怎樣對問題學生進行科學教育

1、怎樣對問題學生進行科學教育 結合實際談談如何轉化問題學生： 第一，捧出我的真心，換取你的上進。無數轉化后進生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化問題學生。作為班主任的我，詳細了解了學生的家庭的情況后，力求從思想上、學習上、生活上去關心和愛護他們，讓他們感悟到老師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將老師的愛轉化為積極向上的內部動力。而這樣做，對問題學生，不是一朝一夕可以收到明顯效果的。    第二，捧出我的道理，換取你的服從。問題學生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，

2、如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態(tài)度不端正等。作為問題學生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉化教育工作，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察思想，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。    第三，我們的齊心合力，為的是你們的點滴進步。我一直很注意工作過程中，正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個“人”來看待，以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和

3、措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，多虧各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把后進生的厭學、逃學情緒抑制在一個最低點上。 第四，我們現在“強強聯手”，你們未來得心應手。經常采用“走出去請進來，說出來做起來”的辦法與家長取得聯系，經?；ネㄓ袩o或將家長請到學校來談心，了解學生在家的表現，溝通家校之間的聯系，將學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。在教育過程中取得了一些成績，也存在著一些問題，如教育方法、手段還有些粗糙，還有待改進?，F在我一邊做工

4、作，一邊在反思。   一、轉化問題學生的工作是一場“持久戰(zhàn)”。我們首先要做好充分的思想準備，其次要做好充分的時間準備。教育后進生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學生進行思想教育也絕不是一次的談話、一點的關愛、一句的表揚就可以一勞永逸的。即使當時取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實有時一點點的進步常常只是一種“障眼法”。從小養(yǎng)成的習慣怎能輕易改掉，更何況現在的孩子意志力薄弱。 二、轉化后進生的工作是一場“耐力戰(zhàn)”。我們首先要耐得住的就是學生的“反復無?！保偷米§o下心來思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。只要我們比學生有耐力，

5、我們就一定可以打贏這場“戰(zhàn)役”。我們一定要讓我們的“愛”堅持下去，我們更要讓我們的努力堅持下去。 三、轉化后進生的工作是一場“心靈戰(zhàn)”。班主任應該是心靈世界很豐富的人，把學生當“人”看，就要對學生付出愛心，觀察細心，幫助學生樹立信心。有愛心是做好后進生轉化工作優(yōu)質核心和基礎、前提和條件。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師有了愛，才會用欣賞的眼光去發(fā)現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。對待后進生，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關系融洽

6、，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育就會如春雨般“隨風潛入夜，潤物細無聲”。學生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。信心是學生進步的動力，只有讓后進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。如何給學生以自信心呢？利用他們好表現的特點在課堂上多多創(chuàng)造讓他們表現的機會，然后給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力；利用他們頭腦靈活的特點，每天給他布置任務，并及時考核和鼓勵。上課容易溜號是普遍現象，我在上課中總是關注他們的一舉一動，常常給他們的家長反饋一句評語，他自然會希望寫

7、一些表揚的話。問題學生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。愛是春風，她能喚起后進生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤后進生干枯的心田；愛是烈火，她會點燃后進生希望的火花。 只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化問題學生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵一定會開得更加絢麗，更加燦爛。怎樣科學教育班級中的問題學生 。問題學生產生的原因有很多，作為一名優(yōu)秀的班主任要善于在工作中了解情況，分析原因，遵循教育規(guī)律，采取行之有效的轉化措施。對策： 高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人

8、，他才可能教育孩子，”不少問題學生因家庭原因，從小就沒有得到父母的疼愛、家庭的溫暖，為人冷漠，自卑膽小，脾氣暴躁，有逆反心理。這時，班主任要用誠摯的愛去感化他們，以真正平等的態(tài)度尊重他們，保護他們的自尊心。并真正的信任他們，用情感上的交融來消除他們心理上的障礙與負擔，使他們轉化。 對于問題學生，他們的自尊心非常脆弱，對它要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。對其進行教育，切忌冷眼想看，首先應該尊重他們，惟有尊重。學生才能從內心體會到快樂，才有可能轉化他們。麥克勞德的故事就是一個很好的案例。 我們每個人身上都有閃光的一面。問題學生由于自卑。往往看不到自己的閃光點。班主任應

9、該善于觀察他們的表現，幫助他們找出自己的閃光點，鼓勵他們上進。心理學家威廉，詹姆斯說“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己的賞識?！苯o他們的陽光不需太多，即使只有一絲微笑、一抹眼神、一句問候、一次表揚、一個建議，他們回饋給你的。將是一片金色滿園的芬芳。 榜樣的力量是無窮的。問題學生往往個人意識太強，一旦受挫，往往一蹶不振。教師可利用中外名人和班內同學的典范事例做榜樣，激發(fā)學生內在的上進熱情，培養(yǎng)其自信心，促使其轉化。 良好的班風是一種無形的力量，制約著全班學生的思想行為。對于問題學生原有的思想行為也是一種壓力。在這種氛圍中生活，問題學生會產生孤獨感和失落感，自覺不自覺地使他們放棄自己原有的觀點和行為，遵從班風的規(guī)范。 學校與家庭是教育的兩個天然合作者，因而學校與家長間進行及時溝通、相互交流是非常必要的。班主任積極的及時的與家長溝通是取得家長支持的一個重要途徑，也易于家長與學校間對孩子的教育達成共識，形成