如何讓英語課堂更有效

1、如何讓英語課堂更有效 摘要：當(dāng)前，小學(xué)英語課堂教學(xué)暴露出一個非常突出的問題，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。作為一門外語，缺少語言環(huán)境等因素，英語教學(xué)的問題尤為突出。我們必須正視并想法去解決這個問題，其中之一就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。近年來，教育界大力提倡有效教學(xué)。所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

2、教師行為對引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著舉足重輕的作用。那么，如何讓英語課堂更有效呢？我認為，要從以下方面來提高英語課堂的有效性。一、設(shè)定明確的目標(biāo)。我們經(jīng)?？梢钥吹剑行┙處煈{著對自己學(xué)識的自信，貪圖方便，懶于思考，在確定教學(xué)目標(biāo)時，僅僅把重點完全放在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使得教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。我認為，除了在英語課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，我們教師要全面系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點，根據(jù)教學(xué)實際需要確定教學(xué)目標(biāo)，除此之外，最重要的是要考慮本班學(xué)生的特點，把他們已有的知識聯(lián)系起來，再制定更恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

3、。例如，如果學(xué)生對形容詞副詞比較級的知識內(nèi)容掌握的比較好的情況下，教師就不必再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的要求那樣，把課堂的目標(biāo)只是設(shè)定為初步學(xué)習(xí)形容詞副詞最高級的內(nèi)容，可以先根據(jù)知識的正遷移，短時間內(nèi)完成最高級的學(xué)習(xí)，再把兩者結(jié)合起來拓展到更深層次的學(xué)習(xí)。課堂有了明確的方面，其有效性也大大提高了。二、設(shè)計新穎多樣的課堂。當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的要求，使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。所以課堂教學(xué)成為教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的過程，是一個師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。我們要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)，所以要

4、設(shè)計出不同深度和廣度的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生人人參與語言活動，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法在課堂中多一些交流、多一些協(xié)作，通過聽、說、讀、寫等具體活動去獲取英語知識，培養(yǎng)交際能力。例如在教授Module 4 Wild Animals的時候，我設(shè)計了大量的活動來吸引學(xué)生的注意：第一步聽老師描述猜測動物。由于動物對他們來說非常熟悉，因此學(xué)生的積極性一下子上來了，爭先恐后地回答。第二步我讓他們自己描述一種動物。第三步進行猜測誰是世界上最大的動物。第四步引入到課文：了解最大的動物的特別，并寫下問題答案。第五步根據(jù)關(guān)鍵詞描述本課學(xué)習(xí)的動物特點。由于有些特點都是學(xué)生總結(jié)出來的，因此學(xué)生都很容易就能說出來。第

5、六步則是把你所喜愛的動物描述給小組聽并寫下一段話來。整個過程流暢，學(xué)生參與度很高，在輕松愉快、民主平等的課堂氣氛學(xué)到了知識。在這樣的設(shè)計下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果都明顯提高。三、創(chuàng)設(shè)真實的情境。 真實的情境有助于學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中主要有借助實物圖片、動作、語言、表演等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)食物的詞匯時，我設(shè)計了去餐廳吃飯的游戲，讓學(xué)生扮演服務(wù)員和顧客，呈現(xiàn)真實的語言環(huán)境；在學(xué)習(xí)四季的話題時，我設(shè)計了根據(jù)美麗的四季的圖片讓學(xué)生討論在不同的季節(jié)所做的不同事情的情景，學(xué)生口頭描述他們所喜愛的

6、四季和活動。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確。當(dāng)然，在課堂中，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能為課堂帶來畫龍點睛的作用，但是如果教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時間和語言創(chuàng)設(shè)情境，這樣就違背了創(chuàng)設(shè)情境最初的目的了。如有一次，我“Our School and Our Class”的內(nèi)容時，設(shè)計了學(xué)校大對比的活動。在課堂中，我先花大量的時間介紹Yongxian的舊學(xué)校，讓學(xué)生根據(jù)老師的描述畫下學(xué)校的簡圖，再花大量的時間介紹新學(xué)校，同樣讓學(xué)生畫圖，這樣下來花費了一半課堂的時間，再讓學(xué)生根據(jù)兩幅學(xué)校的圖進行對比時，學(xué)生關(guān)注的只是對方畫的畫好看與否，完全忘了教師布置的任務(wù)，整

7、節(jié)課就在鬧哄哄中結(jié)束了。我后來進行課后反思，除了教學(xué)時間安排非常不合理以外，就是我用了過多的時間進行了“情境教學(xué)”，而又非針對教學(xué)目標(biāo)的活動，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時不僅要注重教學(xué)情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。四、經(jīng)常進行反思。 孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，對于教學(xué)來說同樣也是如此，教師課后不反思，就無法總結(jié)課堂的成敗。教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學(xué)實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有

8、效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”。提升課堂教學(xué)的有效性更需要教師具備一種反思意識。一般地說，一堂課后教師應(yīng)反思以下幾個問題：1學(xué)生們的參與程度高嗎？2學(xué)生的表現(xiàn)達到預(yù)期的目標(biāo)了嗎？3哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或還沒掌握？為什么？4教學(xué)過程中哪些活動效果好/不好？為什么？5為什么有的學(xué)生沒有積極參與活動？6學(xué)生在反饋檢測中出現(xiàn)哪些差錯？為什么？7對教學(xué)中的問題和失誤該采取什么措施？8我的教學(xué)還有哪些需要改進的地方？以上提出的四種方式都是為了更有效提高課堂教學(xué)效率效果，教師在自身的學(xué)習(xí)反思中更要提倡專業(yè)合作精神，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量，以便

