十二五全規(guī)劃課題申請評審書

1、NOESP 編號 全國教育科學(xué)規(guī)劃子課題申請·評審書課 題 類 別 教育部規(guī)劃課題 課 題 名 稱 初中生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與寫作能力的關(guān)系研究學(xué) 科 分 類 基礎(chǔ)教育 課 題 負 責(zé) 人_李明壽_負責(zé)人所在單位_涪陵大順中學(xué)_填 表 日 期_2012年2月28日_全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室二一一年十一月填 表 說 明填 表 說 明一、實驗校（子課題承擔(dān)單位）承擔(dān)實驗研究任務(wù)的說明為確保各地實驗學(xué)校的實驗研究科學(xué)、規(guī)范、有效地進行，在組織管理上，本課題組實行總課題組長負責(zé)制。各實驗區(qū)成立實驗指導(dǎo)組，負責(zé)對本實驗區(qū)所轄實驗校承擔(dān)的子課題研究項目統(tǒng)一管理和指導(dǎo)。實驗校子課題項目負責(zé)人原則上

2、要求具有小教高級、中教高級以上職稱，具備較高的科研組織指導(dǎo)能力和信息能力，能保證參加經(jīng)常性的課題研討活動。各實驗區(qū)設(shè)學(xué)術(shù)秘書1人，具體負責(zé)實驗校子課題項目的科研管理以及同總課題組具體事務(wù)的聯(lián)系。（一）指導(dǎo)單位的主要任務(wù)1負責(zé)本區(qū)縣子課題申報、管理工作。2學(xué)習(xí)總課題組有關(guān)文件，研討總結(jié)個實驗校的研究動態(tài)，每次活動內(nèi)容要求記錄在案，重大活動要通報總課題組。3依據(jù)總課題組的實施方案，指定本區(qū)縣課題研究實施計劃，上報總課題組。4定期對本區(qū)縣子課題的研究工作進行檢查、指導(dǎo)、評估，幫助實驗校解決實驗進行中的困難。5負責(zé)本區(qū)縣子課題的研究成果的交流、推廣及有關(guān)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。6組織對本子課題階段性成果的堅定

3、驗收工作，并向總課題組報告、推薦本區(qū)縣子課題的優(yōu)秀成果。7經(jīng)總課題組批準，可以承辦本課題全國性的研討會或現(xiàn)場交流會。（二）子課題承擔(dān)單位的主要任務(wù)1按照總課題組要求完成實驗研究任務(wù)，承擔(dān)一項子課題研究任務(wù)。2應(yīng)對所承擔(dān)的實驗研究任務(wù)加強領(lǐng)導(dǎo)和管理，在時間、人力、物力、經(jīng)費等條件上給予支持和保證。二、填寫本表的具體說明1填寫申報審批書之前，請詳細閱讀課題管理辦法。2申報子課題的單位和個人可參照課題指南填寫，也可根據(jù)工作需要和研究基礎(chǔ)，自行設(shè)計申報子課題。3表中所列“項目負責(zé)人”應(yīng)為項目研究的實際負責(zé)人，限填寫一人，主研限填6人。4申報審批書須填寫一式三份，總課題組存檔一份，區(qū)縣教科所（教研室或進

4、修校）存檔一份，實驗校批復(fù)件一份。同時總課題組將實驗校下達子課題批復(fù)通知書。5編號由總課題組填寫。一、數(shù)據(jù)表課題名稱初中生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與寫作能力的關(guān)系研究關(guān)鍵詞初中生閱讀寫作關(guān)系課題類別教育部規(guī)劃課題學(xué)科分類基礎(chǔ)教育研究類型應(yīng)用研究負責(zé)人姓名李明壽性別男民族漢族出生日期1972年 04月 05 日行政職務(wù)副校長專業(yè)職務(wù)中學(xué)數(shù)學(xué)級研究專長教育教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位擔(dān)任導(dǎo)師所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）重慶涪陵所屬系統(tǒng)教育工作單位重慶市涪陵區(qū)大順中學(xué)電子信箱通訊地址重慶市涪陵區(qū)大順中學(xué)郵政編碼408111聯(lián)系電話（區(qū)號） 023 （單位） 72128016 （家庭）72128804 （手機）身份證號5

