英語交互課堂理論解析

1、編輯課件英語交互課堂課件英語交互課堂課件理論解析理論解析小組成員：鞏媛麗、劉啟芳、張奎小組成員：鞏媛麗、劉啟芳、張奎編輯課件網(wǎng)站的整體設(shè)計網(wǎng)站地圖結(jié)合初中學(xué)生的特點，網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)不宜太復(fù)雜，清晰明了色彩設(shè)計要符合初中生的心理，盡量加入他們喜歡的色調(diào)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者特征相符編輯課件理論觀點介紹：主要應(yīng)用的兩個理論：主要應(yīng)用的兩個理論：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論加涅的學(xué)習(xí)條件理論其它理論的應(yīng)用：其它理論的應(yīng)用：斯金納的操作性條件反射理論維果斯基歷史唯物主義編輯課件皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論基本過程 皮亞杰采用生物學(xué)概念來描述智力與環(huán)境之間的相互作用的性質(zhì)，這些過程被稱為同化、順應(yīng)和平衡。同化：將外

2、在的因素納入有機體的結(jié)果中去，通過動作結(jié)構(gòu)對刺激進行過濾，因而結(jié)構(gòu)本身變得更加復(fù)雜。順應(yīng)：是在具體條件下對某個特征時，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)，也就是根據(jù) 新信息或新經(jīng)驗來修改原有的圖式。平衡：是指在連續(xù)變化過程中保持穩(wěn)定的狀態(tài) 。編輯課件關(guān)于學(xué)習(xí)者的分析：關(guān)于學(xué)習(xí)者的分析：我們用到的是皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段的學(xué)說，分為我們用到的是皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段的學(xué)說，分為以下兩個部分討論：以下兩個部分討論：1.1.認(rèn)知水平認(rèn)知水平2.2.情感態(tài)度情感態(tài)度編輯課件1 1、認(rèn)知水平、認(rèn)知水平 九年級的學(xué)生在生理上約為九年級的學(xué)生在生理上約為1515歲，依據(jù)皮亞杰關(guān)于認(rèn)歲，依據(jù)皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段的學(xué)說，該時期的

3、學(xué)生處于知發(fā)展階段的學(xué)說，該時期的學(xué)生處于“具體運算階段具體運算階段”，這一階段的兒童智慧的特征為，能從事簡單的邏輯思維，這一階段的兒童智慧的特征為，能從事簡單的邏輯思維，能周密的對事物進行分類，但思維活動仍以具體事物為依能周密的對事物進行分類，但思維活動仍以具體事物為依托，尚未達到完全抽象的程度。托，尚未達到完全抽象的程度。 編輯課件根據(jù)該特點，我們在教學(xué)設(shè)計上的對策為：根據(jù)該特點，我們在教學(xué)設(shè)計上的對策為： （）在材料的呈現(xiàn)上使文字與其它（）在材料的呈現(xiàn)上使文字與其它形式的材料相結(jié)合。在這過程中較多形式的材料相結(jié)合。在這過程中較多地使用了選擇圖片、視頻、音頻等一地使用了選擇圖片、視頻、音頻

4、等一些可以直接被感知的具體事物；些可以直接被感知的具體事物； （）輔以一定的游戲和資源拓展的（）輔以一定的游戲和資源拓展的欄目，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力與學(xué)欄目，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)樂趣。習(xí)樂趣。編輯課件、情感態(tài)度、情感態(tài)度 初中生在情感方面的自居作用、模仿傾初中生在情感方面的自居作用、模仿傾向和自我意識方面正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)向和自我意識方面正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)動機多傾向于興趣型，意志比較薄弱、抗習(xí)動機多傾向于興趣型，意志比較薄弱、抗誘惑能力差，需要更多外控性的激發(fā)、輔助誘惑能力差，需要更多外控性的激發(fā)、輔助和教導(dǎo)。和教導(dǎo)。 根據(jù)該特點，我們在教學(xué)設(shè)計上的對策根據(jù)該特點，我們在教

5、學(xué)設(shè)計上的對策為：為：（）在網(wǎng)站的標(biāo)題和整個頁面內(nèi)加入了生動的圖片激發(fā)（）在網(wǎng)站的標(biāo)題和整個頁面內(nèi)加入了生動的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的探索欲望，以達到成功學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的探索欲望，以達到成功學(xué)習(xí)的第一步。習(xí)的第一步。編輯課件（）通過學(xué)樂堂板塊激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)（）通過學(xué)樂堂板塊激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，同時也在興趣中學(xué)習(xí)的知識。興趣，同時也在興趣中學(xué)習(xí)的知識。（）在呈現(xiàn)材料時我們更多地選擇視頻、（）在呈現(xiàn)材料時我們更多地選擇視頻、音頻等較易被學(xué)生從心理上接受的形式，音頻等較易被學(xué)生從心理上接受的形式，引起學(xué)習(xí)者的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。引起學(xué)習(xí)者的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。 （）在網(wǎng)

