小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)：《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

1、師：這兩位學(xué)讀得很好。我再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些問(wèn)題不懂，用筆畫(huà)下來(lái)，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊解決，全班自由朗讀，教師巡視師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題。生：我不懂“刻舟求劍是什么意思？生：什么是“船舷？生：教師，寶劍掉進(jìn)江中，那個(gè)人為什么不快撈，而在船舷上刻記號(hào)呢？師：這位小朋友真能干？還有疑問(wèn)嗎？生：這個(gè)人把寶劍撈上來(lái)了嗎？為什么？師：你真了不起，能提出這樣關(guān)鍵的問(wèn)題。大家還有疑問(wèn)嗎？生無(wú)語(yǔ)師：大家提出這么多問(wèn)題，好要靠小朋友自己解決。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊考慮，通過(guò)看圖，聯(lián)絡(luò)上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在文中是什么意思？自讀課

2、文后，組內(nèi)討論，找出答案。自由朗讀，討論后舉手師：哪位小朋友當(dāng)小教師，幫我們解答這些問(wèn)題呀？我們先來(lái)說(shuō)什么是“船舷。生：船舷就是船的邊。生：船舷就是船兩側(cè)的邊，在掛圖中指出船舷，這就是船舷。師：有同學(xué)提出：“為什么寶劍掉到江里，那個(gè)人不趕快撈，而是在船舷上刻記號(hào)呢？討論答復(fù)生：我想是那個(gè)人把撈寶劍的方法想好了。師：那他的方法是什么？生：七嘴八舌先在船舷上刻記號(hào)，等船靠了岸，再?gòu)目逃浱?hào)的地方跳下去，把寶劍撈上來(lái)。師：對(duì)了，這就是他不著急撈寶劍的原因。你明白了嗎？生：明白了。教師，我想這個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣一定是非常慢，而且很自信。我想試讀一下。有感情地朗讀三四自然段師：他讀得怎樣？生：語(yǔ)氣讀不夠強(qiáng)烈。

3、師：同學(xué)們先把三四自然段練習(xí)有感情地朗讀?？梢酝婪纸巧首x。學(xué)生自由朗讀師：我發(fā)現(xiàn)這兩名小朋友讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你給大家讀一讀。分角色朗讀師：我們一起把這局部課文讀一讀，開(kāi)始。師：他能把寶劍撈上來(lái)嗎？我們先看錄象。課件演示船挪動(dòng)大家先討論一下，組內(nèi)討論談?wù)勀愕目捶ò?。生：我想他不能把寶劍撈上?lái)，因?yàn)橛行┚o張，答復(fù)不出來(lái)師：不要著急，先坐下想想，一會(huì)再說(shuō)。生：因?yàn)榇矂?dòng)，船舷上的記號(hào)也跟著挪動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來(lái)，同組人主動(dòng)補(bǔ)充生：我想他也不能把寶劍撈上來(lái)。因?yàn)檫@寶劍是在船過(guò)江的時(shí)候掉的，而這個(gè)人卻在上岸后從刻記號(hào)的船舷上跳下去，人和船挪動(dòng)了，而寶劍沒(méi)有挪動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來(lái)。生：剛剛緊張的同學(xué)我想好了。因?yàn)榇?、船舷上的記?hào)、人都挪動(dòng)了，只有掉在江里的寶劍沒(méi)有挪動(dòng)，所以等上岸后從刻記號(hào)處跳下去肯定撈不上來(lái)。師：你們說(shuō)得太精彩了！有你們這樣聰明而好學(xué)的學(xué)生，我感到驕傲和自豪！評(píng)析：1、教師充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身理論，合作探究，使學(xué)生自己會(huì)學(xué)。2、關(guān)注學(xué)生的情感，重視評(píng)價(jià)效應(yīng)