一塊特別的石頭

1、一塊特別的石頭教學(xué)目標(biāo)1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文， 了解李四光探索巨石由來的過程，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。2引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。3幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)三個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，理解“隕石、地質(zhì)學(xué)家、突兀、第四紀(jì)、冰川”等詞語。重點(diǎn)難點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。2體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話激趣：教師板畫一塊大石頭。同學(xué)們，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)一一 一塊特別的石頭(板

2、書課題)。此處設(shè)計(jì)意在于鼓勵(lì)學(xué)生說話，不拘于形式，引發(fā)學(xué)生對課文的好奇和思考。二、初讀課文，掃除障礙1 自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2同桌互相讀課文，檢查識字情況。3 分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。三、質(zhì)疑解難1 結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。2學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。(1) 對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。(2) 主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球

3、的形成和發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多 次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的 新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。（3）完整地齊讀課文。（4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容？李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來。四、指導(dǎo)寫

4、字1 投影出示生字詞，自讀，指名讀。2. 學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。3指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。真正做到以學(xué)生為主體。:五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。第二課時(shí)一、解題質(zhì)疑：老師板書，學(xué)生口頭填空：一（塊）石頭，一塊（特別的）石頭。“特別”是什么意思？二、學(xué)文探究：1 這塊石頭特別在哪里？讀課文有關(guān)段落找答案。抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，說說它的特別之處。2時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了疑問：“這么大的一塊石頭

5、，是從哪里來的呢？” 反復(fù)讀句子，練習(xí)讀出語氣。3. 李四光為了解開這個(gè)問題， 都問了誰？結(jié)果怎樣？同學(xué)們讀讀課文， 同桌間演一演。 充分相信學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語文學(xué)習(xí) 的操作性、實(shí)踐性。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。4 學(xué)生匯報(bào)：（1） “石頭從哪里來的？本來就有的唄！”小朋友的回答李四光不滿意?？床鍒D。練習(xí)讀出語氣：小朋友們認(rèn)為“太可笑、太奇怪”了（2）陳二爹的回答李四光不相信。（3）爸爸的回答引起李四光進(jìn)一步思考，仍不滿意。李四光真會(huì)動(dòng)腦筋。5“真是打破沙鍋問到底！ ”李四光要自己解開這個(gè)謎題。他是如何研究的？默讀課文，劃出有關(guān)語句。讀讀這些詞句，想想你有什

6、么體會(huì)？第九自然段：抓住“學(xué)習(xí)、考察、想”等詞語，感悟李四光對大石頭能產(chǎn)生那么多“為什么”！練習(xí)朗讀，小組內(nèi)評讀。第十自然段：“考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求 索的可貴品質(zhì)。看插圖，李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程三、總結(jié)升華：1 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。 好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。所以李四光成為我國“著名的地質(zhì)學(xué)家”。2結(jié)合課文內(nèi)容說說，李四光取得

7、這個(gè)成果靠的是什么？啟發(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展學(xué)生語言，引發(fā)學(xué)生分析思考問題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。四、課外拓展：1 許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們 的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。2愿同學(xué)們也懷有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神 奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。一塊特別的石頭 這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)本課時(shí)，對于課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞如“隕石、秦嶺、冰川

8、、長江流域、第四紀(jì)冰川 活動(dòng)”我事先在網(wǎng)上查找資料、圖片，做到心中有數(shù)，在學(xué)生以猜測之后，再出示圖片進(jìn)行了詳細(xì)講解。 在教學(xué)課文時(shí)，我主要抓住文中李四光提出的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解李四光取得成果靠的是什么，啟發(fā) 學(xué)生向他學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，首先讓學(xué)生說出自己的印象深刻的段落，進(jìn)行討論分析，看誰的理由更充分， 能為自己的小組在課堂擂臺上，為自己的小組爭光。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極“備戰(zhàn)”狀 態(tài)，于是，他們開始在課本上勾勾畫畫寫寫，留下思考的痕跡。在學(xué)生對課文進(jìn)行感悟與思考的過程中， 教師巧妙地運(yùn)用評價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？梢姡行гu價(jià)對課堂教 學(xué)活動(dòng)起著重要的向?qū)Ш图?lì)作用，使教學(xué)過程更趨完善，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為教育工作者，作為學(xué)生的老師看到的、想到的、要做的都很多很多，面對的壓力也很大。有的 孩子父母送孩子上學(xué)的目的是為了讓他們?yōu)樽约洪L大后工作做準(zhǔn)備，而學(xué)校的教育是多方面的：教育不僅