跨界大課堂自主學習力打造行動學習材料

1、【集智研備·三規(guī)打造】跨界大課堂自主學習力打造行動學習材料2014-10-16 高效課堂技術(shù)操作給您最好的課改操作指南，高效課堂何文歡迎您訂閱“高效課堂技術(shù)操作”微信公眾平臺，點擊上方藍色字體即可加入三定集智研備系列課程策略資源五跨界大課堂自主學習力打造行動學習材料 自研力一、調(diào)整課前狀態(tài)，營造上課氛圍1、導(dǎo)師導(dǎo)生課前候課督促學生課前準備。小預(yù)備鈴（課前2分鐘）響后，學科導(dǎo)師、當堂導(dǎo)生必須愉快地、自信地站到教室門口，巡視每個學生，確保人人做好課前準備。2、學生課前自覺進入靜心、緊張、興奮狀態(tài)，并做好課前準備工作，桌面擺放好當堂學科課本、學道、雙色筆、草稿本。（左上角課本、雙

2、色筆，右上方學道）3、行政大組長負責本組展示棒、展示板（清潔）、三色筆等課堂用品的準備，督查本組每個同學不做與課堂無關(guān)的事。各班各學科可以有特色的開展課前2分鐘班歌、班詩賽讀活動；二、優(yōu)化課內(nèi)獨學，力保靜專思主（一）課堂面貌1、全班進入緊張、安靜、自主、思悟的自研自探狀態(tài)。2、坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫，力爭做到“三個一”，身體離課桌一拳距離，眼睛離書一尺距離，手離筆一寸距離。3、翻動書本、學道動作要輕，坐凳盡量不要響動影響他人。4、自研過程不要提問或交頭接耳，要求獨立、自主。5、遇到與課堂無關(guān)的情形不能分心走神，更不能抬頭舉目張望。6、行政大組長全面負責本組成員自研自探環(huán)節(jié)的學規(guī)遵守，及

3、時輕聲提醒、警示違規(guī)違紀現(xiàn)象，保證此環(huán)節(jié)本組成員無一學習邊緣人。（二）課堂規(guī)范1、快速默認學習主題，捕捉關(guān)鍵信息，從學習方法、學習內(nèi)容、學習效果等方面明晰當堂努力方向。2、整體瀏覽學道中的“自研自探”欄，感知當堂學習板塊、學習內(nèi)容、學習方法和策略等。3、自研過程要認真閱讀教材、獨立思考、圈點批注、自我建構(gòu)，及時摘記和標注自己的成果和疑難。切忌沒有經(jīng)歷真正的自學過程而直奔隨堂筆記中任務(wù)的虛假自學。4、自研過程中要特別重視學科學習方法和學習策略的運用。（學道設(shè)計要突出學科自學方法和策略的提供，強化學科自主學習能力的培養(yǎng)）5、學道中自研成果書寫要字跡清楚、工整規(guī)范、行平列直，切忌潦草應(yīng)付。各學科可以

4、依據(jù)階段特點，運用表現(xiàn)原則制定學科自研力提升體驗環(huán)節(jié)；如：親近學本法：當你想要與書本零距離親密時，拿起課本親吻一下；看書時應(yīng)當課本由遠而近的慢慢拉近眼前。提升自信力法：當你缺乏信心和對這節(jié)課乏力時握緊拳頭30秒。手腦并用法：用雙色筆在書本中勾畫圈定有特殊意義的小符號，并命名他們。語文學科：快速閱讀能力、理解式閱讀能力等。數(shù)學學科：數(shù)形結(jié)合，數(shù)學美學能力。英語學科：大聲閱讀、交際能力。 合作力三、優(yōu)化組內(nèi)合作，做到真實高效（一）課堂面貌1、全班呈現(xiàn)靈動有序、協(xié)同互助、活而不亂、真實高效的互動場景。2、所有層級的合作交流必須在規(guī)定的區(qū)域進行。（各學科組作好規(guī)劃）3、交流討論時，聲音適度，以雙方及組

5、內(nèi)同學聽清為準，切忌大喊大叫；交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動。4、交流時，每個人都能有暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。5、嚴禁虛假交流、隨意交流，更不能借交流之機嘻戲、玩耍、追逐打鬧。6、課研組長要認真履行職責，充分發(fā)揮自己的組織、協(xié)調(diào)、調(diào)控、調(diào)動能力。合作分工具體明確，行動要迅速，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，切忌游手好閑。（二）課堂規(guī)范1、組內(nèi)合作交流，依由小到大的原則，即對子互助組共同體。2、兩人小對子可分別進行“同質(zhì)互助對”“異質(zhì)幫扶對”進行交流分享、互幫互助。（圖解）A1A2，B1B2，C1C2，D1D2，E

