提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一

1、生本教育讓數(shù)學(xué)課堂也思緒飛揚(yáng)榆中縣路口小學(xué) 曹小花提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。盡管我們不斷努力的改善我們的教學(xué)，“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化”。但是學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕心理仍令人擔(dān)憂。因?yàn)樵诓恢挥X(jué)中，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在普遍意義上陷入了這樣一種狀態(tài)：教者“以本為本”“以題為本”，習(xí)慣于從既定的教案出發(fā)，用一連串的發(fā)問(wèn)“牽”著學(xué)生，使學(xué)生就范；學(xué)生則只能跟在教師后面，亦步亦趨，被動(dòng)地接受。學(xué)生如同“受傷的小鳥(niǎo)”，難以展翅高飛。正當(dāng)許多數(shù)學(xué)教師困惑時(shí)，郭思樂(lè)教授的“生本教育”使他們重新看到了希望的曙光。郭思樂(lè)教授指出:在數(shù)學(xué)教學(xué)中我

2、們?nèi)钡牟皇穷}目，缺的是思維。我們?nèi)钡牟皇怯袧摿Φ膶W(xué)生，缺的是能讓學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展的老師。生本教育的基本方向是“以學(xué)生為本”：一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。 剛接觸生本教育，我也疑惑,生本教育真有這么好？經(jīng)過(guò)一年多的生本教育學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)我的數(shù)學(xué)課堂已悄悄發(fā)生變化。原來(lái)死氣沉沉的課堂變得異?；钴S：學(xué)生常為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤， 常會(huì)站起來(lái)?yè)屩卮饐?wèn)題，最重要的是教師上課輕松多了。因?yàn)楹枚鄦?wèn)題，學(xué)生通過(guò)前置性作業(yè)就已經(jīng)解決了，教師只是組織他們?nèi)绾胃玫膶W(xué)習(xí) 。如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施生本教育？我是這樣做的： 一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式  教師應(yīng)改變注入式教學(xué)方式，而采用多種

3、教學(xué)方法，如自主探究、開(kāi)展討論、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性應(yīng)舍得留出讓學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓全體學(xué)生以積極姿態(tài)，自主參與動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘分析、發(fā)現(xiàn)隱藏在問(wèn)題情境中的有關(guān)信息和內(nèi)在知識(shí)聯(lián)系，去大膽質(zhì)疑、探索發(fā)現(xiàn)所以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)從“教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為主”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本；從“傳道，授業(yè)，解惑”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心，促其全面發(fā)展”的實(shí)踐模式，充分體現(xiàn)生本教育理念二、先學(xué)后教，教皈依學(xué)。 生本教育的數(shù)學(xué)課堂要求：小立課程，大作功夫，教皈依學(xué)。小立課程是指教給孩子的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能簡(jiǎn)練，而要騰出大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)

4、行大量的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和擁有的基礎(chǔ)資源充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之成為一股強(qiáng)大的力量。例如：我在上三年級(jí)的數(shù)學(xué) “感受簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)”時(shí)，我要求學(xué)生在在課堂上開(kāi)展一個(gè)測(cè)量活動(dòng)，找身邊的物體，先估計(jì)它一個(gè)面的周長(zhǎng)，再測(cè)量。當(dāng)我宣布可以測(cè)量任何東西時(shí)，學(xué)生歡呼雀躍起來(lái)。他們一溜煙就離開(kāi)了座位，量黑板講臺(tái)、窗戶、紙張、宣傳欄、書(shū)包、書(shū)本、鉛筆盒、鉛筆袋、橡皮擦、自己的頭圍、腰圍、耳朵、手掌、腳掌等等。有的孩子不滿足于教室里量，他們走到操場(chǎng)邊，就開(kāi)始量操場(chǎng)的長(zhǎng)與寬，走到大樹(shù)邊，就動(dòng)手量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，樹(shù)干的周長(zhǎng)；走到標(biāo)志欄旁，就動(dòng)手測(cè)量標(biāo)志欄的長(zhǎng)與寬。 在生本的教學(xué)過(guò)程中，不但教室可以成為學(xué)生盡情活動(dòng)和演繹

5、的的空間，整個(gè)自然也可以成為學(xué)生輕松表現(xiàn)的地方。學(xué)生的熱情之高，好奇心之強(qiáng)，涉及的知識(shí)面之廣，令人激動(dòng)不已。三、 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化，生本教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。例如：在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)“討論”情境，提出 ：老師想買(mǎi)一本定價(jià)32元的故事書(shū)，可是老師現(xiàn)在只有9元錢(qián)，老師至少還要在攢多少錢(qián)才夠買(mǎi)這本故事書(shū)呢？問(wèn)題一出學(xué)生就急不可待地展開(kāi)熱烈的討論，最后想出了6種解決問(wèn)題的算法。有的學(xué)生說(shuō)：先用30-9=21，再用21+2=23；有的學(xué)生是這樣算的：12-9=3 、 20+3=23；還

6、有的學(xué)生舉手說(shuō)：我是先用10-9=1再用22+1=23的······四、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式讓評(píng)價(jià)在微笑中進(jìn)行     在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)時(shí)首先要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的形成發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否樂(lè)于與同伴進(jìn)行交流和合作；是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，如是否能找到解決問(wèn)題的途徑和方法，嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；是否能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理的表達(dá)自己的思考過(guò)程；是否

7、有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)等。第三，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。如“你真了不起，所有的題都作對(duì)了，老師忍不住要為你豎起大拇指，可一看到你寫(xiě)的字時(shí)，大拇指就要往下掰了，練練字吧?！弊詈?，評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。      健康及富有活力的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，非常有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解，以改變學(xué)生認(rèn)知方式的單一性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)。  總之，在新課標(biāo)下教師只有不斷在教學(xué)中貫徹生本教育理念，切實(shí)轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)方式，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的全新的學(xué)習(xí)方式；根