幼兒教師如何上好開學第一課、（課堂PPT）

1、1幼兒教師如何上好幼兒教師如何上好開學第一課開學第一課2 經(jīng)過一個月長假，沒有了集體生活的約束，很多孩子之前養(yǎng)成的良好習慣被打亂，在開學初期都會或多或少有些不適應，需要重新建立他們的規(guī)則意識。 尤其是幾乎零規(guī)則意識的新生幼兒，單安全方面對老師來說已經(jīng)是巨大的首要挑戰(zhàn)！幼師該如何更好地促進、幫助新生幼兒安全地渡過適應期、盡快走入“正軌”呢？開學的“第一課”尤為關(guān)鍵，如果完成的漂亮，整個學期都會輕松很多哦！3一、讓幼兒了解一些生活常識，學習和鞏固一些自我保護的方法和技能。二、創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒形成自我的意識三、利用標記、語言進行暗示，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。四、通過生活中遇到的事情，讓幼兒學習

2、和鞏固自我保護的技能。目錄目錄4通過計算機多媒體的教育形式，調(diào)動幼兒學習的興趣。5充分發(fā)揮家長的作用，形成家園一致教育。6教師語言方面75孩子生活在家庭、幼兒園和社會的環(huán)境中，意外事故的發(fā)生常常不可避免，但是通過學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，各種意外傷害發(fā)生的可能性就能降到最低。 生活中較常見的有安全隱患或者幼兒不能觸碰的東西，通過講故事 、影片、組織實驗等活動來讓幼兒知道生活中的一些小常識。 了解生活常識后，要提高幼兒分析、判斷的能力。可以為孩子準備一些畫有安全與危險事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請孩子自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險的，提高幼兒判

3、斷事物的能力。從而提高幼兒對事情的預見性，預防悲劇的發(fā)生。6要讓孩子主動了解一些生活要讓孩子主動了解一些生活中的安全常識：中的安全常識： 如熱水、藥品是孩子日常經(jīng)常接觸的物品。花花綠綠的藥品會讓孩子誤認為是糖豆而吃進肚里。杯里的熱水也會因為孩子不會判斷而造成燙傷。那么如何提高孩子對事件的預見性呢？首先要了解一些生活的常識。 老師可以組織專門的討論活動，例如倒一杯熱水，請孩子討論一下，從而學會一些自我保護的技能。在討論中鼓勵孩子發(fā)表意見，有的孩子說：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。”有的說：“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝?！庇械恼f：“喝水的時候，應該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會

4、燙著了?！钡鹊?。 當教師拿來花花綠綠的藥品時，開始孩子真的以為是巧克力豆呢，紛紛問老師：“真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？”教師和小木偶一起進行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會開始肚子疼，幼兒馬上意識到藥是不能隨便吃的，生病了應該去醫(yī)院。在幼兒園應請保健老師幫忙喂藥，在家應請爸爸媽媽幫忙。7幼兒園環(huán)境應時刻關(guān)幼兒園環(huán)境應時刻關(guān)注孩子的健康和安全注孩子的健康和安全在活動區(qū)開設(shè)在活動區(qū)開設(shè)“安全角安全角” 教師應對孩子進行直觀、形象而綜合的教育。例如，如果發(fā)現(xiàn)孩子常常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情，就要及時與孩子進行商量，和孩子一起決定在室內(nèi)布置哪些安全標記。比如在班內(nèi)的電視機及開關(guān)上張貼禁止觸摸的標記

5、；在窗臺張貼禁止攀爬的標記；在樓道張貼下滑危險的標記時刻提醒孩子注意安全。 可以在墻上貼有安全圖、110、120、119標記。 玩具柜內(nèi)擺有救護車、救火車、警車等，還有電話、手機模型。在進行活動區(qū)活動時，通過游戲訓練孩子遇到困難如何救助的方法。8良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結(jié)合的。小班剛進良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結(jié)合的。小班剛進入幼兒園，孩子年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習慣。入幼兒園，孩子年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習慣。剛開學，幼兒入廁、喝水常常擁擠，其實一旦有了一定的限制，孩子就會約束自己的行為了。老師可以在孩子的廁所外、洗手池、水杯架旁貼上小腳印兒。孩子會馬上明白

6、，喝水的時候要按照腳印排隊等，輪到自己才喝水。上廁所、洗手的時候只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有小腳印就要在旁邊等一會。這樣既培養(yǎng)了幼兒良好的品德行為，同時幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了，自然，安全的隱患也消除了。9適當提供給孩子接觸不安全因素的機會： 小班孩子好奇心強，好動，隨心所欲，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險物品，做一些危險的事。但老師又不能因為這些就限制孩子的活動。雖然他們年齡小，但他們也需要不斷的獲取經(jīng)驗，在生活中去不斷的探索和反思。 比如上下樓梯對小班幼兒來說不安全的因素會加大。但在采取相應安全措施的同時，提供給孩子接觸不安全因素的機會，才能提高孩子自我保護的能力

7、。要教會孩子上下樓梯的基本動作和技巧，當孩子掌握了要領(lǐng)，自然就得心應手，也能促進他們自我保護能力的發(fā)展。10小班幼兒生活經(jīng)驗不足，對戶外活動不安全因素認識不足，往往對突如其來的意外手足無措，造成傷害。比如，在滑滑梯時倒著向下滑或你推我擠，非常危險，但孩子意識不到。而一味的說教孩子會失去興趣，而且小班幼兒年齡小，學習很大程度受興趣、情感的支配，因此可以用孩子喜愛的形式調(diào)動幼兒學習的興趣。充分利用課件和電腦，讓他們知道滑滑梯的正確方法和規(guī)則，不然會像動畫里的人物那樣摔傷。連貫的、動態(tài)的、音效化的課件對孩子來說是一種新奇的刺激，能夠激發(fā)他們的參與性11讓幼兒學會自護，必須要養(yǎng)成良好的行為習慣。輕開門

