高校思想政治專業(yè)實踐教學(xué)探析(一)

1、高校思想政治專業(yè)實踐教學(xué)探析(一)    高等院校思想政治專業(yè)教學(xué)是學(xué)習研究馬克思主義基本原理、方法論和中國化理論成果的重要基地，肩負著為國家和社會培養(yǎng)高層次思想政治工作者的重任。但當前以說教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足大學(xué)生旺盛的求知欲望、探求真理以及求新求變的強烈要求。需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索在新的時代背景下實踐教學(xué)對提高思想政治專業(yè)教學(xué)成效的途徑和方法。 一、高校思想政治專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀 黨和國家歷來重視思想政治教育發(fā)展，師范類和綜合類大學(xué)以及部分專門院校都開設(shè)思想政治專業(yè)，在教學(xué)過程中不斷增設(shè)新科目以適應(yīng)社會對思想政治人才的要求。表明思想政治專業(yè)教育在經(jīng)

2、濟社會發(fā)展中的重要的地位，但在實際社會生活和教學(xué)過程中還存在著許多矛盾和問題。 首先，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，改善了人們的物質(zhì)生活條件，促使人們認識問題方法向多樣化和思想多元化的方向發(fā)展。但當面對經(jīng)濟社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的不公平、不合理問題以及消極丑惡現(xiàn)象時，人們卻不約而同地認為主要原因是思想問題，是國家思想政治教育出現(xiàn)了問題。這種情況說明以前思想政治工作所取得的顯著成績，也表明人們對今天思想政治工作的期望和要求。但這種期望和要求卻以不滿的形式表達出來。例如，很多學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷：在收到高考錄取通知書時，家人和朋友都會關(guān)心他的錄取專業(yè)，當被告知是思想政治專業(yè)時，得到的回答卻是“那

3、是沒人愿意學(xué)的專業(yè)”。這些學(xué)生還沒有邁入大學(xué)校門就先被社會上了消極色彩十分濃厚的一課。 作為青年優(yōu)秀分子的大學(xué)生，肩負著國家的未來和民族振興的希望，這一群體對真理探求的欲望最為強烈，對社會不合理社會問題、丑惡社會現(xiàn)象的憤怒也最為激烈，對變革社會的要求最為積極。然而隨著我國高等教育步入大眾化階段，大學(xué)生們的這種社會精英意識已經(jīng)逐漸淡化。表現(xiàn)為學(xué)習積極性不高，主動探求知識和提高能力的意識不強，已經(jīng)走向工作崗位的思想政治專業(yè)的畢業(yè)生不能適應(yīng)社會對思想政治工作創(chuàng)新和實踐能力的要求。這就要求轉(zhuǎn)變思想政治專業(yè)教學(xué)在精英教育階段形成的教學(xué)方式，探求在大眾化教育階段能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的

4、創(chuàng)新精神和提高實踐能力。 其次，在思想政治專業(yè)課的教學(xué)過程中很多教師都力求把所任教的學(xué)科涉及到的知識和基本理論講清理透，為增大課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效果，費盡心機補充材料，尋求最佳講解方案。然而令這些教師感到不能理解的是學(xué)生并不理會他們的辛苦勞動，既使教學(xué)名師主講的課堂逃課也普遍存在，堅持聽課的學(xué)生積極性也難以調(diào)動。對此，教師普遍感到無可奈何，認為學(xué)生的素質(zhì)越來越差。然而學(xué)生卻認為上課是在浪費時間，不如去做自己喜歡的事情，有的干脆在宿舍睡覺。這種矛盾，表面看是由于教師的教學(xué)方法不能吸引學(xué)生而引起，但更深層的原因在于人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標的問題。具體來說，高校思想政治專業(yè)教材很多內(nèi)容是在中學(xué)

5、基礎(chǔ)上進行程度不同的豐富，對利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的內(nèi)容不足或滯后，加之單一枯燥的課堂教學(xué)方式，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習積極性不高，能力培養(yǎng)目標不能很好實現(xiàn)。換言之，這種教育模式還屬于應(yīng)試教育范圍，而大學(xué)教育的目的不是選拔人才，是為國家和社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者，以培養(yǎng)人的適應(yīng)力和創(chuàng)造力為主要目標。另外從人的成長發(fā)展階段來看，大學(xué)階段處于人生的黃金時期，學(xué)生生理、心理都日漸成熟精力旺盛，對新事物敏感，求異求新意識強烈，這些特點促使學(xué)生對單調(diào)枯燥的課堂大多抱有回避心理。 再次，在教學(xué)過程中存在詳細清楚的理論講述不能引起學(xué)生的注意力，而一段現(xiàn)實問題的分析卻能吸引學(xué)生的現(xiàn)象。這是由于思想政治專業(yè)所包含的

