人民教育出版版語文八下雪導(dǎo)學(xué)案之三

1、第6課雪導(dǎo)學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語。 2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。 3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。 4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1景物描寫的特點(diǎn)。 2理解文章語言的深層含義。 三、學(xué)法指導(dǎo)： 雪寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，以后印成

2、一本，謂之野草?！币安莨彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。 四、學(xué)習(xí)過程 課前自學(xué)： “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)?！贝蠹也乱徊?，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的雪，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。 （一）了解作者作品 1、魯迅，原名 ，字 ，他是現(xiàn)代著名的 家、 家、 家。 2、本文選自 ，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集 ，兩部小說集 和 。 （二）掌握字詞 1、給下列字注音。 磬（ ）口 忙碌（ ） 脂粉奩（ ）

3、 灼灼（ ） 嘻（ ）笑 褪（ ）盡 朔（ ）方 凜（ ）冽 （ ） 2、解釋下列詞語。 博識(shí)： 凜冽： 天宇： - 精魂： 消釋： 升騰： （三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。 （四）初步感知 1、給課文劃分層次并概括層意。 2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。 3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？ （五）我的問題： 課內(nèi)研討： （一） 自學(xué)反饋 師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。 （二） 精讀課文 1、 仔細(xì)研讀課文13自然段思考： （1）第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪? （2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅

4、漢的動(dòng)作與神情的詞語，體會(huì)其作用。 （3）作者對(duì)江南的雪有沒有遺憾？為什么？ 2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考： （1）在描寫完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？ （2）北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？ （3）從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性？ （4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度？ （5）你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義? 3、理解語句含義 結(jié)合課文理解下列語句，探究括號(hào)里的問題。 （1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。 (用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)

5、調(diào)了什么?) （2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 (“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?) （3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 課后拓展 兩片秋葉 陳薇莉 我悲秋，我亦戀秋。 秋意漸濃，一陣風(fēng)過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開的書頁。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個(gè)秋嗎? 每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種

6、夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會(huì)滑出一聲長長的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀。 有一陣風(fēng)過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。 從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛著大山大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。 拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰

7、地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱那是一片火一般紅的楓葉。 我木然地站著，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興! “你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩” 我慢慢覺得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。因?yàn)?，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎? 我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。 1、本文以兩片秋葉

8、為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是： 2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)? 第一片： 第二片： 3、作者寫第二片秋葉時(shí)，由物及人，向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界? 4、 請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。 5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處? 總結(jié)與反思。答案：課前自學(xué)（一）1、周樹人，豫才，文學(xué)家、思想家、革命家。2、野草，散文詩集，朝花夕拾，吶喊，彷徨 （二）1、 qi?ng lu? Iia?n zhuo? xi tui? shuo? lin li?e 2 見識(shí)廣博。 刺骨的寒冷。 這里指天空。宇，上下四方。

9、精靈，魂靈。 消溶。 (火焰、氣體等)向上升起。 （四）1、見教參 2、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 3、江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪） 課內(nèi)研討（二）1、見教參 2、凸現(xiàn)了作者情感的傾向性，引出了為作者所稱贊的朔方的雪。 孤獨(dú)、奔放，從她“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連，蓬勃地奮飛”和“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”中可看出。 獨(dú)立的個(gè)性，斗爭的激情，獻(xiàn)身的精神 是死掉的雨，是雨的精魂，對(duì)北方的雪的喜愛。 見教參 3、見教參 課后拓展 1、由悲秋到戀秋。2、第一片秋葉：化作一縷莫名的悲哀；第二片：洋溢著熾熱的生命力，騰地涌起一股熱。 3、為改變大山的貧窮和落后，頑強(qiáng)拼搏，勇于犧牲，像楓葉那樣奉獻(xiàn)出自己全部的才智和心血，實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。 4、“我于是將那片枯葉彈出窗外”即是我擺脫了內(nèi)心的愁苦與悲哀，而“將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”，是因?yàn)槲翌I(lǐng)悟到了只有拼搏和奉獻(xiàn)才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 5、作者是用第一片秋葉對(duì)比襯托第二片秋葉，進(jìn)一步突出第二片秋葉