.應(yīng)注意將 、 及 相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的 和 ，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。評價要尊重學(xué)生的 ，有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展。教師的評價 學(xué)生的自我評價 學(xué)生之間的相互評價 自我評價 相互評價 個體差異44.語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的 和 ，全面考察學(xué)生的 。應(yīng)注意 、 、 、 和 五個方面的有機(jī)聯(lián)系，注意 、 、 的交融、整合，避免只從知識、技能方面進(jìn)行評價。整體性 綜合性 語文素養(yǎng) 識字與寫字 閱讀 寫作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí) 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀45.第四學(xué)段要重視考察學(xué)生 識字的能力。義務(wù)教育的各個學(xué)段都要關(guān)注學(xué)生寫字的

15、 和 ，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。獨立 姿勢 習(xí)慣 46.閱讀的評價，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的 、 和 ，要關(guān)注其 與 、 ，也要關(guān)注其 和 ，以及選擇 。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。感受 體驗 理解閱讀興趣 價值取向 閱讀方法與習(xí)慣 閱讀面 閱讀量 閱讀材料的能力47.能用普通話 、 、 地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。正確 流利 有感情48.評價學(xué)生的朗讀，可從 、 和 等方面進(jìn)行綜合考察，評價“有感情地朗讀”，要以 為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。語音 語調(diào) 語氣 對內(nèi)容的理解與把握49.誦讀的評價，重在提高學(xué)生的 ， ， ， 。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面

16、 。誦讀興趣 增加積累 發(fā)展語感 加深體驗和領(lǐng)悟 逐漸增加難度50默讀的評價，應(yīng)從學(xué)生默讀的 、 、 等方面進(jìn)行綜合考察。方法 速度 效果和習(xí)慣51.精讀的評價，重點評價學(xué)生 ，要重視評價學(xué)生的 。第四學(xué)段側(cè)重考察 、 、 等方面的情況，以及讀懂 的能力。對閱讀材料的綜合理解能力 情感體驗和創(chuàng)造性的理解 理清思路 概括要點 探究內(nèi)容 不同文體文章52.略讀的評價，重在考察學(xué)生能否把握 。瀏覽的評價，重在考察學(xué)生能否 。閱讀材料的大意 從閱讀材料中捕捉有用信息53.文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生 、 、 的水平，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。 第三、第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對 、 、 的領(lǐng)

17、悟程度，以及自己的 ，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。感受形象 體驗情感 品味語言 形象 情感 語言 體驗 54.評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的 ，考察他們能否憑借 理解詩文大意。記誦積累 注釋和工具書55.要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過 、 等方式，了解學(xué)生的 和 ，進(jìn)而考察其閱讀的 、 、 、 和 。小組和班級交流 學(xué)習(xí)成果展示 閱讀量和閱讀面 興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力56.寫作的評價，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。 第三、第四學(xué)段要通過多種評價，促進(jìn)學(xué)生 、 地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生

18、的情況。具體明確、文從字順 漢字書寫57.寫作的評價，要重視學(xué)生的 和 ，鼓勵表達(dá) ，鼓勵 的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。寫作興趣和習(xí)慣 真情實感 有創(chuàng)意58.提倡學(xué)生在成長記錄中收存有 和有 ，以反映寫作的實際情況和發(fā)展過程。代表性的課內(nèi)外作文 價值的典型案例分析59.考察口語交際水平的基本項目可以有 、 、 、 、 、 、 等。講述、應(yīng)對、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論60.綜合性學(xué)習(xí)的評價綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合

19、運用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第三、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力。各個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評價都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法。 61.語文課程資源包括 和 ，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資

20、源。 課堂教學(xué)資源 課外學(xué)習(xí)資源課標(biāo)解讀問題1. 語文素養(yǎng)?指中小學(xué)生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。2. “全面”提高語文素養(yǎng)應(yīng)該包含?包含兩個層面：一時面向全體，落實到全體學(xué)生身上；二是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。3. 加強(qiáng)語文教育的實踐性應(yīng)該注意什么？首先，在教學(xué)中教師要以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)他們能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容。其次，語文實踐活動必須讓學(xué)生自己動手動腦，在把所學(xué)知識用于實踐的同時又讓學(xué)生在實踐中獲取知識。再次，語文實踐活動要處理好自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。（美國蚯蚓課女教師，以很大的耐心維護(hù)了學(xué)生和課堂的實踐性）

21、4.倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)，就是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“合作”學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。“探究”學(xué)習(xí)，就是學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。5.“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，我們爭取做到?讓學(xué)生成為自主、合作、探究的主角；讓學(xué)生在自主、合作、探究中品嘗樂趣；讓學(xué)生在自主、合作、探究中鍛煉能力。6.語文教學(xué)的“開放性”?是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。7.開放性主要體現(xiàn)在?教學(xué)內(nèi)容的開放；

