8《我不能失信》教學設計

1、三年級我不能失信教學設計城關四小 曾小霞一、內容概述蜜蜂引路是人教版實驗教材語文第五冊第二單元的第四篇課文,是一篇略讀課文。這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。共1課時。二、教學目標1.知識與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握生詞。（2）通過朗讀理解課文的主要內容。（3）培養(yǎng)學生守信用的品質。2.過程與方法：(1)通過朗讀理解課文內容。(2)鼓勵學生收集宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。(3)通過學習課文，

2、體會誠信的重要性。3.情感、態(tài)度與價值觀：(1)讓學生了解誠信是人的基本素質以及誠信的重要性。(2)結合課文，聯(lián)系生活實際，說說自己的感受。三、教學重、難點 1.教學重點：了解課文內容。2.教學難點：誠信的重要性四、學習者特征分析通過近兩年的學習，學生已經能夠借助拼音，運用多種方法進行自主識字；能夠做到正確流利地朗讀課文；能夠通過自主觀察，認真書寫漢字。但是在詞句理解、有感情地朗讀方面，還需要進一步培養(yǎng)和提高。五、教學策略啟發(fā)談話法，情境教學法、點撥誘導法。六、教學資源 1.自制的課件、課題組提供的資源。2.人教版小學語文二年級下冊教材。七、教學過程 (一)談話激趣，引出“信”（3分

3、鐘）1.同學們有沒有說過而沒有做到呢？（學生自由說）說到做到就叫“信”，說到沒做到就叫“失信”（板書）老師告訴你有這樣一個人，她說到就一定做到，你想知道是誰嗎？（宋慶齡）你對宋慶齡有哪些了解結合資料袋中的內容介紹宋慶齡。2.今天我們就來學習她小時候的一個說到做到的故事我不能失信（板書課題）（自評：用淺顯的語言讓學生感知“信”，樹立“守信”的感念，這樣導入新課，符合兒童的認知特點，更能激發(fā)他們的學習興趣。）【設計理念：有效溝通情感與認知、課內與課外的聯(lián)系，創(chuàng)造濃厚的課堂學習氛圍。】(二)初讀，感知“信”（10分鐘）1.討論交流，初知大意A、故事發(fā)生在什么時間？B、文中講到了哪幾個人？他們之間有著

4、怎樣的聯(lián)系？爸    爸                 伯 伯宋 慶 齡媽    媽                 小 珍C、用自己的話完整地說說課文主要講了一件什么事。（學生自由說，師生再交流。）課文講了一個星期天

5、，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可是她想起要在當天教小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留在家里等，履行了自己的諾言。（自評：有目的地朗讀，使學生初步感知內容，為下面學習課文做好鋪墊。也鍛煉了學生的表達能力。）【設計意圖：創(chuàng)設對話交流的氛圍，沐浴人文關懷。在民主、輕松的談話氛圍中，凸顯主題“信”】(三) 討論：進一步深化對“信”的理解。（12分鐘）1. 宋慶齡想去伯伯家嗎？2.她為什么不來？3.爸爸和媽媽是怎么勸說的？4.她是怎么回答的？讀了這個故事，5.你覺得宋慶齡做得對不對？6.小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人做事的基本準則，希望以后大

6、家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，做個誠實守信的好孩子。 設計意圖：對課文的思想內涵進行討論，直視學生透過對話知事例來領會人物的內心世界和性格特點這個學習難點。(四)分角色朗讀，讀出“信”（5分鐘）1. 1、交代任務：分組分角色朗讀，然后小組間比賽。2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。3、挑三四個小組進行朗讀比賽。4、同學評議，推選優(yōu)勝組。（自評：有目的朗讀是語文教學的訓練重點，也是培養(yǎng)和提高學生讀中感悟的重要途徑?！耙宰x代講、以讀促思、以讀悟情”，讓學生反復地讀，多種形式的讀，讀出人物不同角色的性格。在朗讀指導時，引導學生猜測人物的心理活動，想象他們當時的情況，并配上相應的動作和表情來讀，

7、加深學生的情感體驗。）【設計意圖：在朗讀的氛圍中，打開學生的思路，通過自讀自悟，使他們豐富對“信”字內涵的理解。】 (五)拓展閱讀（10分鐘）1.在拓展資料上冊第96-112頁中選擇自己喜歡的短文快樂閱讀?！驹O計意圖：有目的地朗讀，使學生初步感知內容，也鍛煉了學生的表達能力?！拷虒W反思 我不能失信是人教版小學三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導學生抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學生進行表演，從學生的表演中，引導學生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣對不對？”這一主題進行了辯論，又給學生創(chuàng)設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。通過本次教學活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。二是關于教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將