高效課堂下的小組建設(shè)

1、 “小組”是這種課堂中的核心，是有效開展課堂活動(dòng)的“心”、“眼”，是課堂“高效”實(shí)施的唯一途徑。但同時(shí)，必須在“平等民主、獨(dú)立自主”的原則上，小組建設(shè)才能發(fā)揮它巨大的功效?；仡欉@一個(gè)學(xué)期來自己的做法：第一步：小組長的選任與培訓(xùn)小組長是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。雖然班主任和各任課教師對班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績了如指掌，但對于學(xué)生在班級中的地位、影響力、凝聚力的把握還是不夠全面的。我一向認(rèn)為最了解學(xué)生的還是班級里的同學(xué)！所以，我先提出，班里48個(gè)人要分成8個(gè)小組，需要選出8名小組長來組

2、織小組工作。然后，經(jīng)過全班同學(xué)的討論、商議，再匯總個(gè)人意見，在黑板上板書出小組長所需要具備的基本條件：、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)，處處能起到模范帶頭作用。、學(xué)習(xí)態(tài)度塌實(shí)、勤奮，成績穩(wěn)定，居班級中上等。、有奉獻(xiàn)精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導(dǎo)其他同學(xué)犧牲課下時(shí)間。、有協(xié)調(diào)、組織能力。能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系；能組織小組開展積極有益的活動(dòng)。（在剛開始選任小組長的時(shí)候，不要提出太多、太過于籠統(tǒng)的要求，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，嚇倒一部分膽小的學(xué)生。）隨后，在班里開始推薦、自薦符合條件、愿意擔(dān)任小組長的同學(xué)，并把他們的名字寫在黑板上。然后，要學(xué)生為自己心目中的組長投票，每人只能有8票。這時(shí)，他們都

3、會(huì)把票投給自己所支持的人因?yàn)樗x的人可能擔(dān)任起組長這一職務(wù)，那他自己到時(shí)候就一定會(huì)配合、支持組長的工作，并一定服從分配，聽從指揮。最后，按選票的多少從高到低數(shù)出8名學(xué)生，這就選出了8名小組長。首次這樣選出來的組長，比較民主，但也可能有偏差：例如，老師和同學(xué)都認(rèn)為有能力的同學(xué)卻不想擔(dān)任；有些能力偏低卻有好人緣但經(jīng)過小組合作的實(shí)踐之后，這些缺點(diǎn)慢慢都將暴露出來，一開始不愿意擔(dān)任的同學(xué)會(huì)被老師和同學(xué)“感召”要一試身手，能力低的會(huì)自動(dòng)退位學(xué)生的選舉會(huì)越來越合理，越來越科學(xué)，因?yàn)橹挥薪?jīng)過實(shí)踐，他們才知道“自己需要怎樣的小組長”、“怎樣的組長才是真正適合我們的”！在上個(gè)學(xué)期，我們每月一次選任活動(dòng)，進(jìn)行了

4、次民主選舉，很頻繁因?yàn)閯傞_始實(shí)施，不穩(wěn)定因素太多，自己還摸不到門道。但經(jīng)過這四次選任，我們班有名組長自始至終連任次！甚至有名組長連任時(shí)，她的組員誰都不愿意離開她！這說明什么？說明他們做得真好！這不是老師的評價(jià)，不帶有任何個(gè)人傾向，而是他們的工作扎扎實(shí)實(shí)，他們的表現(xiàn)博取了同學(xué)們的高度信任和支持！組長有了，就要對他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。誰也不會(huì)是天生的組長，誰也不知道怎樣當(dāng)好這個(gè)組長。我們當(dāng)老師的要一一告訴這些組長，先做什么，再做什么；什么能做，什么不能做；什么事情組長必須親自做，什么事情可以放手讓組員來做這些“行為”都是根據(jù)班主任和任課教師的需要進(jìn)行培養(yǎng)的。我們班每周一次小組長培養(yǎng)例會(huì)，進(jìn)行小組長經(jīng)

5、驗(yàn)交流、評選等活動(dòng)，讓這些組長知道自己的職責(zé)是什么，怎樣做才會(huì)成為“優(yōu)秀”或“合格”，別人怎么做的，我需要怎樣改進(jìn)等等。有時(shí)候事務(wù)忙，就讓他們自己交流了。感覺小學(xué)生這方面特別“純”：自己做得好的，好方法從不保守，百分百坦誠相告，使得別的小組長進(jìn)步也特別快。第二步：小組的組建和分工按 “高效課堂”專家組提供的資料顯示：小組的成員以人為宜，并且要保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，基本上每組要有兩名生，兩名生，兩名生（A、B、C生的分類當(dāng)然是按照學(xué)習(xí)“能力”，而不僅僅是分?jǐn)?shù)）。班里48人按照學(xué)習(xí)能力和水平的差異，16人為A生，16人為B生，16人為C生。組長也在這樣的分類里。然后，提出分組要求：