22、教學(xué)方式的開放；教學(xué)空間的開放。8.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣？有效的做法之一是把提問的主權(quán)教給學(xué)生。讓學(xué)生針對文本提出有價值的問題，讓學(xué)生自己積極地走進(jìn)文本，仔細(xì)閱讀，深入挖掘，真正成為課堂的主人。提問比學(xué)問更重要。9.探究學(xué)習(xí)的主要特征？問題性、實踐性、參與性與開放性。10.教師如何創(chuàng)造性的運用教材？可在“調(diào)、改、增、組、挖”五個字上下工夫。調(diào)：調(diào)整認(rèn)知目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整練習(xí)題；改：改變情境（問題情境、游戲情境、活動情境）、改變例題、習(xí)題；增：增加讓學(xué)生探索創(chuàng)造的活動；組：重組教學(xué)內(nèi)容；挖：挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的因素。11.一個完整的語文綜合性學(xué)習(xí)包括那四個步驟？確定研

23、究主題制定研究方案開展研究方案分享研究成果2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題一、填空。（42分，每空3分）1、語文課程的基本特點是（ ）和（ ）的統(tǒng)一。2、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進(jìn)行（ ）學(xué)習(xí)，在（ ）中學(xué)習(xí)，運用語文。3、語文課程資源包括（ ）資源和（ ）資源。4、語文教學(xué)應(yīng)在師生（ ）的過程中進(jìn)行。5、（ ）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點。6、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生( )的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。7、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生( )的能力。8、形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、( )。9、文學(xué)

24、作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生( )的水平。10、評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察( )，考察他們能否憑借注釋和工具書( )。二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號里打?qū)μ?，錯的打×）1、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。（ ）2.著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響，但也存在一定的局限性。（ ）3.個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。（ ）4.寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂于表達(dá)。（ ）5.語文教材應(yīng)該為師生留有足夠的空間，以發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，給教師靈活處理教學(xué)內(nèi)容的余地。（ ）三

25、、選擇。（20分，將正確答案的序號填入橫線上）1、課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（ ）的整體提高。A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)2、（ ）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)生和教師3下面關(guān)于寫作的性質(zhì)與地位表述有錯誤的一項是（ ）A寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。B寫作是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。C寫作是表達(dá)和交流的一般方式。D寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。4在寫作教學(xué)過程中，“鼓勵學(xué)生自主寫作”是其重要的策略之一，下列表述有錯誤的一項是（ ）A改期命題作文，減少統(tǒng)一性，

26、增加選擇性。B不寫命題作文，提倡自主擬題。C減少對作文的統(tǒng)一要求，加強(qiáng)對作文的個別指導(dǎo)和評價。D提倡寫生活筆記、觀察筆記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。四、簡答。（18分）1、語文課程的基本理念是什么？（8分）2.語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么？（10分） 語文課標(biāo)考試題答案一、填空。（42分，每空3分）1、工具性 人文性2、探究性 實踐3、課堂教學(xué) 課外學(xué)習(xí)4、平等對話5、識字、寫字6、傾聽、表達(dá)和應(yīng)對7、策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施8、及時改進(jìn)教與學(xué)活動9、感受形象、體驗情感、品味語言10、學(xué)生的記誦積累 理解詩文大意。二、判斷。1、× 2、 3.× 4.

27、5.三、選擇。（20分，將正確答案的序號填入橫線上）C A C B四、簡答。（18分）1、答：（1）、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（2）、正確把握語文教育的特點。（3）、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）、努力建設(shè)開放而有力的語文課程。2、（一）語文教材應(yīng)該具有鮮明的時代性；（二）語文教材應(yīng)該符合兒童心理和語言發(fā)展的規(guī)律；（三）語文教材應(yīng)注重通過自主探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神；（四）語文教材應(yīng)該具有豐富的文化內(nèi)涵；（五）語文教材應(yīng)該為師生留有足夠的空間；（六）語文教材應(yīng)該有好的創(chuàng)意。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）測試題一、填空題。（60分，每空1分）1語文課程是一門學(xué)習(xí)（語言文字運用）的

28、綜合性、實踐性課程。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2語文學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作） 、（口語交際）四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求。3語文課程目標(biāo)從（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于（語文素養(yǎng)）的整體提高。 4（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。在教學(xué)過程中要(“多認(rèn)少寫”)，建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。 5第一學(xué)段要求掌握漢字的（基本筆畫）和常用的（偏旁部首），能按筆順規(guī)則寫字，注意（間架結(jié)構(gòu)）。 6第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排(10分鐘)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。7閱讀教學(xué)是(學(xué)生)、(教師)、(教科書編者)、(文本)之間對話的過程。8閱讀是學(xué)生的(個性化)行為。教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，要善于通過(合作學(xué)習(xí))解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。9各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求（“有感情地朗讀”），朗讀要提倡(自然)，要摒棄(矯情做作)的腔調(diào)。10第一學(xué)段課外閱讀總量不少于(5萬