讓初中英語作文教學(xué)_活_起來

1、 引領(lǐng) 訓(xùn)練 放飛 讓初中英語作文教學(xué)“活”起來 開化二中 趙文武【內(nèi)容摘要】寫的能力培養(yǎng)是英語學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要方面，英語寫作是人們運(yùn)用英語文字進(jìn)行記錄、傳播信息和表述思想的語言交流活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)尤其突出“能夠用英語做事”，特別是強(qiáng)調(diào)語言的內(nèi)化，本文旨在從當(dāng)前初中學(xué)生寫作的現(xiàn)狀及存在的問題的出發(fā)，深入探討作文教學(xué)的策略及如何在教學(xué)中就閱讀輸入；階梯訓(xùn)練;激活寫作思維等方式漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生用英語書面語去表達(dá)自己的思想?！娟P(guān) 鍵 詞】問題 閱讀 訓(xùn)練 寫作思維一、學(xué)生習(xí)作存在的問題由于我國(guó)的英語學(xué)習(xí)者受學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)方法的制約,導(dǎo)致學(xué)生在英語作文時(shí)存在著諸多的問題。請(qǐng)看下面這篇學(xué)

2、生習(xí)作：Smoking Most of people know smoking was bad for our healthy. But now some students think smoking is a very cool thing and start smoking.I think cigarette is a very bad thing for our healthy. Cigarette has something bad like nicotine. Nicotine is a kind of dangerous thing because its bad to Lung.

3、 If you think smoking its cool thing and just for fun. and smoking over three times. After that, you will be addicted to and cant stop smoking specially to young people.For your healthy, I think you should be away from cigarette. If you stop smoking, its both good for yourself and your family.上面這篇習(xí)作

4、中存在著如下一些問題:1.1.內(nèi)容表達(dá)平淡,缺乏思想性學(xué)生易受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，尤其是山區(qū)學(xué)生由于其汲取社會(huì)信息的渠道比較狹窄；生活閱歷相當(dāng)淺顯；教材中一些話題遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活與需要；教師在教學(xué)過程中對(duì)一些具有思想性的話題采取回避的態(tài)度,如：Do you think its cool to smoke in public? If I had enough moneyLearn to smile等,這些因素導(dǎo)致學(xué)生在作文時(shí)無法充分表達(dá)出一定的思想性。1.2.詞匯積累匱乏,缺乏準(zhǔn)確性在寫作實(shí)踐中，缺乏必要的詞匯積累，而無法清楚適切地表達(dá)自己的思想，當(dāng)前新課標(biāo)教材所含語言材料有限，每個(gè)模塊都是一個(gè)獨(dú)

5、立的話題，且編寫方式是非螺旋式的，同步的閱讀材料跟不上，導(dǎo)致詞匯復(fù)現(xiàn)頻率低，導(dǎo)致寫作時(shí)無法靈活運(yùn)用一些較高級(jí)的單詞和短語,表達(dá)層次較低語言單純,幼稚.另外,詞匯運(yùn)用也缺乏準(zhǔn)確性,如在上面這篇學(xué)生習(xí)作中: Most of people know smoking was bad for our healthy；在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)見到這樣的句子：He replied my letter.They robbed his watch.No matter what I do,I cant rise my grade.He is a high man.Yesterday had a big wind,et

6、c.1.3.句型運(yùn)用單一,缺乏豐富性學(xué)生作文時(shí)多用簡(jiǎn)單句和并列句，句式結(jié)構(gòu)主要是“SVO”或“SVP”結(jié)構(gòu)，因此文章顯得單調(diào)，句式運(yùn)用沒有主被動(dòng)語態(tài)之分，多使用陳述語序，對(duì)時(shí)態(tài)的把握上也欠準(zhǔn)確.這里主要有兩個(gè)原因：其中英漢語言的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是造成學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)病句；錯(cuò)句的主要原因，當(dāng)然我們不能忽視的另外一個(gè)原因是教育的功利化，許多教師在作文教學(xué)中生怕學(xué)生出錯(cuò)，不鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一些經(jīng)典的，復(fù)雜的句式,沒有成語、諺語及修辭方面的運(yùn)用。在中考評(píng)價(jià)文章時(shí)以語言錯(cuò)誤少為首要的標(biāo)準(zhǔn)等.在這種思想的指導(dǎo)下,學(xué)生的習(xí)作只會(huì)越來越”貧瘠”,也就更談不上利用寫作進(jìn)行語言的內(nèi)化了. 1.4.行文順序混亂,缺乏邏輯性學(xué)

