加強(qiáng)三本院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的若干深思論文

1、加強(qiáng)三本院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的若干深思論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于加強(qiáng)三本院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的若干深思的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于實踐論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：存活往往不顧實際教學(xué)條件，盲目擴(kuò)張，學(xué)生規(guī)模不斷刷新。學(xué)校硬件和軟件條件嚴(yán)重不足，硬件設(shè)備可以加大投入，但也很難在短期內(nèi)明顯改善。學(xué)校的軟件條件，如教學(xué)管理、教學(xué)模式、教材建設(shè)，特別是教師隊伍不可能短期解決。工學(xué)結(jié)合是三本院校教育教學(xué)改革的根本要求，但教育主管部門卻沒有出臺相應(yīng)的配套政策和措施加以協(xié)調(diào)，政府【摘 要】 本文通過對實踐教學(xué)的必要性、目前狀況進(jìn)行分析，提出了改革實踐教學(xué)的幾點措施。特別是提出了建立校外實

2、訓(xùn)基地的四條措施可以幫助三本院校解決建立校外會計實訓(xùn)基地困難的難題?！娟P(guān)鍵詞】 三本院校；會計教學(xué)；實踐教學(xué)；校企合作2095-3089（2013）22-00-02三本院校會計專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)三本院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的若干深思畢業(yè)后，主要面對的工作崗位是我國大、中、小企業(yè)的會計核算及相關(guān)崗位，也有部分從事審計及相關(guān)崗位的工作。對于三本院校學(xué)生，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，即畢業(yè)上崗后，能立即適應(yīng)崗位要求。這就要求在學(xué)校教學(xué)中更注重實踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。為了提高三本院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，更好培養(yǎng)能與企業(yè)要求相符合的應(yīng)用型人才，三本院校必須強(qiáng)化實踐教學(xué)，通過工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)后實現(xiàn)與實際工作的

3、零對接，快速適應(yīng)企業(yè)的實際工作崗位，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的良好效果。1、加強(qiáng)實踐教學(xué)的必要性當(dāng)前很多學(xué)校會計類專業(yè)教學(xué)由于實踐環(huán)節(jié)的薄弱，學(xué)生的實際動手能力不強(qiáng)，走上工作崗位以后，往往都需要一個較長的適應(yīng)過程；同時現(xiàn)有的實踐教學(xué)與不同企業(yè)不同崗位的實際要求也有一定差距，使學(xué)生看見業(yè)務(wù)文字描述題會做，看見實際業(yè)務(wù)憑證就很茫然。這與“零適應(yīng)期”和“零距離”的高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)很不適應(yīng)。所以，三本院校教育改革的突破口應(yīng)該放在實踐教學(xué)模式的改革上。會計職業(yè)是一個不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，會計準(zhǔn)則、會計制度、財經(jīng)法規(guī)等處于一個不斷變化、更新、完善的過程，需要學(xué)以致用，舉一反三，要掌握知識的遷移策略。我國經(jīng)濟(jì)的

4、迅猛發(fā)展和改革的不斷深化，促使現(xiàn)有企業(yè)規(guī)模和數(shù)量快速擴(kuò)張，對財務(wù)人員需求也是與日俱增。但另一方面，高校擴(kuò)招在數(shù)量上取得了突破，整個社會勞動力由以前的賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，大中專畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，企業(yè)為找不到合適的人才而苦惱，學(xué)生也為找不到理想工作而無奈，可見供需雙方都有需求，但是雙方的要求卻難以達(dá)成一致。如何實現(xiàn)市場需求就成為三本院校、高職高專會計教育必須解決的課題。2、實踐教學(xué)目前狀況分析2.1會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)存在的理由會計是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)技能課。但是，在實踐性教學(xué)中發(fā)揮主體作用的師資隊伍，卻存在著不容忽視的理由亟待解決。（1）實踐教學(xué)師資數(shù)量嚴(yán)重不足。具體表現(xiàn)為會計專業(yè)專職

5、實踐教學(xué)教師較少，實踐教學(xué)指導(dǎo)教師多由理論課教師、實驗員兼任，而適應(yīng)多媒體教學(xué)的會計實踐教學(xué)教師更是缺乏，大部分會計專業(yè)教師并不精通計算機(jī)操作，而計算機(jī)專業(yè)教師又不懂會計，這勢必影響會計專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量。（2）實踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)不合理。具體表現(xiàn)在，一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。高學(xué)歷教師嚴(yán)重不足，有些三本院校具有研究生學(xué)歷的教師不足6%；二是職稱結(jié)構(gòu)不合理。會計實踐教師的高職稱比例偏低，絕大多數(shù)在20%以下；初級職稱比例偏高，有的達(dá)50%以上；三是年齡結(jié)構(gòu)不合理。在年齡結(jié)構(gòu)上總體表現(xiàn)為兩頭大中間小的斷層結(jié)構(gòu)，青年教師比例大，中年教師比例偏小，有些學(xué)校35歲以下青年教師甚至超過50%。（3）“雙師型”教師