6、、每組要有兩名生，兩名生，兩名生。、每組要3名男生，3名女生。、兼顧各科、各特長。、自愿選擇，能夠兼容并蓄。最后，組長和組員就開始互相選擇了。這樣最先選擇出來的小組比較民主化，但不一定科學(xué)合理，我也嘗試著和任課老師一起進(jìn)行微調(diào)，發(fā)現(xiàn)被調(diào)過的學(xué)生會(huì)極不愿意，甚至?xí)ｉT做一些有損小組聲譽(yù)的事情來“搗亂”。于是，我采取絕對不過問原則，由著他們?nèi)?，哪怕有些不合適，在小組的運(yùn)行過程中，最難受的還是他們自己，于是，他們會(huì)想辦法解決，最終也會(huì)在下一次挑選組長和組員的時(shí)候進(jìn)行調(diào)整。在不斷地磨合和調(diào)整中，他們會(huì)找到最適合自己的小組成員。然后，在小組內(nèi)按照綜合成績的高低排出到號同學(xué)。有的老師一定很擔(dān)心：有的學(xué)生在

7、一起玩得好，分到一個(gè)小組后，上課坐得近，可以湊機(jī)會(huì)互相說話了，是不是會(huì)增加課堂管理的難度呢？如果單從表面上看，是這樣的?？梢坏┙M里有了自己的規(guī)定，他們有話也不敢亂說了。這就需要在小組組建之后馬上進(jìn)行的組名、組規(guī)組訓(xùn)、小組職務(wù)、任務(wù)的分配等工作馬上到位。對小組長進(jìn)行了簡短地培訓(xùn)之后，他們馬上到各自的小組召開會(huì)議，起組名，做組牌，畫組徽，命組訓(xùn)，然后從紀(jì)律到衛(wèi)生到作業(yè)等凡是組里需要做的工作分配任務(wù)，要求：事事有人做，人人有事做。這樣，基本上每個(gè)小組都有了專職人員對各項(xiàng)工作進(jìn)行承包，以后每有工作時(shí)只需要找各組相關(guān)人員即可。例如，要大掃除了，班主任就找8名小組負(fù)責(zé)衛(wèi)生的同學(xué)來，一分配任務(wù)，他們就下去把

8、任務(wù)分配到各組員，十分快捷；檢查時(shí)，8個(gè)負(fù)責(zé)人各司其職，怎能不快？又怎能不好？組規(guī)的制訂有難度，很多時(shí)候都是邊執(zhí)行邊制定，感覺像我們的國法一樣開始不可能完善，當(dāng)遇到不同的事情后就討論相應(yīng)的措施和方案。各個(gè)小組的組規(guī)是不一樣的，我同樣尊重他們自己的意愿不加干涉，當(dāng)需要我?guī)椭臅r(shí)候，小組長會(huì)提出請求。例如，剛開始的時(shí)候，為了便于老師上課提問，記住誰是哪類學(xué)生，我把各小組內(nèi)的座位按照由到的順序排列出來。只要是這個(gè)位置，就知道是幾號學(xué)生。問題不久就出現(xiàn)了：類的號、號學(xué)生本身學(xué)習(xí)就不積極，這又坐到了一起，更容易互相說話了。還沒有等我這個(gè)班主任想出辦法來，組長就建議說：“老師，我們組誰誰和誰誰坐在一起管不

9、住自己好說話，我能不能給他們調(diào)一下座位？”“好啊！”一得到我的贊許，組長馬上行動(dòng)起來，他們一定會(huì)選擇出最佳座位方式使自己的組員能夠說不上話，并且還有助于互相督促與輔導(dǎo)因?yàn)榧o(jì)律和學(xué)習(xí)是他們小組制勝的關(guān)鍵，誰能不聽呢？后來，我聽說小組內(nèi)還應(yīng)該有幫扶對子，但是一般班里需要幫助的都是男生，人高馬大的，又不聽女生的話，該怎樣幫扶呢？下個(gè)學(xué)期我需要嘗試一下。第三步：小組的評價(jià)與獎(jiǎng)懲對于小組的評價(jià)是促進(jìn)小組成長的關(guān)鍵：小組長需要通過評價(jià)來調(diào)整自己的管理方向和方法；小組成員需要通過評價(jià)知道自己的所作所為對小組的影響；老師需要通過評價(jià)向小組和學(xué)生要自己所需要的紀(jì)律、成績等。剛開始的時(shí)候，我分好組后，按照小組的分

