加強三本院校會計專業(yè)實踐教學的若干深思論文

1、加強三本院校會計專業(yè)實踐教學的若干深思論文導讀：本論文是一篇關于加強三本院校會計專業(yè)實踐教學的若干深思的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于實踐論文的寫作者有一定的參考和指導作用,論文片段：存活往往不顧實際教學條件，盲目擴張，學生規(guī)模不斷刷新。學校硬件和軟件條件嚴重不足，硬件設備可以加大投入，但也很難在短期內明顯改善。學校的軟件條件，如教學管理、教學模式、教材建設，特別是教師隊伍不可能短期解決。工學結合是三本院校教育教學改革的根本要求，但教育主管部門卻沒有出臺相應的配套政策和措施加以協(xié)調，政府【摘 要】 本文通過對實踐教學的必要性、目前狀況進行分析，提出了改革實踐教學的幾點措施。特別是提出了建立校外實

2、訓基地的四條措施可以幫助三本院校解決建立校外會計實訓基地困難的難題。【關鍵詞】 三本院校；會計教學；實踐教學；校企合作2095-3089（2013）22-00-02三本院校會計專業(yè)學生加強三本院校會計專業(yè)實踐教學的若干深思畢業(yè)后，主要面對的工作崗位是我國大、中、小企業(yè)的會計核算及相關崗位，也有部分從事審計及相關崗位的工作。對于三本院校學生，更強調應用性，即畢業(yè)上崗后，能立即適應崗位要求。這就要求在學校教學中更注重實踐教學，增強學生的動手能力。為了提高三本院校會計專業(yè)教學質量，更好培養(yǎng)能與企業(yè)要求相符合的應用型人才，三本院校必須強化實踐教學，通過工學結合的教學模式，讓學生在畢業(yè)后實現與實際工作的

3、零對接，快速適應企業(yè)的實際工作崗位，實現學校、企業(yè)、學生三贏的良好效果。1、加強實踐教學的必要性當前很多學校會計類專業(yè)教學由于實踐環(huán)節(jié)的薄弱，學生的實際動手能力不強，走上工作崗位以后，往往都需要一個較長的適應過程；同時現有的實踐教學與不同企業(yè)不同崗位的實際要求也有一定差距，使學生看見業(yè)務文字描述題會做，看見實際業(yè)務憑證就很茫然。這與“零適應期”和“零距離”的高職院校的培養(yǎng)目標很不適應。所以，三本院校教育改革的突破口應該放在實踐教學模式的改革上。會計職業(yè)是一個不斷學習的職業(yè)，會計準則、會計制度、財經法規(guī)等處于一個不斷變化、更新、完善的過程，需要學以致用，舉一反三，要掌握知識的遷移策略。我國經濟的

4、迅猛發(fā)展和改革的不斷深化，促使現有企業(yè)規(guī)模和數量快速擴張，對財務人員需求也是與日俱增。但另一方面，高校擴招在數量上取得了突破，整個社會勞動力由以前的賣方市場轉為買方市場，大中專畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，企業(yè)為找不到合適的人才而苦惱，學生也為找不到理想工作而無奈，可見供需雙方都有需求，但是雙方的要求卻難以達成一致。如何實現市場需求就成為三本院校、高職高專會計教育必須解決的課題。2、實踐教學目前狀況分析2.1會計專業(yè)師資隊伍建設存在的理由會計是一門實踐性很強的專業(yè)技能課。但是，在實踐性教學中發(fā)揮主體作用的師資隊伍，卻存在著不容忽視的理由亟待解決。（1）實踐教學師資數量嚴重不足。具體表現為會計專業(yè)專職

