幼兒園骨干教師培訓工作計劃

1、幼兒園骨干教師培訓工作計劃在明確了工作任務以后，還需要根據(jù)主客觀條件，確定工作的方法和步驟，采取必要的措施，以保證工作任務的完成。小編搜集了幼兒園骨干教師培訓工作計劃，供大家參考閱讀，希望你們喜歡。 幼兒園骨干教師培訓工作計劃 堅持“研訓一體，分層培養(yǎng)”、“項目管理，任務驅動”的工作模式，繼續(xù)開展“幼兒園骨干教師個性化培養(yǎng)策略”的研究。通過專家引領、自主研究、案例教研、觀摩評比、送教下園等多種形式，為骨干教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，打在學科教學領軍人物。 省名師：xx 省骨干教師：xx 特色教師：數(shù)學崔建紅美術：秦嫣妍創(chuàng)意：程玉慧班級管理：莊志鳳高級教師：莊志鳳李雪霞宋文艷秦嫣妍郭新 一級教師：xx

2、 以教研組長形成領域教研團隊，開展各領域教研活動，打造學科教學優(yōu)秀骨干教師。(美術：秦嫣妍;數(shù)學：崔建紅;藝術(音樂舞蹈)程玉慧) 以“養(yǎng)成教育”為抓手，開展骨干教師優(yōu)秀半日活動觀摩展示活動，提升幼兒園教師半日活動設計與組織能力。(莊志鳳) 指導落實“中大班幼兒象形字畫的教學研究”的課題研究工作。(楊波) 2、幼兒園數(shù)學思維教育活動觀摩研討 3、園本培訓 幼兒園骨干教師培訓工作計劃 一、指導思想 以鄧小平“三個面向”為指針,依據(jù)國家教育政策和法規(guī),根據(jù)第三次全國教育工作會議提出的基礎教育實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的要求,從幼兒園骨干教師素質現(xiàn)狀及發(fā)展需求出發(fā),遵循骨干教師成長規(guī)律,堅持

3、按需施教,學、研、用相結合,突出前瞻性、創(chuàng)造性、針對性、實效性,構建體現(xiàn)終身教育思想的具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系,探索多樣化的培訓模式。努力造就一支適應新時期需要的具有現(xiàn)代科學文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的幼兒園骨干教師隊伍。 二、培訓目標: 以現(xiàn)代教育教學理論為指導,以教育研究為主線,以各種教育活動為載體,引導、激勵、幫助培訓教師自主發(fā)展。從而培養(yǎng)和造就出一批教育觀念新,知識視野寬,智能結構合理,具有高尚師德修養(yǎng),具備現(xiàn)代教育觀、質量觀和人才觀,掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育手段、方法,具有較高的實施素質教育能力、較強的教學能力、較規(guī)范的教育科研能力,教育教學個性鮮明的創(chuàng)新型、實

4、踐型、研究型的西湖區(qū)有一定影響,在教師隊伍中能起示范作用,在實施素質教育和教育現(xiàn)代化工程中起積極推動作用的骨干教師隊伍。 具體要求是: 1.堅持正確的政治方向,熱愛幼兒教育事業(yè),具有強烈的事業(yè)心,高度的責任感和高尚的師德修養(yǎng)。 2.確立正確的教育觀、兒童觀:具有創(chuàng)新精神和教改意識,并逐步形成初步的幼兒教育思想。 3.拓寬科學文化視野,系列研修現(xiàn)代教育理論,掌握更豐富扎實的幼教專業(yè)知識,熟悉國內外幼教理論與實踐的最新成果,逐步構建更為合理的知識結構。 4.具有較高的教學水平和說課、評課能力以及課堂教學設計能力,逐步形成具有鮮明個性特征的、有效的教育、教學風格。在教學改革中發(fā)揮帶頭示范作用,并能指

5、導青年教師的教育、教學工作。 5.掌握計算機及其網(wǎng)絡為基礎的現(xiàn)代教育技術,能獨立獲取有關信息資料, 掌握使用多媒體計算機輔助教學的方法。 6.掌握幼教科研方法,提高學員主持或獨立開展教育科研的能力,撰寫論文 能在無錫市級以上刊物發(fā)表或交流。能在幼教領域內運用科學的測評技術,進行各種類型的教育教學評價。 三、培訓對象: 幼兒園骨干教師培訓對象為:在職幼兒園教師中有工作5年以上中青年教師,具體條件為: 1.具有良好的政治思想素質和師德修養(yǎng)。 2.幼教專業(yè)基礎知識和教學基本功扎實。 3.有一定的教育教學研究能力和創(chuàng)新能力。 四、培訓內容: 為實現(xiàn)培訓目標,根據(jù)中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定的有關要求及培訓對

6、象 現(xiàn)有條件和基礎,幼兒園骨干教師培訓設置集群模式課程,其內容由五個板塊構成。 1.教育教學理論: 著眼于提高培訓學員的職業(yè)道德和教育教學理論水平,開拓視野,更新知識 能力結構,增強其自我發(fā)展能力。學員在集中理論輔導的同時,還應在導師指導下進行廣泛而有針對性的自學,利用各種途徑收集資料,為課題研究打下基礎。 2.教育實踐與考察: 著眼于提高培訓學員實施素質教育的能力,加強理論指導教育實踐的能力, 向優(yōu)秀幼兒園、優(yōu)秀教師學習,交流經(jīng)驗,取長補短,為形成各自的教學風格和教學特色打好基礎。 3.現(xiàn)代教育技術: 著眼于提高培訓學員的計算機基礎知識和操作技能,不同程度地掌握用計算 機進行輔助教學和開展教

