巧借活動(dòng)破解英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)難題的實(shí)踐

1、巧借活動(dòng)破解英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)難題的理論摘 要：在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，以活動(dòng)為依托，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，可以為學(xué)生們提供更多確確實(shí)實(shí)“說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，有效地將機(jī)械的讀與創(chuàng)造性的說(shuō)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)造與理論的潛能，進(jìn)步學(xué)生英語(yǔ)程度。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；活動(dòng)；口語(yǔ)教學(xué)；富有成效英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能。而活動(dòng)是任務(wù)的載體，是任務(wù)的外在表現(xiàn)，是我們教學(xué)目的與任務(wù)在課堂中的詳細(xì)表達(dá)。尤其是在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，以活動(dòng)為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、活潑的英語(yǔ)平臺(tái)，可以有效地將機(jī)械的讀與創(chuàng)造性的說(shuō)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們英語(yǔ)創(chuàng)造與理論的潛能。因此，可以借“活動(dòng)這股東風(fēng)，以互

2、動(dòng)式、動(dòng)態(tài)化的口語(yǔ)理論活動(dòng)，如自由會(huì)話、角色扮演、小組合作，凸顯學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)理論中的主體性，破除英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的低能難題，讓口語(yǔ)課堂更加富有成效，進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)程度。一、以自由會(huì)話活動(dòng)替代陳舊的“Daily Report二、以角色扮演活動(dòng)配合純粹的“Reading“Reading是語(yǔ)言教學(xué)中的重頭戲，它占據(jù)著不容無(wú)視的教學(xué)分量，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的陶冶有著潛移默化的影響。它是交際的根底，是口語(yǔ)的地基。然而，我們也要知道，小學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，純粹的“Reading對(duì)于他們而言太過(guò)“安靜，反而成為了一種學(xué)習(xí)束縛。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試將角色扮演融入到文本閱讀活動(dòng)，將讀與說(shuō)完美地結(jié)合在一起，讓學(xué)生

3、在說(shuō)的過(guò)程中讀懂文本，在讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)交際、互動(dòng)。教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)“Unit 7 How much時(shí)，考慮到本單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞對(duì)話展開(kāi)，因此，在教學(xué)過(guò)程中不妨把純粹的閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)換為聲情并茂的角色扮演活動(dòng)，讓孩子們?cè)谀M與創(chuàng)編對(duì)話的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)用功能。為此，我利用多媒體課件為學(xué)生們呈現(xiàn)了多個(gè)“交易買賣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)展角色扮演，看誰(shuí)問(wèn)價(jià)問(wèn)得好，答復(fù)得準(zhǔn)確又生動(dòng)。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生們盡可能地融入到語(yǔ)言情境中，彰顯對(duì)話的生活味、英語(yǔ)味。三、以小組合作活動(dòng)貫穿課堂的“Oral Teaching口語(yǔ)教學(xué)，也就是我們所說(shuō)的Oral Teaching，強(qiáng)調(diào)學(xué)

4、生的語(yǔ)言輸出，尤其是學(xué)生們的口語(yǔ)交際才能，重點(diǎn)關(guān)注其在生活實(shí)際中的應(yīng)用。在口語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換，由教師說(shuō)變?yōu)閷W(xué)生們自己說(shuō)、自己做。讓他們?cè)谛〗M合作活動(dòng)過(guò)程中，自主討論，嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中，不由自主地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，逐漸實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)做事的教學(xué)目的。教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)“Unit 6 What time is it時(shí)，為了幫助學(xué)生純熟地在情景中運(yùn)用日常交際用語(yǔ)What time is it及答復(fù)Itsoclock，Its time for，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“你看我的時(shí)鐘的小組活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，小組每個(gè)成員都要畫(huà)出一個(gè)時(shí)鐘，并標(biāo)好整點(diǎn)時(shí)間。在完成畫(huà)圖任務(wù)后，小組成員要根據(jù)

5、自己的時(shí)鐘，與小伙伴進(jìn)展交織對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中，我在一旁引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)的詞匯與句型進(jìn)展交流。通過(guò)小組合作的活動(dòng)形式，賦予口語(yǔ)教學(xué)新的平臺(tái)，讓學(xué)生們自己去探究，自己去創(chuàng)造?？傊顒?dòng)是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的“魂兒，它是一個(gè)課堂精、氣、神的直接表現(xiàn)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我們要重視課堂口語(yǔ)理論活動(dòng)的實(shí)際效能，不能以偏概全地將同一個(gè)活動(dòng)套用于所有的班級(jí)，不能生搬硬套地將所有的教學(xué)內(nèi)容都植入同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性、有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)成為課堂出彩的發(fā)動(dòng)機(jī)，讓活動(dòng)成為學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。參考文獻(xiàn)：2蘇蘭瓊.淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)J.小學(xué)教學(xué)參考，2006Z6.3施蓉蓉.小組合