6、基本理論、馬克思主義中國化的理論成果都是從豐富的生產(chǎn)生活實踐中概括總結(jié)出來的，有關(guān)國家政治、社會、行政管理等內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相連。因此，要簡便深刻地學(xué)習掌握這些內(nèi)容，最有效的方法是通過實踐親身體會理論的正確性以及國家政治、社會制度運行的基本情況和存在的問題，通過這一過程增強學(xué)生的社會責任感，激發(fā)改變不公平不合理社會現(xiàn)象的使命感。當然，這里所說的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容矛盾并不是指思想政治專業(yè)的所有課程和課程的所有內(nèi)容，同時這一矛盾對不同學(xué)生和不同學(xué)科的表現(xiàn)程度也并不完全相同。 二、實踐教學(xué)對思想政治專業(yè)教學(xué)改革的促進作用 所謂實踐教學(xué)是指在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生有意識、有目的地參加與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的實

7、踐活動，激發(fā)主動探求精神以實現(xiàn)更好地掌握知識和提高能力?？梢哉J為實踐教學(xué)是一種教學(xué)手段或教學(xué)方式，為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。2007年2月17日，教育部下發(fā)的關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見在“深化教育教學(xué)改革，全面加強大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)”部分提出，“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力，人文社會科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)不少于總學(xué)分的15%，推進教學(xué)和社會實踐緊密結(jié)合，提高大學(xué)生實踐動手能力、分析問題和解決問題能力”。這一意見既反映出實踐教學(xué)在高校人文社會科學(xué)類專業(yè)教學(xué)中的重要作用，也表明當前高等教育中實踐教學(xué)還不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要的現(xiàn)實。思想政治專業(yè)作為人文社會科學(xué)的重要組成部分，

8、需要通過實踐教學(xué)探求在社會生活中檢驗基本原理的具體途徑，內(nèi)化專業(yè)意識，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，其對教學(xué)改革的促進作用主要表現(xiàn)為： 首先，任何改革都是一項系統(tǒng)工程，會涉及到改革對象的所有方面。教學(xué)改革也不例外，改革過程中將會涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式和機制、教育環(huán)境等方面的變革。由于教育自身發(fā)展延續(xù)性的特點以及教育在社會、經(jīng)濟、政治、文化領(lǐng)域的重要地位，對教育的任何一項改革都會牽一發(fā)而動全身，需要采取漸進式改革。在對教育的重要環(huán)節(jié)教學(xué)進行改革時，不可能對存在的問題全面推進，只能選取能夠促進全面改革的一個方面作為突破口。對于思想政治專業(yè)教學(xué)而言，通過分析可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法與其它問題存在著直接或

9、間接的聯(lián)系，是教學(xué)改革的突破口。其次，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力人才是高等教育的重要目標，我國高等教育法中也明確規(guī)定，“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。在以教學(xué)為主的學(xué)校教育中，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)只能通過教學(xué)來實現(xiàn)，這就要求應(yīng)采取符合培養(yǎng)目標的教學(xué)方式即實踐教學(xué)。具體在思想政治專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在把具有普遍性的認識和解決問題的基本理論應(yīng)用于具體的社會生活實際，通過主動觀察、具體調(diào)查以及思考，正確認識和發(fā)現(xiàn)問題，并能找到解決問題的正確途徑。 再次，實踐教學(xué)能夠促進思想政治專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！澳Ｊ健笔侵甘挛镞\行的標準形式，具有示范性和形

10、成后穩(wěn)定性等特征。教學(xué)模式是指為實現(xiàn)教學(xué)目標而在教學(xué)過程中形成的系統(tǒng)化規(guī)范化的形式。自學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生以來，形成了很多不同模式，但總體可分為教師“教”為主和學(xué)生“學(xué)”為主兩種基本的教學(xué)模式。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息、知識獲得途徑變得多樣化，知識更新速度加快以及人們終身學(xué)習的要求，都促使學(xué)校教學(xué)向以學(xué)生“學(xué)”為主的模式轉(zhuǎn)變。要求學(xué)校教學(xué)不僅傳授知識和提高技能，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的能力。在思想政治專業(yè)實踐教學(xué)中，學(xué)生通過有針對性的社會實踐活動能夠?qū)λ鶎W(xué)理論方法進行實際檢驗，也能在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中鍛煉技能。這一過程是以學(xué)生主動探索為主教師對存在問題進行指導(dǎo)，學(xué)習過程基本由學(xué)生獨立完成，自然能夠使學(xué)生學(xué)習能力得到提高。 三、思想政治專業(yè)進行實踐教學(xué)的途徑 1、師生交流形成共識 由于各種原因思想政治專業(yè)怎樣進行實踐教學(xué)很多師生都還很陌生，對教師而言既有觀念認識方面的因素，但更多的是現(xiàn)有教學(xué)管理體制的問題，制約了教師進