5、實踐教學教師較少，實踐教學指導教師多由理論課教師、實驗員兼任，而適應多媒體教學的會計實踐教學教師更是缺乏，大部分會計專業(yè)教師并不精通計算機操作，而計算機專業(yè)教師又不懂會計，這勢必影響會計專業(yè)實踐教學的質量。（2）實踐教學師資結構不合理。具體表現在，一是學歷結構不合理。高學歷教師嚴重不足，有些三本院校具有研究生學歷的教師不足6%；二是職稱結構不合理。會計實踐教師的高職稱比例偏低，絕大多數在20%以下；初級職稱比例偏高，有的達50%以上；三是年齡結構不合理。在年齡結構上總體表現為兩頭大中間小的斷層結構，青年教師比例大，中年教師比例偏小，有些學校35歲以下青年教師甚至超過50%。（3）“雙師型”教師

6、比例較低。在現有的會計專業(yè)教師隊伍中，“雙師型”教師比例偏低。高校教師由于沒有與實踐結合，知識更新速度較慢，造成理論型教師多，而既有理論知識又有豐富實踐工作經驗的名副其實的“雙師型”教師卻很少。2.2實踐教學資源嚴重不足三本院校為了存活往往不顧實際教學條件，盲目擴張，學生規(guī)模不斷刷新。學校硬件和軟件條件嚴重不足，硬件設備可以加大投入，但也很難在短期內明顯改善。學校的軟件條件，如教學管理、教學模式、教材建設，特別是教師隊伍不可能短期解決。工學結合是三本院校教育教學改革的根本要求，但教育主管部門卻沒有出臺相應的配套政策和措施加以協(xié)調，政府經費投入不足，政策支持力度不夠。這就造成了學校內部實踐教學資

7、源的匱乏。企業(yè)財務部門所設置的會計崗位和辦公場所有限，加之企業(yè)會計崗位涉及企業(yè)敏感信息，可以接納的實習學生人數有限，對學校而言，同時在短期內要聯(lián)系大量的實訓企業(yè)和進行實訓指導與管理也是一件十分困難的事。已建立的會計專業(yè)校外實訓基地很難發(fā)揮實訓作用。許多學校與企業(yè)雖然簽訂了校企合作協(xié)議，學校很積極，而企業(yè)熱情不高。作為三本院校會計類專業(yè)重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，在企業(yè)內部的專項實習、階段實習及頂崗實習已深陷“困境”，流于形式。3、會計實踐教學改革的幾點深思3.1努力開展會計專業(yè)“雙師型”、專兼結合的教學團隊建設澳大利亞有超過50%的TAFE學院規(guī)定，教師任職35年后，必須放棄現有的教師崗位，到相關企

8、業(yè)從事本專業(yè)的企業(yè)崗位若干年，然后，再回TAFE學院任教，就可獲得終生教職聘任；德國的“雙元制”、美國的合作教育、日本的產學結合、英國的工讀交替等都是校企合作開展“雙師型”教師培養(yǎng)的典范。目前，在我國尚無相應配套政策的前提下，高等學校會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設應注意以下幾個方面：一是教學團隊人數以10人左右為宜，其中，企業(yè)一線會計師到學院兼職上課的人數占教學團隊人數的1/3左右；二是骨干教師應具有會計專業(yè)講師和中級會計師以上職稱，并具有會計從業(yè)資格證；三是鼓勵校內專任教師到企業(yè)兼職會計工作，把兼職工作的案例和業(yè)務帶到課堂，在會計模擬實驗室開展3-5個企業(yè)會計的生產性工作；四是注重教師梯隊

9、建設，讓現有的“雙師型”教師培養(yǎng)更多更年輕的“雙師型”教師。3.2加大投入建設與工作崗位和工作任務相配套的校內實訓基地目前，隨著三本院校規(guī)模的不斷擴大，大多數院校實訓基地嚴重不足、設備設施陳舊落后、生均數量嚴重偏低等，這是三本院校進行人才培養(yǎng)必須盡快要解決的突出理由。傳統(tǒng)的教學，教師重視黑板、粉筆等教學工具的充分利用。但要實施以工作崗位和工作任務為導向、實踐技能為重的新的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，就必定要求在真實或模擬仿真的工作情境中開展教育教學活動。可以這樣說，實訓基地建設對職業(yè)教育改革起著非常重要的支撐作用，會計專業(yè)教學需要建有會計分崗位手工實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤實訓室、會計綜合