10、配情況對班里每一名學(xué)生都進(jìn)行考評。表格如下：衣著作業(yè)課堂表現(xiàn)勞動(dòng)衛(wèi)生文明課間操星期一星期二星期三星期四星期五每個(gè)星期把各小組所有成員的分?jǐn)?shù)總出來之后，公布每個(gè)小組的得分，并依據(jù)得分的高低評選出“優(yōu)勝小組”、“進(jìn)步小組”和“反思小組”。這個(gè)方法運(yùn)用了兩個(gè)星期之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)依然如故，這是為什么呢？原來，因犯錯(cuò)誤而扣分的學(xué)生轉(zhuǎn)眼就忘記了，各小組長也畢竟還是孩子，對組員的提醒也總不能時(shí)時(shí)掛在嘴上，就連老師也不可能有時(shí)間和精力做到這一點(diǎn)，那該怎么辦呢？并且每天這么詳細(xì)地考核，讓做班主任的我特別累，這又該怎么解決呢？于是，我專門在教室正黑板的右上角設(shè)置了一個(gè)小組考評欄：按位置的順序用簡單的8個(gè)數(shù)字

11、來表示小組（主要是因?yàn)槲覀兊男〗M位置每周都要輪換），各科老師在上課的時(shí)候按小組的具體表現(xiàn)隨時(shí)可以給予加分或減分，由小組長負(fù)責(zé)用上述表格詳細(xì)登記各組員的表現(xiàn)，作為小組內(nèi)部考評的依據(jù)。在我所執(zhí)教的語文課上，我又單獨(dú)利用一塊小黑板做了一份對小組課堂表現(xiàn)的考評表：預(yù)習(xí)合作展示傾聽點(diǎn)評總分第一組第二組第三組第四組第五組第六組第七組第八組然后對各項(xiàng)考評的分?jǐn)?shù)進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定，例如，要求的預(yù)習(xí)，每位同學(xué)都認(rèn)真完成了加6分，而有一位沒有完成則小組不但不加分，還要扣1分，這樣，為了不使小組丟分，誰也不敢不完成預(yù)習(xí)作業(yè)了。在“展示”環(huán)節(jié)，按小組所有發(fā)言的號碼加分，也就是4號同學(xué)展示就加4分，6號同學(xué)展示加6分，以鼓

12、勵(lì)弱勢學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。每節(jié)課最后的總分就是這個(gè)小組的最后得分，然后加入小組整體的分?jǐn)?shù)中去。這樣，每節(jié)課之后，各個(gè)小組的組長和成員都會(huì)很清楚自己所缺失的點(diǎn)在哪里，然后可以有針對性地補(bǔ)足。是預(yù)習(xí)沒有做好，就抓預(yù)習(xí)；是課堂傾聽不認(rèn)真，就抓傾聽；是展示時(shí)沒有使用“加分寶貝”（我們把那些有助于給小組加分的學(xué)生叫“加分寶貝”），就加大“加分寶貝”的訓(xùn)練力度，給他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)小組長會(huì)利用下課的一兩分鐘做個(gè)小總結(jié)，鼓勵(lì)大家下節(jié)課怎么做，提醒大家不能怎么做。這樣，每天下午放學(xué)前都可以在小組內(nèi)大總結(jié)一次。就是由于時(shí)間緊，來不及總結(jié)的話，學(xué)生一眼看到黑板上明朗的分?jǐn)?shù)就可以大致回想出自己的表現(xiàn)，反思自己

13、的行為，明確下一步的目標(biāo)。這個(gè)分?jǐn)?shù)每節(jié)課都可能有所變化，每天的變化也很大，更不要說一周了分?jǐn)?shù)的變化說明充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生爭勝的積極性。這樣，每周五下午放學(xué)前，按一周的總分評選出“優(yōu)勝小組”、“進(jìn)步小組”和“反思小組”。單有分?jǐn)?shù)還是不夠的，這就需要結(jié)合考評辦法實(shí)施獎(jiǎng)懲制度。我們每周為評選出的“優(yōu)勝小組”、“進(jìn)步小組”在小組評選排行榜上粘貼“笑臉”，給獲獎(jiǎng)組長頒發(fā)“小組活動(dòng)優(yōu)秀組織者”的獎(jiǎng)狀，給獲獎(jiǎng)組員頒發(fā)“小組活動(dòng)優(yōu)秀組員”的獎(jiǎng)狀，同時(shí)頒發(fā)筆、本子、橡皮等不同的獎(jiǎng)品。由于資金有限，開始是每人都有，后來就一個(gè)小組一個(gè)獎(jiǎng)品，至于小組內(nèi)獎(jiǎng)給誰，那就讓他們小組內(nèi)自行解決。后來，我發(fā)現(xiàn)，沒有一個(gè)組長自己拿取，都是按照組內(nèi)考評成績獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的同學(xué)了。對于“反思小組”，我要求他們?yōu)槲抑谱鳌靶切恰保蛘邽榘嗉壸鲆恍┝x務(wù)勞動(dòng)。這樣的考評和獎(jiǎng)懲方法經(jīng)過兩個(gè)多月的實(shí)施與運(yùn)作，