7、生在寫作時(shí)思路不清晰,寫作的內(nèi)在結(jié)構(gòu),中心大意的線索與段落布局不合乎邏輯.學(xué)生在作文時(shí)沒有層次感；在表達(dá)自己內(nèi)在思想時(shí)沒有暫停、轉(zhuǎn)折、強(qiáng)調(diào)、展開和升華。文章基本上由若干個(gè)單句合成了事，不注意聯(lián)系上下文的連詞、副詞、介詞詞組和插入語等的運(yùn)用，基本不具備構(gòu)段的能力，即使有一定的構(gòu)段能力，在構(gòu)段時(shí)一些重要的過渡詞匯的掌握與運(yùn)用也顯得極為淺薄。.1.5.書寫習(xí)慣隨意,缺乏規(guī)范性相當(dāng)一部分學(xué)生不能清楚地書寫，字母書寫不規(guī)范，不能正確使用大、小寫字母，英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，及正確地將單詞移行等。在起始階段就沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從而影響書面表達(dá)的質(zhì)量.書寫是作文的基本常規(guī)，同樣是構(gòu)成一篇優(yōu)美文章的要素之一。二、

8、閱讀引領(lǐng)-培養(yǎng)寫作思維 英語書面表達(dá)是一個(gè)英語語言運(yùn)用的過程.從語言發(fā)展的規(guī)律上來看，要準(zhǔn)確、精密和規(guī)范地運(yùn)用書面語，學(xué)生首先要進(jìn)行持久大量的積累.只有“厚”積才能 “薄”發(fā).在許多英語習(xí)作中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的“中國(guó)化”的英文句子.究其原因是因?yàn)閷W(xué)生缺乏英語的語感.一篇地道的英文習(xí)作是建立在特有的英語思維基礎(chǔ)上自如地生成的.要形成英語思維及語感則要通過閱讀來培養(yǎng). “讀書破萬卷,下筆如有神”這句語言學(xué)習(xí)的名句深刻地詮釋了:閱讀寫作的源泉.寫作是提高閱讀效果的最佳途徑（田德新，1993）.而當(dāng)前英語教材中所含的語言材料有限，很多英語課堂仍以純粹的語法與詞匯為主，學(xué)生接觸到依然是一個(gè)個(gè)孤立的單詞與語

9、法，這樣，對(duì)學(xué)生英語知識(shí)快速大量的積聚是相當(dāng)不利的.只有大量的語料的輸入，形成自己的隱性知識(shí)，在需要時(shí)才能較容易地提取，做到“厚積薄發(fā)”。2.1.要注重輸入語料的“量” 要想寫好英語的書面表達(dá)首先應(yīng)擁有一定的詞匯量，而大量的語言材料輸入是積累單詞的主要途徑，在英語的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中，聽和讀是語言輸入過程，說和寫是語言輸出過程，既然寫出是一種輸出過程，就需要足夠多的語料輸入，語料的輸入量直接影響著寫的輸出質(zhì)量。2.2.要注重輸入語料的“質(zhì)”.在選擇閱讀語料時(shí)還要注意 “質(zhì)”與 “量”的關(guān)系.教師在選擇閱讀材料時(shí)要選擇內(nèi)容精湛;語言規(guī)范;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密;品位深刻的文章,要使學(xué)生通過對(duì)這些佳作

10、的欣賞與閱讀能從中升華思想;汲取營(yíng)養(yǎng);積累語言經(jīng)驗(yàn).久而久之,英語語感的生成便是自然的了.2.3. 要注重輸入語料的“析”.在學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力的基礎(chǔ)上,教師要注重對(duì)閱讀材料的分析.分析所讀文章的宏觀結(jié)構(gòu);寫作思路;同時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生積累大量的經(jīng)典的例句.從而在一定程度上獲得對(duì)英語寫作的感性認(rèn)識(shí).三、分級(jí)訓(xùn)練-獲得寫作能力寫作課教學(xué)要有計(jì)劃性、系統(tǒng)性，不能搞考前突擊，希望學(xué)生短時(shí)間內(nèi)在寫作上有質(zhì)的飛躍是不現(xiàn)實(shí)的。標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫的能力目標(biāo)的設(shè)定遵循的是語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，提出了三級(jí)別的要求：三級(jí)：能參照范例或借助圖片寫出簡(jiǎn)單的句子; 四級(jí)：能寫便條或簡(jiǎn)單的書信.五級(jí)：能根據(jù)提示

11、起草或修改小作文，要讓寫作形成一種良性循環(huán)，不能采用“跳躍式”的教學(xué)策略。要分級(jí)訓(xùn)練，夯實(shí)寫作基礎(chǔ).3.1.造句訓(xùn)練-寫作的“基礎(chǔ)”對(duì)目前初中生英語作文稍加分析,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面的錯(cuò)誤非常普遍其相當(dāng)嚴(yán)重的,造成這種現(xiàn)狀的原因有二點(diǎn):一是教師認(rèn)識(shí)不到位.二.缺乏科學(xué)的訓(xùn)練.許多教師只關(guān)注英語詞匯的書寫,而對(duì)詞匯的運(yùn)用的重要性缺乏認(rèn)識(shí).尤其目前正在使用的GO FOR IT教材詞匯量大,但復(fù)現(xiàn)率很低,造成許多學(xué)生在寫作時(shí)提取困難;教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)多采取例句呈現(xiàn),圖片示例等方式進(jìn)行教學(xué),從而使學(xué)生在寫作時(shí)養(yǎng)成用詞準(zhǔn)確的寫作習(xí)慣.同時(shí)在許多學(xué)生的作文中,句法的錯(cuò)誤也是常見的.如: Now some