7、育科研的能力,提高獲取和使用現(xiàn)代信息技術的能力,為教育、教學、科研服務。 4.課題研究: 著眼于提高幼兒教師的科研意識和研究能力,善于反思性的總結實踐經(jīng)驗, 不斷增強創(chuàng)新能力,學員從自己的教育教學實踐出發(fā),結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶研究課題,在導師指導下確立課題。 5、思德修養(yǎng)具體課程名稱如下： 教育教學： 1.骨干教師基本素質2.現(xiàn)代幼兒教育觀3.幼兒園課程理論與實踐 4.游戲在幼兒教育中的運用5.幼教科研方法6.幼兒教育心理學 實踐與考察： 1.系統(tǒng)觀摩導師授課、說課、評課 2.教師相互聽課、評課、說課 3.教師在一定范圍內的公開教學 4.考察本地名教師的教學、思路及藝術現(xiàn)代教育技術

8、課題研究師德修養(yǎng) 五、培訓形式: 幼兒園骨干教師的培訓形式強調開放性、多樣性和創(chuàng)造性,具體做法為: 1.做到“四個結合”:即集中培訓與分散指導相結合,理論學習與教學實踐相結合,教育教學與課題研究相結合,業(yè)務指導與品格熏陶相結合。 2.基本形式:理論學習-分散實踐-現(xiàn)場交流-參觀考察-總結提高-成果展示。 3.集中培訓:教育教學理論部分擬聘請有關專家、學者、導師講學,采取講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文交流等方式;分散指導 采取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研制、教學實踐、論文撰寫等方式。 4.重視培訓教師的個體差異,導師根據(jù)各自學員的特點,制訂出個性化的 “帶教計

9、劃”,加強個別指導,培育教育教學風格和特色。 5.在階段性集中培訓之外,對培訓對象開展為期10個月左右的跟蹤培訓。跟 蹤培訓由學員自主地進行各項教學技能的訓練,導師提供專業(yè)指導,培訓單位提供信息咨詢服務。 六、考核認定: 1.幼兒園骨干教師培訓的考核由理論與技能課程考核、教育與教學實踐考核和課題研究與論文考核三方面成績構成。 2.考核采用綜合評定的方式進行。 3.考核結論由考核小組綜合各項考核內容形成,考核小組由培訓領導小組和導師組成員構成。 4.具體考核內容: (1)教育教學理論考核合格。 (2)教學水平有明顯提高,并且教學能體現(xiàn)出新的教育觀念,能在各園班級成功地實踐教學。培訓期間按教學計劃

10、完成亮相課、研究課、匯報課等形式的教學實踐任務,并形成一定的【幼兒園培養(yǎng)骨干教師計劃】 教學風格。 (3)掌握計算機基本操作,合理運用有關教學軟件獨立制作多媒體課件,制作課件能在課堂教學中運用并具有一定推廣價值。 (4)每位教師完成一份課題研究報告或調查報名。 (5)每位培訓教師完成一篇論文,并通過答辯,培訓期至少在西湖區(qū)以上交流或公開發(fā)表教學論文一篇以上。 (6)完成對教師職務培訓班至少作一次講座的授課任務,具體任務由學員、培訓單位共同商定。 (7)考勤 (8)工作實績(由所在幼兒園負責考核) 5.學員綜合考核合格者,頒發(fā)幼兒園骨干教師培訓合格證書。 6.培養(yǎng)過程中實行優(yōu)存劣汰制。對于培訓期

11、間違反培訓紀律,學習不認真,成績不合格或缺課達三分之一以上者,停止其接受培訓的資格。 幼兒園骨干教師培訓工作計劃 一、指導思想： 為了回快現(xiàn)代化進程，盡快建立一支高素質的，能適應教育教學改期的教師隊伍，做好新、老教師的交替工作，提高全體青年教師實施素質教育的能力水平，我園把培養(yǎng)青年教師的工作當作一項關系到幼兒園發(fā)展的首要戰(zhàn)略任務來抓，努力使青年教師能早日進入角色，盡快在教育教學方面步入軌道，成長為我園教育教學骨干的后備力量。 二、培養(yǎng)目標和任務： 從規(guī)程實施素質教育的目標出發(fā)，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使青年教師迅速成長起來。 通過一年的培訓，力爭使每位青年教師

12、在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此基礎上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實踐能力的園級青年骨干教師隊伍。 三、培養(yǎng)對象： 主要指教齡3年以下的青年教師。我園具有一支充滿生機，樂于進取，奮發(fā)向上，大有希望的隊伍，我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求;業(yè)務上壓擔子、放手使用;生活上熱情關懷，為他們的成長創(chuàng)造良好的條件，促使他們上一個臺階。 四、具體工作措施： (一)加強青年教師的思想建設，把師德修養(yǎng)放在首位。 組織青年教師學習規(guī)程、教育指導綱要、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。 (二)通過以中帶新結隊子，提高青年教師的業(yè)務素質。 教師專業(yè)知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業(yè)務能力作為培訓重點。 在培訓中，我園仍將以”以中帶新，以優(yōu)帶新，以學促新，”等方式，牽動整體教師隊伍業(yè)務素質的提高。我們將通過中年教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課-聽課-評課-總