6、1E2為同質(zhì)小對子，互動時，A1A2小對子起立頭碰頭互動交流，其余對子原位學道對學道交流。B1C1，B2C2，D1E1，D2E2為幫扶小對子，A1A2為幫扶機動人員，是小組的組長。3、五人互助組的合作要有規(guī)定的圈形活動區(qū)域，組長處圈層中心主持組內(nèi)交流，先交流對子間不對解決的問題，再圍繞學道中涉及的探究性話題進行循環(huán)交流，彼此分享。不可隨意打斷別人的發(fā)言，不能做無聊無趣的看客。保持良好的交流姿態(tài)，做到站姿自然大方，交際彬彬有禮。4、十人共同體的合作按如下程序進行：抽簽確定當堂展示主題兩組長商定展示分工分配任務(wù)明確方式展示準備（成果板書、組內(nèi)預(yù)展、組內(nèi)幫扶）迅速歸位。在兩位組長的布署下，安排兩人完

7、成本組展示單元的核心成果的黑板書面展示，板示者書寫要迅速、工整規(guī)范、橫平豎直、合理運用三色筆，板面設(shè)計主題彰顯、布局合理、作圖規(guī)范、重點突圍、圖文并茂、精彩美觀。輪流安排本組展示主持人，提前作好本組展示環(huán)節(jié)的啟承轉(zhuǎn)合的準備，做到姿態(tài)自信大方，表情豐富自然，語言表達流暢，朝向利于交流。根據(jù)當堂展示單元的需要和成員特點，合理安排人員進行預(yù)展，預(yù)展人員積極投入，團結(jié)協(xié)作，準備充分，突出重點，體現(xiàn)特色。未參與預(yù)展的同學，應(yīng)關(guān)注各組展示單元，明確主題要求，深入思考探究，準備質(zhì)疑評價、補充、拓展提升。板面設(shè)計規(guī)劃：每組共有兩個展示板面，每一個板面橫行寫1215個字，為了板面利用的整齊劃一，先用記號筆劃格，

8、用數(shù)學的三角板量尺寸，格與格之間的距離66.2厘米，寬度4850厘米左右。用于個人的小展示板也要進行統(tǒng)一規(guī)劃。板書以白色粉筆為主，用黃粉筆強調(diào)重點字詞或語句，紅色粉筆用于糾錯。色粉筆的使用不要過多，否則不僅沒有達到突出重點的效果，還會給人眼花繚亂之感，影響板面整體效果。合作力打磨必須依據(jù)學科特點，不斷創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)場景進行對子學習。如：卡片法：將問題制作在卡片上傳遞給對子。左右手法：對同一問題將各自的探究結(jié)果寫在左右手上，與對子交流，看哪個手結(jié)果一致。 展示力四、優(yōu)化展示分享，促進多邊生成（一）聚焦1、動作要快，過程中動腿不動嘴，展示的同學，要照顧到全面，迅速進入“角色”，展示開始。2、聚焦時展示者

9、站在聚焦處，便于展示及聽展者傾聽。3、聚焦時要避免學生“平行站位”，要有層次，保證每個學生都能站在最佳位置，不影響聽課。4、聚焦時展示組與聽展組要迅速形成相對固定的特定風景線。（學科組可自行規(guī)劃，通過較長時間的訓(xùn)練形成習慣，最終內(nèi)化成能力，達到自由、自在、自然的課堂狀態(tài)）（二）展示1、展示組提前進入預(yù)定位置，上組展示評價完，自己迅速到位，不耽誤時間。2、展示組面向全體，展示組結(jié)合黑板內(nèi)容講解時要使用展示棒等必要講具，側(cè)身站立。展示小主持做好展示的導(dǎo)入，結(jié)語及組間過渡。3、展示組準備要充分，對展示內(nèi)容要熟知，鼓勵拓展性展示，不做無效展示，要把展示內(nèi)容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照念

10、答案。4、展示組聲音洪亮，語言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準確把握展講時間，避免拖泥帶水，浪費時間。5、展示組要充分運用展示藝術(shù)，善于運用肢體語文，根據(jù)學科特點，說、學、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達到既理解運用知識又感染人的效果。6、展示組要合理利用多種形式發(fā)動全班同學對本組關(guān)注，并積極參與互動。（三）觀展1、圍觀站位合理，前后由低到高，呈弧形站列，站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠，保證全員觀看、聽展。2、坐觀坐要端正，統(tǒng)一面向展示組，不能伏案托腮，不得自行行事。3、觀展者，盯住展示組和板面認真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動作。4、觀展者，觀展時要閉