12、 students think smoking is a very cool thing and start smoking.【Now some students think smoking is a very cool thing and then start smoking.】I think cigarette is a very bad thing for our healthy.【I think cigarette is very bad for our health】When rains,I usually stay at home.【W(wǎng)hen it rains,I usually

13、stay at home.】There are 60% of the students think they should have a good rest at weekends.【60% of the students think they should have a good rest at weekends.】除了上述錯(cuò)誤之外,其實(shí)還有很多.教師在寫作教學(xué)中應(yīng)針對(duì)英漢句型的不同,多做遣詞造句及句型轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練.3.2段落訓(xùn)練-寫作的“核心”許多學(xué)生的作文內(nèi)容單調(diào),主要原因在于在段落寫作時(shí)沒有拓展,教師在對(duì)于句子與段落之間的轉(zhuǎn)換要進(jìn)行運(yùn)用過渡詞的訓(xùn)練.初中英語中過渡性詞語主要有如下一些:1

14、)時(shí)間過渡:now/soon/later on 2)目的過渡:so that/so as to/in order that 3)結(jié)果過渡:so/therefore/as a result 4)比較過渡:in the same way/just like 5)強(qiáng)調(diào)過渡:in fact/without questions6)總結(jié)過渡:finally/at last/as we know7)舉例過渡:for example/for instance教師通過對(duì)過渡詞的訓(xùn)練促進(jìn)段落的擴(kuò)展.另外,也可以通過段落的改寫;擴(kuò)寫;說寫等方式進(jìn)行訓(xùn)練.3.3短文訓(xùn)練-寫作的“重點(diǎn)”GO FOR IT教材的編排理念

15、是以話題為核心的.每個(gè)單元都有一篇以該話題為題材的范文.教師可以充分利用這篇文章進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,通過每周一次的課文仿寫,.如:根據(jù)I used to be afraid of the dark.(新目標(biāo)初三Unit2)寫:My past life/My childhood.根據(jù)What would you do?( 新目標(biāo)初三Unit4)寫If I were an Olympics volunteer, GO FOR IT教材里每一個(gè)單元都有一個(gè)仿寫訓(xùn)練，在學(xué)生具備一定的遣詞造句的基本能力之后，通過對(duì)不同題材、體裁的文章進(jìn)行大量的仿寫訓(xùn)練可以使學(xué)生獲得初步的寫作能力.3.4.檢查潤(rùn)飾-寫作的“提

16、升”在寫作教學(xué)時(shí),教師往往比較容易忽略學(xué)生修改意識(shí)的培養(yǎng).修改是完善學(xué)生習(xí)作、提升寫作能力相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié). 改變由老師批改的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，要讓學(xué)生更多地參與到這個(gè)過程中來，可以采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、互相糾錯(cuò)，最后由教師評(píng)價(jià)這樣的步驟，在這樣的互動(dòng)評(píng)價(jià)中培養(yǎng)使用較豐富的句式；正確地使用復(fù)雜的句型；運(yùn)用得當(dāng)?shù)木渥咏Y(jié)構(gòu)的意識(shí)。在修改中形成寫作的習(xí)慣，彰現(xiàn)自己的語言風(fēng)采。老師可以從繁重的批改任務(wù)中解脫出來，從而把時(shí)間投入到創(chuàng)作思路的指導(dǎo)，對(duì)作文中有代表性的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、放飛思想-激活寫作思維學(xué)生有了大量的語料知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)過一段時(shí)間的詞匯與句型訓(xùn)練之后，但真正使學(xué)生開始獨(dú)立的去創(chuàng)造，還需一個(gè)

17、激活思維的過程，在課堂教學(xué)過程中，可以大量設(shè)置貼近學(xué)生生活的話題，如:Should teenagers be allowed to choose their own clothes?/Which is more popular,modern music or classical music?/Do you think its good for animals to live in the zoo?在課堂內(nèi)安排學(xué)生自由陳述，正反辯論，提供證據(jù)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)等方式誘發(fā)集體智慧;給學(xué)生想像思考的空間,從而激活學(xué)生的創(chuàng)作思維與靈感，在諸多思想中獲取寫作素材,在口語表達(dá)中作好語言準(zhǔn)備.讓學(xué)生感覺到創(chuàng)作是一種沖動(dòng)，一次成功展示自我的機(jī)會(huì)。寫作是短期內(nèi)很難培養(yǎng)起來的一項(xiàng)語言基本技能，寫作教學(xué)沒有固定的模式，點(diǎn)滴積累