怎樣對問題學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育

1、怎樣對問題學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育 結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化問題學(xué)生： 第一，捧出我的真心，換取你的上進(jìn)。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化問題學(xué)生。作為班主任的我，詳細(xì)了解了學(xué)生的家庭的情況后，力求從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)他們，讓他們感悟到老師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。而這樣做，對問題學(xué)生，不是一朝一夕可以收到明顯效果的。    第二，捧出我的道理，換取你的服從。問題學(xué)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，

2、如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為問題學(xué)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。    第三，我們的齊心合力，為的是你們的點(diǎn)滴進(jìn)步。我一直很注意工作過程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“人”來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和

3、措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評價(jià)，多虧各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)、逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。 第四，我們現(xiàn)在“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，你們未來得心應(yīng)手。經(jīng)常采用“走出去請進(jìn)來，說出來做起來”的辦法與家長取得聯(lián)系，經(jīng)?；ネㄓ袩o或?qū)⒓议L請到學(xué)校來談心，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，溝通家校之間的聯(lián)系，將學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長，爭取家長們的配合。在教育過程中取得了一些成績，也存在著一些問題，如教育方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。現(xiàn)在我一邊做工

4、作，一邊在反思。   一、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作是一場“持久戰(zhàn)”。我們首先要做好充分的思想準(zhǔn)備，其次要做好充分的時(shí)間準(zhǔn)備。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話、一點(diǎn)的關(guān)愛、一句的表揚(yáng)就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時(shí)取得很好的效果，我們也要嚴(yán)防其“反彈”，其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。從小養(yǎng)成的習(xí)慣怎能輕易改掉，更何況現(xiàn)在的孩子意志力薄弱。 二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場“耐力戰(zhàn)”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無?！?，更要耐得住靜下心來思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的痛苦。只要我們比學(xué)生有耐力，

5、我們就一定可以打贏這場“戰(zhàn)役”。我們一定要讓我們的“愛”堅(jiān)持下去，我們更要讓我們的努力堅(jiān)持下去。 三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場“心靈戰(zhàn)”。班主任應(yīng)該是心靈世界很豐富的人，把學(xué)生當(dāng)“人”看，就要對學(xué)生付出愛心，觀察細(xì)心，幫助學(xué)生樹立信心。有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈處熡辛藧?，才會(huì)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。對待后進(jìn)生，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽

6、，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育就會(huì)如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。學(xué)生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會(huì)傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價(jià)值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。如何給學(xué)生以自信心呢？利用他們好表現(xiàn)的特點(diǎn)在課堂上多多創(chuàng)造讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心，提升他在班上的影響力；利用他們頭腦靈活的特點(diǎn)，每天給他布置任務(wù)，并及時(shí)考核和鼓勵(lì)。上課容易溜號是普遍現(xiàn)象，我在上課中總是關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，常常給他們的家長反饋一句評語，他自然會(huì)希望寫

7、一些表揚(yáng)的話。問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。愛是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛是春雨，她會(huì)滋潤后進(jìn)生干枯的心田；愛是烈火，她會(huì)點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。 只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化問題學(xué)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵一定會(huì)開得更加絢麗，更加燦爛。怎樣科學(xué)教育班級中的問題學(xué)生 。問題學(xué)生產(chǎn)生的原因有很多，作為一名優(yōu)秀的班主任要善于在工作中了解情況，分析原因，遵循教育規(guī)律，采取行之有效的轉(zhuǎn)化措施。對策： 高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人

8、，他才可能教育孩子，”不少問題學(xué)生因家庭原因，從小就沒有得到父母的疼愛、家庭的溫暖，為人冷漠，自卑膽小，脾氣暴躁，有逆反心理。這時(shí)，班主任要用誠摯的愛去感化他們，以真正平等的態(tài)度尊重他們，保護(hù)他們的自尊心。并真正的信任他們，用情感上的交融來消除他們心理上的障礙與負(fù)擔(dān)，使他們轉(zhuǎn)化。 對于問題學(xué)生，他們的自尊心非常脆弱，對它要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。對其進(jìn)行教育，切忌冷眼想看，首先應(yīng)該尊重他們，惟有尊重。學(xué)生才能從內(nèi)心體會(huì)到快樂，才有可能轉(zhuǎn)化他們。麥克勞德的故事就是一個(gè)很好的案例。 我們每個(gè)人身上都有閃光的一面。問題學(xué)生由于自卑。往往看不到自己的閃光點(diǎn)。班主任應(yīng)

9、該善于觀察他們的表現(xiàn)，幫助他們找出自己的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。心理學(xué)家威廉，詹姆斯說“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己的賞識(shí)?！苯o他們的陽光不需太多，即使只有一絲微笑、一抹眼神、一句問候、一次表揚(yáng)、一個(gè)建議，他們回饋給你的。將是一片金色滿園的芬芳。 榜樣的力量是無窮的。問題學(xué)生往往個(gè)人意識(shí)太強(qiáng)，一旦受挫，往往一蹶不振。教師可利用中外名人和班內(nèi)同學(xué)的典范事例做榜樣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的上進(jìn)熱情，培養(yǎng)其自信心，促使其轉(zhuǎn)化。 良好的班風(fēng)是一種無形的力量，制約著全班學(xué)生的思想行為。對于問題學(xué)生原有的思想行為也是一種壓力。在這種氛圍中生活，問題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感和失落感，自覺不自覺地使他們放棄自己原有的觀點(diǎn)和行為，遵從班風(fēng)的規(guī)范。 學(xué)校與家庭是教育的兩個(gè)天然合作者，因而學(xué)校與家長間進(jìn)行及時(shí)溝通、相互交流是非常必要的。班主任積極的及時(shí)的與家長溝通是取得家長支持的一個(gè)重要途徑，也易于家長與學(xué)校間對孩子的教育達(dá)成共識(shí)，形成