10、模擬實訓室等等。通過實訓使學生形成和提高技能，如出納崗位學生需熟練掌握的基本技能有，數字書寫技能、票據整點技能、真假貨幣辨別技能、保險柜點鈔機支付密碼器使用技能、珠算與計算機操作技能等。這些技能的訓練必須有相應的實訓場所和實訓設施才能完成。3.3積極協(xié)調、加強溝通，努力構建校企雙贏的校外實訓基地我國目前尚無確保校企合作的完善運轉機制和剛性的法律保障體系。因此，在現有條件下，本著校企雙方互惠互利，有利于校企雙方共同發(fā)展為原則，在學校為實訓基地建設資金投入不足的條件下，如何積極建立校企合作實訓基地建設的動力機制，是我們必須要加以解決的理由。筆者認為可以從以下幾個方面來構建校企雙贏的校外實訓基地。（

11、1）校企雙方積極爭取各級地方政府在政策及財政上的支持。三本院校應與企業(yè)一同，積極、主動、不斷地與政府教育主管部門加強聯(lián)系，爭取得到當地政府在政策、法規(guī)以及財政上的支持。采取切實可行的措施，完善校企合作的運轉機制，調動企業(yè)積極參與校企合作教育的熱情；（2）發(fā)揮學校智力資源優(yōu)勢，服務于地方經濟。學校在對實訓基地建設投資不足的情況下，校方應以無償服務或不以贏利為目的的形式，為企業(yè)服務。主動發(fā)揮學校智力資源優(yōu)勢，積極參與企業(yè)的新產品研發(fā)、技術革新、設備更新?lián)Q代、技術改造，以智力投資的形式，服務于地方經濟，以達到校企雙贏的目的，夯實校外實訓基地建設的基礎；（3）學校應充分考慮減輕企業(yè)的負擔。選擇培養(yǎng)模式

12、時，學校應充分考慮企業(yè)的利益，采用最小代價的“培養(yǎng)模式”，最大限度減輕企業(yè)的負擔。例如，可采用“訂單式培養(yǎng)模式”，因其培養(yǎng)成本低廉，所以深受企業(yè)歡迎。另一方面，由于大多數企業(yè)沒有校企合作的經驗，缺乏對實習生的培訓、管理、考核以及評價經驗，因此，學校應積極與企業(yè)共同研究。并以學校為主，從企業(yè)實際情況出發(fā)，制定行之有效的實習生管理、考核指標以及評價體系，以減少企業(yè)管理人員的負擔，并確保實習生的培訓質量；（4）借助地方的行業(yè)協(xié)會，推動校外實訓基地的建設與發(fā)展。以行業(yè)協(xié)會為切入點，推動校外實訓基地的建設與發(fā)展。學?？膳c會計行業(yè)協(xié)會等組織加強聯(lián)系。會計行業(yè)協(xié)會與當地各企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，對當地企業(yè)加強三本院校會計專業(yè)實踐教學的若干深思在專業(yè)發(fā)展方向上起著導航作用，學校應借助行業(yè)協(xié)會，利用行業(yè)協(xié)會作為信息平臺，進而了解各企業(yè)的情況，從中尋找最佳的校企合作伙伴。并由行業(yè)協(xié)會出面牽頭，為校企合作牽線搭橋。一旦有企業(yè)給予響應，學校應迅速打開局面，以服務于企業(yè)的姿態(tài)出現，為企業(yè)展開多方位的技術服務與合作，最終建立校外實訓基地，即：以學校的技術服務換取校外實訓基地的建設與發(fā)展。參考文獻1賈濤.校外實訓基地建設可持續(xù)發(fā)展策略J.遼寧教育研究，2008，（10）2袁中文.高職會計類專業(yè)