微型課題的研究報告38中賈桂玲

1、微型課題的研究報告研究性學(xué)習(xí)方式條件下的學(xué)生小組建設(shè)38中 賈桂玲一、問題提出（課題的提出、課題的來源、課題研究的動因、課題研究的價值等）：改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。學(xué)習(xí)小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成

2、績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動?？梢哉f，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。二、研究范圍、方法、周期、步驟與過程：1.研究范圍：把6-7學(xué)年的12個教學(xué)班作為研究對象。2.研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。3.研究周期：一年。4.研究步驟：立項階段（申報階段）：1個月研究階段（實施階段）：3個月結(jié)題階段（總結(jié)階段）：1個月三、研究成果（改革措施與研究成果）1、合理分配小組成員 要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也

3、是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進行分組，每個小組46人為宜。如果是4人一小組，應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。教師應(yīng)把學(xué)生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態(tài)分組教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。 2、明確小組成員責(zé)任 建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個成員的責(zé)任，每一個小組根據(jù)成員各自不同的特點分

4、別起名為1-6號。要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個人都有幫助他人進步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在4人以小組內(nèi)，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名檢查員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判

5、，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報員主要負(fù)責(zé)匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強的同學(xué)擔(dān)任；檢查員檢查每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；檢查組內(nèi)每人分工職責(zé)所履行的情況并及時向老師匯報。 組內(nèi)分工落實后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。 3、做好各個小組的培訓(xùn)工作 小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到

6、以下幾點：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；發(fā)言的規(guī)則是弱者先說，強者補充。二是學(xué)會認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人觀點；四是學(xué)會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進行修改完善；五是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。另外要定期召開小組長會議，了解小組工作情況，鼓勵小組長的工作，交流經(jīng)驗，彌補不足。 4、精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機 小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合

7、作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機。主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）面對學(xué)生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設(shè)計合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。（2）在教材的重、難點處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學(xué)生對教材重、難點的學(xué)習(xí)，從而使每個學(xué)生體驗成功的樂趣。（3）在學(xué)生單獨試驗與操作遇到困難時倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在準(zhǔn)備課時，首先應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)

8、混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。 5、正確進行評價 強化小組團體激勵，對小組成員的評價教師須把握以下幾點：（1）學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；（3）評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進行；（4）教師評價與自我評價相結(jié)合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找

9、改進的辦法。另外，我們可以定期進行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達(dá)到由個人目標(biāo)的達(dá)成促進小組團體目標(biāo)的達(dá)成。4研究效果：我們對如何組建小組、怎樣對學(xué)習(xí)小組實施有效的調(diào)控和怎樣發(fā)揮評價在實施小組合作學(xué)習(xí)方式中的作用等進行比較全面的研究并探討出了一套行之有效的英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式，使實驗班級的學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，實驗教師的教育科研能力得到較大幅度的提高。課題研究的成果除了以上顯形的成績之外，還有隱形的成績，如課

10、堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為有了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，良好的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)初步形成?！敖處熖咸现v、學(xué)生默默聽”的局面得到徹底轉(zhuǎn)變。研究成果說明本課題研究有一定的應(yīng)用價值和推廣價值。五、問題討論與建議（研究反思、存在的問題、課題建議）：1、拒絕僵化和生搬硬套，小組自主合作學(xué)習(xí)的課堂是動態(tài)的課堂。教師要修煉提升課堂觀察力和調(diào)控能力，自始至終堅持一切從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的愿望與需要。關(guān)注學(xué)生知識生成的問題，合理地選擇教學(xué)的策略和方法，靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容與進程。2. 突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師要加強課前備課，正確理解教材。給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。雖然鼓勵學(xué)生思維開闊，但當(dāng)學(xué)生思維散放成受阻時，教師應(yīng)及時加強引導(dǎo)，給予正面引導(dǎo)，糾正錯誤，把握教材。3.重視德育，關(guān)注學(xué)生的生活與思想。4.作業(yè)是對學(xué)生所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，做作業(yè)不是我們的目的，真正的目的在于讓學(xué)生會，學(xué)生已會的知識要少布置或不布置成作業(yè)。作業(yè)布置一定要適當(dāng)，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生不再感覺到有負(fù)擔(dān)的時候才是想學(xué)要學(xué)的時候。5.小組的使用始終如一，對小組的