11、口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。5、觀展者在各組展示結(jié)束后根據(jù)展示及師生補充點撥的內(nèi)容，要做好即時性記錄，補充和完善學道的自研成果。（四）質(zhì)疑評價1、展示組展示完畢后，觀展者如有疑問要能主動的及時的提出自己的觀點，其他同學可以進一步質(zhì)疑對抗。質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論，做到有搶有讓，彰顯個性，語言規(guī)范、簡明扼要。無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。2、各組展示完畢后，對其展示的成效都要給予星級評定，評定的形式有：組際互評、導(dǎo)生主評、評價組主評等。3、評價時，要用第二人稱，目視被評價者，切忌將證詢的目光投向老師。4、不做重復(fù)、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足，語言規(guī)范、簡

12、明扼要。5、被點評組要認真對待他人評價，及時改進。展示力打磨學科學習策略提供應(yīng)經(jīng)?；氯纾赫Z文：課本劇式 英語：情景劇式 數(shù)學：生活情景式等各型展示方案創(chuàng)設(shè)附1：數(shù)學學科同類演練檢測性展示環(huán)節(jié)操作1、演練對象：全體同學，問題暴露對象：潛能生 2、演練流程：導(dǎo)生點名（潛能生），每組一名，展示于主黑板，其余同學抽小黑板；組長批改小黑板的演練問題，對有問題的同學可做簡要培輔，導(dǎo)生觀察每生的完成情況，找到共性的錯誤；全體同學放下小黑板，主展示板的四名同學站立于“同類演練”的右側(cè)；全體同學目光聚焦前后“同類演練”處，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；全班總動員，針對前后黑板糾錯、評錯；潛能生知錯、改錯、析

13、錯；導(dǎo)生提煉共性問題，全班總動員提出整改方案，可適當拓展，全體同學把正確答案完成于學道；再次整理學道關(guān)注整節(jié)課的學習過程，完善學道。附2：晨讀及晚自習人本跨界大課堂規(guī)范性要求（一）晨讀：目標引領(lǐng)，自由大聲誦讀，形成閱讀能力。第一段：課代表站立教室門外迎候同學進班，再帶領(lǐng)全班起立大聲誦讀目標一遍，跟讀晨讀相關(guān)重點任務(wù)段12遍。第二段：同學們熟悉目標任務(wù)后，轉(zhuǎn)入自由誦讀階段，可在本班、可在走廊或小山坡上、操場邊、教師串插其中指導(dǎo)同學誦讀方法（大聲、投情、忘形、有韻）。第三段：同學們回班在組長處自由過關(guān)誦讀任務(wù)。第四段：統(tǒng)一集中、集合分兩段（有鈴聲）前往餐廳吃早餐。晨讀策略應(yīng)依據(jù)學科特點創(chuàng)設(shè)應(yīng)堅持的

14、長期閱讀策略和時常更新的短時激勵性策略；如：英語：小卡片閱讀、學道上閱讀材料朗讀、課外提升性讀本朗讀等；晨誦課小學年級必須制定長期誦讀材料；中學依中文和英文兩學科特點結(jié)合教學，設(shè)立誦讀材料。晨誦課必須有良好的誦讀形式和氣氛營造。（二）晚自習晚自習分成四個版塊時段，其中學生自主型學習版塊，力求讓學生養(yǎng)成安靜、自主，做事有定力，輕聲慢步不干擾別人，出門須在黑板登記，進門自覺擦去，全程由導(dǎo)生坐堂處理。第一段：約為120分鐘（小學生80分鐘），學生自主完成當天的語、數(shù)、英日日清及學道的完善，此段中間只設(shè)一遍鈴聲，學生有上廁所的需要時，可自覺前往，但必須告知坐堂課代表，從規(guī)定門（即東邊方向門進出）。依學科和導(dǎo)師設(shè)置，課任教師應(yīng)自覺前往相應(yīng)班級進行學情研究，并完成導(dǎo)生或部份同學的日日清面批，實現(xiàn)大學科培輔進課堂。第二段：輕松一刻，同學們可以在此段組織班班有歌聲、小演講等活動，同時可以在桌子上享用白天采購的小零食。第三段：自主性大自習，此段時間小學科可以借助工具書（白天授課時一律不準進入桌面）進行淺層次的預(yù)習，同時可以閱讀一些課外書或練習一下寫字做為學科素養(yǎng)儲備，本段時間必須做到安靜、自主。此時間后半段，學生可根據(jù)自身學情，在語、數(shù)、英老師上節(jié)課申請獲批后，帶著問題主動尋求科任教師給予針對性輔導(dǎo)。科任教師在“導(dǎo)師執(zhí)行案”培輔欄