靜悄悄的革命 幻燈片

1、且行且思靜悄悄的革命有感打開日本教育專家佐藤學(xué)靜悄悄的革打開日本教育專家佐藤學(xué)靜悄悄的革命一書命一書一邊體驗改革過程中各種混亂狀況，一邊摸索著新的學(xué)習(xí)方式。這一切與我國教育的現(xiàn)實狀況是何等的相似！他們也在正以超強的模式我們都在追求 一種理想的教育 要實施以學(xué)為中心的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以在教室里構(gòu)筑一種新型關(guān)系為出發(fā)點，即讓每個兒童持有自己的課題，組織和指導(dǎo)有任務(wù)的學(xué)習(xí)、有小組活動的學(xué)習(xí)、 有學(xué)生將自己的東西用作品表現(xiàn)出來 與同伴共享、互相欣賞的活動 的學(xué)習(xí)。以學(xué)為中心互相探究互相交流互相啟發(fā) 閱讀靜悄悄的革命，給困惑閱讀靜悄悄的革命，給困惑中的中的 帶來了許多思考、啟示。帶來了許多思考、啟示。 我們的

2、教室風(fēng)景學(xué)生爭先恐后的發(fā)言， 熱熱鬧鬧的課堂 我們認(rèn)為是一節(jié)好課 長期在這樣的教學(xué)下，學(xué)生就容易陷入一種“齊步走”的框框中。 “不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含的心情、想是聽其發(fā)言中所包含的心情、想法，與他們心心相印。法，與他們心心相印?！?“ “應(yīng)當(dāng)追求的不是應(yīng)當(dāng)追求的不是發(fā)言熱發(fā)言熱鬧的教室鬧的教室，而是，而是用心相互用心相互傾聽的教室傾聽的教室”。所以我們更需要一個 的教室我們的教室應(yīng)是一個交響樂團 我們的課堂應(yīng)該是與每個學(xué)生應(yīng)對我們的課堂應(yīng)該是與每個學(xué)生應(yīng)對的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)乃是不斷地從個的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)乃是不斷地從個體發(fā)出，又回歸到個體的，因此教師

3、體發(fā)出，又回歸到個體的，因此教師的活動也應(yīng)當(dāng)從對應(yīng)學(xué)生個體出發(fā)回的活動也應(yīng)當(dāng)從對應(yīng)學(xué)生個體出發(fā)回歸到學(xué)生個體上去。這就是伊藤學(xué)所歸到學(xué)生個體上去。這就是伊藤學(xué)所認(rèn)為的服裝裁剪式教學(xué)。認(rèn)為的服裝裁剪式教學(xué)。 另一種是與學(xué)生各種各樣的想法、另一種是與學(xué)生各種各樣的想法、認(rèn)識相互激蕩回響的活動。如文字所認(rèn)識相互激蕩回響的活動。如文字所述，這樣的課堂好像不同樂器的聲音述，這樣的課堂好像不同樂器的聲音相互協(xié)調(diào)的鳴響而產(chǎn)生了交響樂那樣，相互協(xié)調(diào)的鳴響而產(chǎn)生了交響樂那樣，稱之為交響樂式教學(xué)。稱之為交響樂式教學(xué)。 所以我們只要充分以學(xué)生的所以我們只要充分以學(xué)生的“學(xué)學(xué)”為中心的教學(xué)，讓我們的課堂如同一場為中心的教學(xué)，讓我們的課堂如同一場美妙的交響樂吧！美妙的交響樂吧！ 作為一名教師，靜悄悄的革命作為一名教師，靜悄悄的革命一書，它帶給我們的是一種冷靜的思一書，它帶給我們的是一種冷靜的思考。讓我們從自身做起，從自己的課考。讓我們從自身做起，從自己的