A1 技術支持的學情分析作業(yè)1—學情分析方案（科學）：提交一份針對某一教學主題的學情分析方案包括學情分析目的、內(nèi)容（教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等）、學情分析方法和工具

1、A1技術支持的學情分析作業(yè)1學情分析方案學情分析方案：提交一份針對某一教學主題的學情分析方案，包括學情分析目的、內(nèi)容（教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等）、學情分析方法和工具。杠桿的科學學情分析方案一、學情分析目的課堂教學有效性是基于學情分析的基礎的，只有認真地做好學情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學。學情分析就是通過分析了解學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾?；了解學生的學生的年齡特點，學生現(xiàn)有的知識和技能水平，認知方式和學習風格，學習動機和學習態(tài)度。分析其形成原因、具體情況，以便教學過程中做到有的放矢、因材施教，從而提高教學的有效性，也有利于更好地把握和

2、操作教學過程。1. 分析學生的原有的知識和技能。學習新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準備水平是學生學習新知識和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學的成效。了解學生已經(jīng)具備了哪些知識與技能以推導出還沒有掌握的知識與技能有哪些；哪些知識是通過努力自己能學會的；哪些知識是需要在教師點撥和引導下才能學會；怎樣的引導更符合學生的認知水平等等。2.分析學生的“可能”，進行全面的預測。新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，增加了教學過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提高了廣闊的空間，而且對課堂教學的預設提出了更高的要求。因此，要盡可能對學生在學習過程中的各種“可能”進行準確全面的預測，

3、同時精心做好應對相關“可能”的預案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出合理的處置和有效的引導。3. 分析教學理念活動的設計使學生由淺入深地認識、理解、踐行尊重，幫助他們學會在復雜的社會生活中做出正確的選擇，自覺地承擔起社會責任，有利于培養(yǎng)學生成為有思想、有理智、有情懷、有擔當?shù)墓?，落實法治精神，增強法治觀念，依法自律，做一個自覺守法的人。要提高對依法維護權益，求助法律救助渠道或途徑的認識，要弘揚法治精神，學會敢于斗爭，做法律的堅定捍衛(wèi)者。據(jù)此，在新課標的指導下，我堅持“以生為本、以學定教”的教學理念，力求為學生創(chuàng)設自主開放、合作探究的學習環(huán)境，充分體現(xiàn) “教師是學生學習的引導者”這一課改新理念。

4、4. 分析教法本著樹立以“以學生發(fā)展為本”“以學定教”“教為學服務”的思想，為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，本課教學中采用的教學方法是案例分析法、情境法、講授法、合作探究法等方法。5. 分析學法小組合作討論、小組展示、小組交流展示三個活動，鼓勵學生體驗與對話，合作與探究，最大限度地促進思維的活躍，在探究、體驗、反思與分享中展開思維過程，提升思維的質(zhì)量。積極開展小組活動，讓學生主動參與，討論交流。小組長負責組織，引導學生關注社會，有效地進行合作學習。二、教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等杠桿的科學這一課的教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等學情分析內(nèi)容如下：1.教學主

5、題：杠桿的科學是教育科學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書科學六年級上冊第一單元工具和機械中的第二課時。本課專門引導學生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分：1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排體現(xiàn)“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念，教科書并沒有直接告訴學生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學生觀察、

6、實驗、記錄、分析等，這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間。將工程技術、勞動技術、數(shù)學、科學、多媒體技術等學科相整合，并且將之前所學的學科知識進行拓展。有利于學生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學生的探究能力和科學素養(yǎng)得以提高。2. 教學對象在小學六年級，兒童對周圍事物具有強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，而科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活實際，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學表現(xiàn)出濃厚的興趣。我所任教的六年級三個班中，每班學生均為56名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學生整體學習態(tài)度比較認真。由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較不

7、強。家長和某些教師由于觀念的問題，低年級時偏重于語數(shù)教學及輔導，使學生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作，更沒有得到家長和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識。 3. 教學重點通過分析教材，結(jié)合六年級學生的特點，我制定了這樣的教學重點：（1）通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。（2）明確省力和費力杠桿的科學原理，理解其在生活中的合理應用。4. 學習難點通過分析教材和了解學生情況，我制定的教學難點是：深刻理解省力和費力杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。三、學情分析方法和工具怎樣做到了解學情呢？我通常采用以下方法和工具了解學情：

8、1. 利用問卷法了解學情問卷法比較適合大面調(diào)查，設置問題應簡潔明了，答案盡量可量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計。2. 利用交談法了解學情對于部分不愿答卷或隨意答卷者應與之交談，掌握真實信息，為備課及教學提供一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結(jié)合使用。3. 利用“教學觀察”了解學情所謂教學觀察是指教師在課堂講授或指導學生學習的同時，對學生的學習行為進行有目的有計劃有組織的感知，以獲取教學反饋信息。通過教學觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應學生的需要，學生是否聽懂了講授的內(nèi)容，學生對教學的態(tài)度怎樣等；通過教學觀察，能夠了解學生在學習中哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據(jù)這些信息，及時對教學作出調(diào)整，以減少無效勞動，確保教學活動不偏離預定的教學目標。4. 利用“作業(yè)批改”了解學情作業(yè)可以幫助學生及時鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生能力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學效果，以及規(guī)劃以后新課的教學內(nèi)容和方法，因材施教，彌補教學不足，以求達到了解學生學習態(tài)度，學習效果，思維誤區(qū)，從而進行及時查