8、窗、過馬路走人行橫道線、不跟陌生人走等。都要求家庭與幼兒園互相配合，對孩子進行教育，并長期堅持。同時，家長來自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發(fā)揮家長這一教育資源，豐富安全教育的內(nèi)容和形式。循序漸進的教育活動，讓老師對幼兒的提醒逐漸減少，孩子之間自發(fā)的提醒在增加，慢慢學會了積極防御。培養(yǎng)孩子自我保護意識不是一朝一夕的事，需要老師持之以恒，真正使孩子形成自律，從而獲得身心的和諧發(fā)展。12 教師的語言在師幼互動教師的語言在師幼互動中起到舉足輕重的作用，能引中起到舉足輕重的作用，能引起教師與幼兒的互動，決定互起教師與幼兒的互動，決定互動的積極性和有效性。因此，動的積極性和有效性。因此，教

9、師在幼兒園的一日生活當中教師在幼兒園的一日生活當中應注意語言運用。開學了，幼應注意語言運用。開學了，幼師這樣說話，上好開學第一課！師這樣說話，上好開學第一課！多用提問性語言多用提問性語言多用鼓勵性語言多用鼓勵性語言多用啟發(fā)性語言多用啟發(fā)性語言多用平等性語言多用平等性語言13 幼兒園教育指導綱要（試行）指出：要養(yǎng)成幼兒傾聽的習慣，發(fā)展幼兒語言理解能力。在教學活動中，教師的提問性語言是一種發(fā)生頻率很高的教學語言。它需要幼兒認真傾聽，仔細理解教師語言的含義，并根據(jù)教師的要求作出相應的回答。提問性語言能有效地促進師幼互動，但要注意提問性語言的類型對師幼互動的影響。 一般來說，教師主要使用四種類型的提問

10、性語言：是否式、選擇式、引導式和預設(shè)式。是否式、選擇式提問語言比較封閉，答案控制在“好不好”、“對不對”。引導式和預設(shè)式提問語言則比較開放，能給幼兒思考的余地。如“為什么會下雨呢”、“天空為什么是藍色的”、“球為什么會滾動呢”，等等。后兩種提問靈活，問題緊扣幼兒的興趣與需要，幼兒需要認真傾聽老師的問題，才能做出思考性的回答。這樣的提問，有利于啟發(fā)幼兒思考，使幼兒能作出不同創(chuàng)意的回答，甚至得出不同的答案。這樣的提問性語言運用，有利于提高教學效果，更好地促進師幼互動。我們在教學活動中應多選擇后兩種提問性語言。14 幼兒園教育指導綱要（試行）指出：要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力

11、理解幼兒的想法和感受，支持和鼓勵他們大膽探索和表達。教師鼓勵性語言的運用能給幼兒極大的鼓舞。 鼓勵是教師激勵幼兒不斷上進、激勵幼兒健康成長的最常用的一種方法 教師應創(chuàng)造積極的語言環(huán)境，在言語信息中傳遞對幼兒的鼓勵，如“你好棒”、“你真能干”、“你做得真好”、“加油”、“你想到了嗎”，肯定幼兒的成績，對幼兒予以激勵。教師鼓勵性的語言能激起幼兒積極主動學習的欲望，激發(fā)幼兒的自信心，給幼兒以鼓舞，使幼兒產(chǎn)生想說、敢說、愛說的愿望。15 在組織一日教育活動中，教師應精心設(shè)計有“價值”（有針對性）的問題，以此來提高幼兒的觀察能力和口語表達能力。如在進行科學活動時，教師可先提供一些動物、植物、實驗材料、玩

12、具、圖片等，向幼兒發(fā)出啟發(fā)性語言，如“你看到了什么”、“你發(fā)現(xiàn)了什么”，幼兒則根據(jù)教師的問題去尋找心目中的答案。 然后，根據(jù)幼兒反饋結(jié)果，教師繼續(xù)發(fā)出啟發(fā)性問題，如“摸一摸”、“看一看”、“聞一聞”、“聽一聽”。這樣，幼兒的好奇心就會產(chǎn)生，他們就會在教師的啟發(fā)下進行深入的探究活動，這樣的師幼互動就會有效地發(fā)展。 幼兒園教育指導綱要（試行）指出：幼兒教育活動內(nèi)容的選擇要“貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”，應“有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！?16幼兒園教育指導綱要（試行）指出：要支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或幼兒園教育指導綱要（試行）指出：要支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人

13、交談，體驗語言交流的樂趣。教師與幼兒互動，反映的是教師作為支持者也其他人交談，體驗語言交流的樂趣。教師與幼兒互動，反映的是教師作為支持者也是平等的交流者。是平等的交流者。 有效的師幼互動，需要師幼在語言上的平等。平等的語言如“我能夠幫助你嗎”、“我們一起分享吧”。環(huán)境能夠營造寬松和諧氣氛，能對幼兒學習產(chǎn)生一種支持力量。我們做教育工作的，不能總站著居高臨下地跟幼兒講話，一定要蹲下來，與幼兒平視，放下架子，平等地與幼兒相處，平等地討論問題，把幼兒當成了自己的朋友。平等的語言，讓幼兒近距離和老師接觸，使得幼兒更信任教師，師幼互動關(guān)系更加親密。17 教師與幼兒情感交流的基礎(chǔ)是教師真誠地接納教師與幼兒情感交流的基礎(chǔ)是教師真誠地接納每一個幼兒。幼兒的每一個動作、每一個表情都每一個幼兒。幼兒的每一個動作、每一個表情都訴說著自己的想法、愿望和