6、比例較低。在現(xiàn)有的會計專業(yè)教師隊伍中，“雙師型”教師比例偏低。高校教師由于沒有與實踐結(jié)合，知識更新速度較慢，造成理論型教師多，而既有理論知識又有豐富實踐工作經(jīng)驗的名副其實的“雙師型”教師卻很少。2.2實踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足三本院校為了存活往往不顧實際教學(xué)條件，盲目擴(kuò)張，學(xué)生規(guī)模不斷刷新。學(xué)校硬件和軟件條件嚴(yán)重不足，硬件設(shè)備可以加大投入，但也很難在短期內(nèi)明顯改善。學(xué)校的軟件條件，如教學(xué)管理、教學(xué)模式、教材建設(shè)，特別是教師隊伍不可能短期解決。工學(xué)結(jié)合是三本院校教育教學(xué)改革的根本要求，但教育主管部門卻沒有出臺相應(yīng)的配套政策和措施加以協(xié)調(diào)，政府經(jīng)費(fèi)投入不足，政策支持力度不夠。這就造成了學(xué)校內(nèi)部實踐教學(xué)資

7、源的匱乏。企業(yè)財務(wù)部門所設(shè)置的會計崗位和辦公場所有限，加之企業(yè)會計崗位涉及企業(yè)敏感信息，可以接納的實習(xí)學(xué)生人數(shù)有限，對學(xué)校而言，同時在短期內(nèi)要聯(lián)系大量的實訓(xùn)企業(yè)和進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)與管理也是一件十分困難的事。已建立的會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地很難發(fā)揮實訓(xùn)作用。許多學(xué)校與企業(yè)雖然簽訂了校企合作協(xié)議，學(xué)校很積極，而企業(yè)熱情不高。作為三本院校會計類專業(yè)重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在企業(yè)內(nèi)部的專項實習(xí)、階段實習(xí)及頂崗實習(xí)已深陷“困境”，流于形式。3、會計實踐教學(xué)改革的幾點深思3.1努力開展會計專業(yè)“雙師型”、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)澳大利亞有超過50%的TAFE學(xué)院規(guī)定，教師任職35年后，必須放棄現(xiàn)有的教師崗位，到相關(guān)企

8、業(yè)從事本專業(yè)的企業(yè)崗位若干年，然后，再回TAFE學(xué)院任教，就可獲得終生教職聘任；德國的“雙元制”、美國的合作教育、日本的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、英國的工讀交替等都是校企合作開展“雙師型”教師培養(yǎng)的典范。目前，在我國尚無相應(yīng)配套政策的前提下，高等學(xué)校會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)應(yīng)注意以下幾個方面：一是教學(xué)團(tuán)隊人數(shù)以10人左右為宜，其中，企業(yè)一線會計師到學(xué)院兼職上課的人數(shù)占教學(xué)團(tuán)隊人數(shù)的1/3左右；二是骨干教師應(yīng)具有會計專業(yè)講師和中級會計師以上職稱，并具有會計從業(yè)資格證；三是鼓勵校內(nèi)專任教師到企業(yè)兼職會計工作，把兼職工作的案例和業(yè)務(wù)帶到課堂，在會計模擬實驗室開展3-5個企業(yè)會計的生產(chǎn)性工作；四是注重教師梯隊

9、建設(shè)，讓現(xiàn)有的“雙師型”教師培養(yǎng)更多更年輕的“雙師型”教師。3.2加大投入建設(shè)與工作崗位和工作任務(wù)相配套的校內(nèi)實訓(xùn)基地目前，隨著三本院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大多數(shù)院校實訓(xùn)基地嚴(yán)重不足、設(shè)備設(shè)施陳舊落后、生均數(shù)量嚴(yán)重偏低等，這是三本院校進(jìn)行人才培養(yǎng)必須盡快要解決的突出理由。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師重視黑板、粉筆等教學(xué)工具的充分利用。但要實施以工作崗位和工作任務(wù)為導(dǎo)向、實踐技能為重的新的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必定要求在真實或模擬仿真的工作情境中開展教育教學(xué)活動?？梢赃@樣說，實訓(xùn)基地建設(shè)對職業(yè)教育改革起著非常重要的支撐作用，會計專業(yè)教學(xué)需要建有會計分崗位手工實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP沙盤實訓(xùn)室、會計綜合