5、12301197204055238主 研 老 師 基 本 情 況姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位曾 勇196611中語一語文教育本科重慶市涪陵區(qū)大順中學(xué)李 勇197511中語一語文教育本科重慶市涪陵區(qū)大順中學(xué)徐中波197202中語一語文教育本科重慶市涪陵區(qū)大順中學(xué)羅平198211中語二語文教育本科重慶市涪陵區(qū)大順中學(xué)李春燕198505中語二語文教育本科重慶市涪陵區(qū)大順中學(xué)李治坤198205中語二語文教育本科重慶市涪陵區(qū)大順中學(xué)協(xié)研人員杜曉華 王治義 任 麗 游春虹 鄭克英預(yù)期最終成果課堂教學(xué)模式 課題研究論文 課題研究報告總投資金額（單位：萬元）29888元預(yù)計完成時間20

6、14 年1 月 8 日1 二、負責(zé)人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間天寶寺旅游資源開發(fā)設(shè)想曾勇論文涪陵科技節(jié)教師論文一等獎2010.12.08鄉(xiāng)村教育明珠曾勇校園電視涪陵科技節(jié)二等獎2010.12.08莫道名著無敗筆李勇論文明家教苑2009.03淺析在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力徐忠波論文明家教苑2009.07學(xué)生情緒的合理宣泄羅平論文明家教苑2010.03 三、負責(zé)人和課題組主要成員“十五”規(guī)劃以來主持的重要研究課題主持人課 題 名 稱課題類別批準時間批準單位完成情況曾勇初中德育生活化基礎(chǔ)課題2009涪陵區(qū)教科所未

7、完成李勇教室整潔美化子課題基礎(chǔ)課題2011校本教研未完成徐中波全納教育基礎(chǔ)課題2010涪陵區(qū)教科所未完成2四、課題設(shè)計論證對課題核心概念的界定讀寫結(jié)合，以讀促寫是落實“三維目標(biāo)”(立足與讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué))的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生讀寫能力重要途徑與方法所在。讀寫結(jié)合：讀即閱讀，是指借助感官，通過思考來了解文字符號所表達的內(nèi)容，并以理解意義為中心的智力活動。寫即寫作，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。葉圣陶先生說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！弊x和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切

8、聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達，反之亦然。抓住它們之間這個聯(lián)系點，即讀寫對應(yīng)性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽、讀、說、寫各項能力達到全面發(fā)展的重要途徑。研究目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，開闊學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生知識面，陶冶情操，增強是非觀念，培養(yǎng)健全的人格，提高學(xué)生鑒賞文章的能力，同時也養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，為作文提供了豐富的素材。2.激發(fā)學(xué)生作文的濃厚興趣，學(xué)生作文變被動為主動，變“要我寫”為“我要寫”，變討厭作文，怕作文為喜歡作文。3讓廣大語文教師轉(zhuǎn)變了新的教學(xué)理念，探索出了閱讀作文新

9、型的課堂教學(xué)模式。4通過參與研究后，老師自身素質(zhì)得以提高，習(xí)作教學(xué)能力得以提高。3選題意義和研究價值（一）選題意義： 通過發(fā)動學(xué)生進行閱讀，學(xué)習(xí)經(jīng)文中光輝的思想，如愛國精神、民族氣節(jié)、樂觀豁達、熱愛自然、珍重友誼、勇于創(chuàng)新等等，有利于塑造學(xué)生的完美人格。 通過閱讀，有利于改變當(dāng)前中學(xué)生閱讀淺文化的現(xiàn)狀，提升閱讀品位；有利于弘揚中華文化，傳承文明，并做到古為今用。 通過本課題的研究，有利于為廣大老師提供一種新的系統(tǒng)的切實可行的作文教學(xué)模式。通過本課題的研究，有利于擴大學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生作文興趣，增添文學(xué)色彩，提升寫作素養(yǎng)，從而提高學(xué)生寫作水平。（二）研究價值： 認識價值提高教師、學(xué)生、家長乃

