教科版小學科學教材四年級上冊第二單元第五課溶解的快與慢

1、溶解的快與慢教學設(shè)計與反思 教學分析 溶解的快與慢是教科版小學科學教材四年級上冊第二單元第五課的內(nèi)容。本課教學活動可以設(shè)計兩大環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是探究攪拌能加快溶解的速度的實驗方案探討。 這個環(huán)節(jié)讓學生通過對比實驗的方法來探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素， 為加熱水和碾碎的實驗設(shè)計提供示范作用。第二環(huán)節(jié)是來驗證攪拌能加快溶解速度的方案實驗操作。整個教學活動中，充分讓學生經(jīng)歷“提出問題猜測假設(shè)驗證實驗獲得結(jié)論”的過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 學情分析 學生對于“溶解”的生活經(jīng)驗比較豐富，學習興趣也比較濃厚。對于影響溶解快慢的因素現(xiàn)實生活中很常見，學生很自然地會注意到。但是，由于四年級學生的年齡特征，在學生

2、設(shè)計驗證方案的時候，教師要使當?shù)攸c撥。 教學目標 科學概念： 攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。 過程與方法： 設(shè)計“攪拌加快方塊糖溶解”的實驗為例，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程。拓展到加熱水和碾碎的方法。 情感、態(tài)度、價值觀： 在活動過程進一步培養(yǎng)學生與同學合作探究、認真負責、實事求是、科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，逐步發(fā)展科學探究的樂趣和能力。 教學重點： 通過對比實驗，使學生理解攪拌加快溶解的方法。讓學生拓展到加熱水和碾碎的對比實驗方法。 教學難點 對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制。 教具準備 小組材料： 2 個燒杯、1 根木棒、冷水、方塊糖、記錄表。 教學過程：

3、一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激起探究興趣 1.老師這里有杯清水，請個同學上來喝一口。 2.你覺得味道怎樣？（沒有味道） 3.如果我把這么大的一塊冰糖放到這杯水里你們猜這杯水會有點甜還是很甜？很甜 4.請這位同學繼續(xù)喝一口，你現(xiàn)在覺得這杯水甜嗎？（還是沒有什么味道） 5.這是怎么回事?。繛槭裁锤杏X不到甜？（冰糖還沒有溶解掉） 6.那么有什么辦法能讓這塊糖更快快速地溶解呢？（學生猜測后教師根據(jù)猜測板書：攪拌、加熱水、切碎糖片） 7.這些方法都是我們的猜想，科學光猜想行嗎？（不行） 8.那么我們要怎么做？（做實驗） 9.今天我們就一起來探究溶解的快與慢（板書課題） 二、師生互動合作，開展探究活動 （一）設(shè)計實

4、驗方案 1.今天這堂課我們就一起來研究攪拌和不攪拌的實驗方案。 2.你們覺得攪拌能加快溶解速度嗎？（能） 3.你們是怎么知道的？（我自己在家里做過實驗等） 4.哦這些都是你們的生活經(jīng)驗，還有嗎？（我媽媽告訴過我等） 5.把生活經(jīng)驗當做科學證據(jù)科學不科學？（不科學） 6.那么這個實驗我們怎么做才科學？（引出 2 個杯子進行對比） 7.對，像這樣有對比的進行實驗我們稱為對比試驗。 8.這個對比試驗該怎么做？要注意些什么？ （方塊糖大小相同、水量相同、水溫相同、同時加入糖片、觀察時間相同等） 9.實驗到底怎么做我們在好好想一想，然后把它寫下了。（實驗方案記錄單在每個同學們的抽屜里了）10.匯報交流。

5、 （二）探究實驗過程 1.現(xiàn)在方案已經(jīng)設(shè)計好了，我們可以開始實驗了。 2、請每組派個代表上來領(lǐng)取材料。 3.實驗好了請同學們把實驗結(jié)果記錄在最下面的空白欄里。 （三）匯報實驗結(jié)果 .哪個小組愿意先來匯報你們的收獲？通過實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？（我們發(fā)現(xiàn)攪拌的杯子里的方塊糖溶解的快點，攪拌可以加快溶解的速度） 三、課后延伸到家里實驗。.通過攪拌方案的探討和研究我們知道了通過對比試驗可以明顯的觀察攪拌可以加快溶解的速度，那么加熱和碾碎能否加快溶解速度？ 同學們回家后通過今天我們學的對比實驗對這個兩個方案進行科學的驗證。 板書設(shè)計：溶解的快與慢 攪拌 熱水 切碎 溶解的快與慢教學反思 本節(jié)課在整個教學過程中是以學生的自主探究活動為主，讓學生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實現(xiàn)了小學科學課程的培養(yǎng)目標。 本課教學活動設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是 探究攪拌能加快溶解的速度的實驗方案探討。這個環(huán)節(jié)讓學生通過對比實驗的方法來探究影響物質(zhì)溶解快慢為學生做加熱水和碾碎的實驗設(shè)計提供示范。第二個環(huán)節(jié)是來驗證攪拌能加快溶解速度的方案實驗操作。 單個變量進行控制的對比實驗活動，對學生有一定的難度， 考慮到這個我讓學生就按他原有的思維進行解答， 抓住學生的問題進行引導(dǎo)。如：， 看看那塊糖的溶解速度加快了。這里我們提出質(zhì)疑引導(dǎo)學生。你怎么知道加快了？我怎么沒覺得它加快速度了？這是學生就會