10、模擬實訓(xùn)室等等。通過實訓(xùn)使學(xué)生形成和提高技能，如出納崗位學(xué)生需熟練掌握的基本技能有，數(shù)字書寫技能、票據(jù)整點技能、真假貨幣辨別技能、保險柜點鈔機(jī)支付密碼器使用技能、珠算與計算機(jī)操作技能等。這些技能的訓(xùn)練必須有相應(yīng)的實訓(xùn)場所和實訓(xùn)設(shè)施才能完成。3.3積極協(xié)調(diào)、加強(qiáng)溝通，努力構(gòu)建校企雙贏的校外實訓(xùn)基地我國目前尚無確保校企合作的完善運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制和剛性的法律保障體系。因此，在現(xiàn)有條件下，本著校企雙方互惠互利，有利于校企雙方共同發(fā)展為原則，在學(xué)校為實訓(xùn)基地建設(shè)資金投入不足的條件下，如何積極建立校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)的動力機(jī)制，是我們必須要加以解決的理由。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來構(gòu)建校企雙贏的校外實訓(xùn)基地。（

11、1）校企雙方積極爭取各級地方政府在政策及財政上的支持。三本院校應(yīng)與企業(yè)一同，積極、主動、不斷地與政府教育主管部門加強(qiáng)聯(lián)系，爭取得到當(dāng)?shù)卣谡?、法?guī)以及財政上的支持。采取切實可行的措施，完善校企合作的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，調(diào)動企業(yè)積極參與校企合作教育的熱情；（2）發(fā)揮學(xué)校智力資源優(yōu)勢，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。學(xué)校在對實訓(xùn)基地建設(shè)投資不足的情況下，校方應(yīng)以無償服務(wù)或不以贏利為目的的形式，為企業(yè)服務(wù)。主動發(fā)揮學(xué)校智力資源優(yōu)勢，積極參與企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、設(shè)備更新?lián)Q代、技術(shù)改造，以智力投資的形式，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，以達(dá)到校企雙贏的目的，夯實校外實訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)；（3）學(xué)校應(yīng)充分考慮減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)。選擇培養(yǎng)模式

12、時，學(xué)校應(yīng)充分考慮企業(yè)的利益，采用最小代價的“培養(yǎng)模式”，最大限度減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)。例如，可采用“訂單式培養(yǎng)模式”，因其培養(yǎng)成本低廉，所以深受企業(yè)歡迎。另一方面，由于大多數(shù)企業(yè)沒有校企合作的經(jīng)驗，缺乏對實習(xí)生的培訓(xùn)、管理、考核以及評價經(jīng)驗，因此，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)共同研究。并以學(xué)校為主，從企業(yè)實際情況出發(fā)，制定行之有效的實習(xí)生管理、考核指標(biāo)以及評價體系，以減少企業(yè)管理人員的負(fù)擔(dān)，并確保實習(xí)生的培訓(xùn)質(zhì)量；（4）借助地方的行業(yè)協(xié)會，推動校外實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。以行業(yè)協(xié)會為切入點，推動校外實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。學(xué)?？膳c會計行業(yè)協(xié)會等組織加強(qiáng)聯(lián)系。會計行業(yè)協(xié)會與當(dāng)?shù)馗髌髽I(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加強(qiáng)三本院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的若干深思在專業(yè)發(fā)展方向上起著導(dǎo)航作用，學(xué)校應(yīng)借助行業(yè)協(xié)會，利用行業(yè)協(xié)會作為信息平臺，進(jìn)而了解各企業(yè)的情況，從中尋找最佳的校企合作伙伴。并由行業(yè)協(xié)會出面牽頭，為校企合作牽線搭橋。一旦有企業(yè)給予響應(yīng)，學(xué)校應(yīng)迅速打開局面，以服務(wù)于企業(yè)的姿態(tài)出現(xiàn)，為企業(yè)展開多方位的技術(shù)服務(wù)與合作，最終建立校外實訓(xùn)基地，即：以學(xué)校的技術(shù)服務(wù)換取校外實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。參考文獻(xiàn)1賈濤.校外實訓(xùn)基地建設(shè)可持續(xù)發(fā)展策略J.遼寧教育研究，2008，（10）2袁中文.高職會計類專業(yè)