10、至社會對閱讀的重視程度，使廣大師生充分閱讀是寫作教學(xué)的優(yōu)秀資源，進一步探究其內(nèi)在聯(lián)系。 理論價值閱讀著眼于學(xué)生精神境界的提升，人文與科學(xué)綜合素養(yǎng)的鍛造；經(jīng)典美文閱讀在于傳承文明，古為今用。培養(yǎng)學(xué)生形成一種自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式（改革價值） 實踐價值建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化的推廣體系，給廣大教師的寫作教學(xué)提供一種可資借鑒的模式范例。 課題研究內(nèi)容和方法（一）如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，調(diào)整閱讀方向。1 、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣傳統(tǒng)模式化教學(xué)程序和乏味的“滿堂灌”教學(xué)法抑制了學(xué)生閱讀的興趣。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我校從本學(xué)期開展讀經(jīng)典美文,讀勵志文章的活動，讓學(xué)生主動的參與到閱

11、讀活動中，讓學(xué)生做閱讀的主人，變“要我讀”為“我要讀”。2 、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，調(diào)整學(xué)生閱讀方向。教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生運用精讀、略讀、朗讀、默讀等不同方法閱讀不同類型的文章。在具體閱讀活動中，老師讓學(xué)生了解文章寫的是什么，怎么寫，為什么這樣寫，并讓學(xué)生準備自己的摘抄本，寫好讀書筆記和心得體會。明確多讀優(yōu)秀作品能培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣；多讀文學(xué)名著，能吸取營養(yǎng)，積累寫作素材；精讀典范文章，能揣摩創(chuàng)作方法，熟讀警言妙語，能增添文章的色彩。（二）改變傳統(tǒng)語文教學(xué)與作文教學(xué)理念及現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)為學(xué)生寫作服務(wù)，推進閱讀與寫作協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)與閱讀教學(xué)關(guān)系不大，兩者之間

12、很難找到契合點，極少有老師主動地把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機聯(lián)系起來，進行閱讀與寫作同步訓(xùn)練，為了改變這種現(xiàn)狀，我們在教學(xué)中以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 的同時，揣摩寫作技巧，并在具體的寫作訓(xùn)練中，借鑒閱讀中掌握的材料和技法，指導(dǎo)學(xué)生寫作 ，達到閱讀寫作同步訓(xùn)練，互相促進雙向提升的目的。(三)開展有效促進活動1、展開主研人員閱讀和寫作的課堂模式研究首先學(xué)習(xí)調(diào)研其他學(xué)校的同類課堂教學(xué),再結(jié)合我校實際開展課堂教學(xué),總結(jié)出適合校情的課堂教學(xué)模式.2、開展閱讀體驗的講座和師生演講3、開展階段性作文比賽加以比較創(chuàng)新點針對中小學(xué)生的身心發(fā)展特點和認知水平，通過加強中小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)來提升

13、中小學(xué)生的閱讀能力，研究視角有新意；整合教育資源，從教師-學(xué)生、學(xué)校-家庭-社區(qū)、課內(nèi)-課外、語文-其他學(xué)科等多維度來構(gòu)建閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育的新模式；通過對構(gòu)建的良好閱讀習(xí)慣的教育實驗，考察閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成水平與學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系，來驗證其培養(yǎng)效果，在研究方法上具有一定創(chuàng)新。我校特別針對學(xué)生的實際情況提出:教學(xué)有模式;寫作無模式通過閱讀習(xí)慣養(yǎng)成提高了文學(xué)素養(yǎng),有素材,言之有物敘真情;修改潤色有技巧.技術(shù)路線本課題研究采取理論和應(yīng)用研究相結(jié)合的路線，二者并重，邊實踐邊研究邊完善，具體分以下幾步走：第一步，雙面兼顧，精選成果（學(xué)生課題報告與教師科研成果的遴選）。第二步，形成理論，制定應(yīng)用方案，推廣

14、到教師教學(xué)、學(xué)生寫作實踐中。第三步，在實踐實施過程中，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善理論，實施推廣，同時收集反饋信息，驗證結(jié)論，拓展科研成果。第四步，總結(jié)評價，總結(jié)研究過程中的是非得失，評價科研成果的實際功效。實施步驟第一階段： 2012年1月2月，收集、整理、分析各種有關(guān)資料、文獻，確定課題研究方向等理論準備工作，完成申報、立項。第二階段： 2012年3月2013年6月，課題開題明確課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方法，開展課題活動研究，明確各小組成員的研究內(nèi)容，按計劃分步驟地組織實施。組織撰寫專題論文，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家進行指導(dǎo)。第三階段： 2013年6月2014年1月，總結(jié)階段。完成課題報告，撰寫研究報