9、以后更好的調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，為實施有效教學(xué)服務(wù)英語學(xué)科課堂中的評價不同于別的學(xué)科的評價，要因人、因地、因時而宜。評價是英語課堂中一對美麗的翅膀，如何做到有效評價，就成為英語教師要仔細考慮的問題。在學(xué)生的意識中，英語課就是一門難懂的語言課，在課堂中多處于被動狀態(tài)。在他們眼中，更沒有自主探究知識的意識，這使我這個新教師有些為難，經(jīng)過兩年的英語教學(xué)，我深深體會到：只有在課堂中做到有效評價，才能真正提高課堂效率。首先，在英語課堂中，主要是通過語言來激勵，評價的語言也是一門藝術(shù)，十分重要。1、評價要有具體內(nèi)容，才可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。  只是一味的重復(fù)簡單的“Good!”、“Grea

10、t!”評價，聰明的孩子會覺得是在敷衍，而將一些具體詞匯放入其中就會大不一樣， “So clever!” “Well done!”讓每次評價都有具體的內(nèi)容，讓評價語言變得豐富多彩，這樣能使孩子看到老師對他的重視，因而倍感自豪，情緒高漲，課堂注意力更加集中。  2、多采用肢體、表情語言、動作給學(xué)生無聲的評價。  肢體語言包括動作、身體、表情等，如教師親切的目光注視、面含微笑、輕輕點頭、豎起大拇指、為他鼓掌表達對他精彩表現(xiàn)的贊賞；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律、影響別人的動作時，可以不動聲色的走到他身邊，給他一個“噓”的動作，不傷害學(xué)生且給予他提醒。 其次，在課堂中的評價要鼓勵性的

11、即時評價，才可以提高學(xué)生的參與激情，形成團隊意識。  當(dāng)學(xué)生受到表揚時，他就對對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極態(tài)度，主動參與學(xué)習(xí)活動。對于英語課堂來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都比較被動，在學(xué)習(xí)理論知識時，也是有些難理解，需要教師做出趣味性講解，但對于學(xué)生的課堂反應(yīng)，要以鼓勵評價為主，這樣，才可以不失教學(xué)重點，也調(diào)動了他們的積極性。讓他們掌握更多的基礎(chǔ)知識，從而提高自身素質(zhì)。第三，課堂評價也要因人而異，才能使每個學(xué)生得到不同程度的進步。 給予不同層次學(xué)生的不同評價，使每位學(xué)生能夠在短短45分鐘課堂中得到真實體會，體會中外語言和文化的差異，以學(xué)生發(fā)展為主體，教師只有在課堂中緊緊抓住有效的課堂評價，才能完

12、善教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效益，使學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在設(shè)計組織課堂活動時，要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡、特征和心理特點等因素，使大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)。英語在實際生活運用中，可以讓學(xué)生自己動腦創(chuàng)設(shè)情景編排對話，開展敢說敢講的局面。讓學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境中，真正體會英語在實際生活中的運用。如在一課時，老師先扮演成一位醫(yī)生和一個高水平的學(xué)生進行交流，做個示范，然后放手讓學(xué)生自己組織、自行操練，而后檢查個別效果。這樣既鞏固了所學(xué)知識，又強化了學(xué)生的口語表達能力學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語只有情景生活化，才能從根本解除學(xué)生對英語交際的恐懼，才能使天真活波的學(xué)生把英語課堂當(dāng)成自己的

13、練兵場我們在引導(dǎo)學(xué)生英語表演時，不能讓學(xué)生只局限于本課內(nèi)容，要培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力，可結(jié)合實際情況，靈活運用所學(xué)的知識，這樣既能達到溫故知新的效果，也能使學(xué)生提高英語交際水平。但學(xué)生的活動要把握好時機，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的自由活動空間。放手讓學(xué)生自己去做，英語的學(xué)習(xí)不提倡教師一手包辦，不給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師只要做到正確地引導(dǎo)和啟發(fā)就足夠了。要盡量讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己歸納總結(jié)，必要地時候教師只需進行適當(dāng)?shù)难a充。學(xué)生的思維是誰也代替不了的，因為那樣只能是事倍功半。激情是一種狀態(tài)，是一種溫度，上英語課也是如此。用英語歌曲創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，緩解其緊張的壓力，調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)情緒，促進對所學(xué)知識的內(nèi)化和吸收。用英語歌曲創(chuàng)設(shè)環(huán)境更能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性師生們愉快的歌聲，如同正在燃燒的“火焰”，點燃了學(xué)生，提升了課堂溫度。學(xué)生就這樣跟著老師一起唱歌、游戲、暢談自己生活的點點滴滴教師突然話鋒一轉(zhuǎn)，用清晰的聲音、壓抑的語調(diào)把學(xué)生帶進預(yù)設(shè)的故事情境中。學(xué)生的思想在課堂張揚，學(xué)生的生命在課堂成長。而學(xué)生的精彩正是來源于老師激情的點燃