15、告，研究成果論文匯總，作好總結(jié)評價工作。4五、完成課題的可行性分析參加者的條件參研主研人員均是中學(xué)一級語文教師,從事初中語文教學(xué)年限長,曾勇、徐忠波兩位從教在20年以上,李勇在10年以上.學(xué)歷都是中文本科.他們歷年來所教班級的語文成績都在年級前茅.研究組組長歷來是我校課題主研人員,擔(dān)任教導(dǎo)處副主任,負責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)事務(wù),主抓課堂教學(xué)改革.主研人員都有搞好課題的熱心和信心,愿意把自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗加以總結(jié)和運用,來把我校的這個課題搞成功,同時從中得到鍛煉,提高自身的教育科研水平. 保障條件的論證領(lǐng)導(dǎo)重視我校領(lǐng)導(dǎo)特別重視此次課題研究,希望通過此次課題實施來促進和帶動整個學(xué)校的課題研究氛圍落實

16、.并從宣傳鼓動,激勵政策和經(jīng)費保障等方面加以改革來調(diào)動研究人員的積極性.單位所在條件除了課題指定讀物學(xué)語文之友外,學(xué)校有圖書室、網(wǎng)絡(luò)圖書館、班班通設(shè)備、教師住宿和辦公室網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源.總之我們將利用有效資源和有信心的研究團隊開展活動，從理論到實踐，從實踐到體驗，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)語文，感受母語文字的樂趣。在教學(xué)實踐過程中實施理論的研究、實踐的探究、方法的引導(dǎo)、合作的學(xué)習(xí)與交流、創(chuàng)新與生活的體驗，提高學(xué)生“讀”與“寫”相結(jié)合的技能和寫作水平是能夠達到預(yù)期的目的。參考文獻裴娣娜著，教育研究方法導(dǎo)論，安徽教育出版社黃雪娥 林裕音著,閱讀與寫作一體化教學(xué)之理論與實踐中國民航飛行學(xué)院學(xué)報2006年第01期

17、化淼著,正確處理閱讀與寫作的關(guān)系新課標(biāo)下放飛閱讀教學(xué)河南教育(基礎(chǔ)版)2009年第十一期陳淑端 郭琪瑯著,當(dāng)分者分 當(dāng)合者合芻議閱讀和寫作的關(guān)系福建教育2006年第七期蘇霍姆林斯基著,杜殿坤譯.給教師的建議 M.北京:教育科學(xué)出版社,1984年版5六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責(zé)人12012.032012.06閱讀體驗的講座和師生演講光盤22012.092012.12課堂教學(xué)模式光盤32013.022013.06學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作?？?2013.062014.01初中生閱讀習(xí)慣與寫作能力的關(guān)系研究論文52013

18、.062014.01初中生閱讀習(xí)慣與寫作能力的關(guān)系研究論文62013.062014.01初中生閱讀習(xí)慣與寫作能力的關(guān)系研究論文最 終 研 究 成 果 （限報3項，其中必含研究報告和系列研究論文 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責(zé) 人2012.12課堂教學(xué)模式光盤曾勇2014.01初中生閱讀習(xí)慣與寫作能力的關(guān)系研究論文李勇2014.01初中生閱讀習(xí)慣與寫作能力的關(guān)系研究研究報告曾勇6七、課題負責(zé)人所在單位意見 公 章： 負責(zé)人簽章： 年 月 日九、區(qū)、縣（自治縣、市）教研室（教科所、進修校）意見 公 章： 負責(zé)人簽章： 年 月 日十、總課題組意見 公 章： 負責(zé)人簽章： 年 月 日7十一、課題評審評分表評審內(nèi)容權(quán)重評 審 標(biāo) 準得 分（百分制）1A級（80-100分）B級（60-80分）C級（40-60分）D級（0-40分）選題意義0.2有重要創(chuàng)新性或應(yīng)用性。有比較重要的創(chuàng)新性