6、站中加入一些趣味益智的小游（）在網(wǎng)站中加入一些趣味益智的小游戲，目的在于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他戲，目的在于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中也得到快樂。們在學(xué)習(xí)中也得到快樂。編輯課件加涅的學(xué)習(xí)條件理論（一）、用學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論對網(wǎng)站設(shè)（一）、用學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論對網(wǎng)站設(shè)計理念進行解讀計理念進行解讀1.1.融合加涅的學(xué)習(xí)條件理論融合加涅的學(xué)習(xí)條件理論根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)條件理論，學(xué)習(xí)分為根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)條件理論，學(xué)習(xí)分為九個階段：注意、預(yù)期、恢復(fù)工作記憶、九個階段：注意、預(yù)期、恢復(fù)工作記憶、選擇知覺、語義編碼、接受和反應(yīng)、強選擇知覺、語義編碼、接受和反應(yīng)、強化、暗示提取、概括；化、暗示提取、概括；編輯課

7、件1.1.學(xué)習(xí)者的特征學(xué)習(xí)者的特征學(xué)生間存在個體差異，個體差異包括認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)速率學(xué)生間存在個體差異，個體差異包括認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)速率方面的差異，但是尤為重要的是學(xué)生之間入學(xué)能力的差異。方面的差異，但是尤為重要的是學(xué)生之間入學(xué)能力的差異。所以本設(shè)計也充分考慮到了這一點，設(shè)有自我評價的模塊，所以本設(shè)計也充分考慮到了這一點，設(shè)有自我評價的模塊，還有意見反饋，問題提交等，根據(jù)這些欄目的反饋，網(wǎng)站還有意見反饋，問題提交等，根據(jù)這些欄目的反饋，網(wǎng)站的管理者便可以隨時進行針對性的改善，從而更加適應(yīng)學(xué)的管理者便可以隨時進行針對性的改善，從而更加適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，達到交互反饋的效果。習(xí)者的學(xué)習(xí)，達到交互反饋的

8、效果。編輯課件2.2.認(rèn)知過程與教學(xué)認(rèn)知過程與教學(xué)學(xué)習(xí)遷移是條件學(xué)習(xí)固有的成分。在學(xué)習(xí)結(jié)學(xué)習(xí)遷移是條件學(xué)習(xí)固有的成分。在學(xué)習(xí)結(jié)束時，應(yīng)該提供提取能力的線索，而且將新束時，應(yīng)該提供提取能力的線索，而且將新情境引入學(xué)生應(yīng)用該技能的情境中。情境引入學(xué)生應(yīng)用該技能的情境中。考慮到考慮到這一點，我們設(shè)計了中考題鏈接模塊，學(xué)習(xí)這一點，我們設(shè)計了中考題鏈接模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)所學(xué)到的內(nèi)容加上自己的擴展學(xué)者可以根據(jù)所學(xué)到的內(nèi)容加上自己的擴展學(xué)習(xí)，或者通過老師郵箱來寫一些自己對知識習(xí)，或者通過老師郵箱來寫一些自己對知識的理解和疑問提供給老師，同時培養(yǎng)了學(xué)生的理解和疑問提供給老師，同時培養(yǎng)了學(xué)生自我思考動手能力。

9、自我思考動手能力。編輯課件3.3.學(xué)習(xí)的社會環(huán)境學(xué)習(xí)的社會環(huán)境加涅推薦的學(xué)習(xí)方法關(guān)注的是教學(xué)體系的設(shè)計而不加涅推薦的學(xué)習(xí)方法關(guān)注的是教學(xué)體系的設(shè)計而不是講授模式的發(fā)展。是講授模式的發(fā)展。因此本設(shè)計中也注重了這一點，因此本設(shè)計中也注重了這一點，不是單純的講授知識，設(shè)置的交互平臺，同時促進不是單純的講授知識，設(shè)置的交互平臺，同時促進學(xué)生的交流合作能力，與人溝通的能力。學(xué)生的交流合作能力，與人溝通的能力。編輯課件斯金納的操作性條件反射理論具體教學(xué)事件 根據(jù)強化的分類，我們具體設(shè)計了很多的鼓勵的措施，一方面是為了吸引學(xué)習(xí)者更多地來參與到這個學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，另一方面是為了更好地促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)的效果。比如說，測試其在線時間，如果時間超過一個限度就顯示一句鼓勵的話語，你學(xué)習(xí)了XX時間了，繼續(xù)努力??；玩游戲的時間過長也要提示，加測試題的話也可以通過答題的情況，給予鼓勵和支持的話語。（有時間可以完善，加入更多類似的欄目）。這樣做的目的是促進積極者繼續(xù)保持，也要刺激落后者及時地追趕。編輯課件維果斯基歷史唯物主義維果斯基從歷史唯物主義的觀點出發(fā)，提出“文化歷史發(fā)展理論”，主張人的高級心理機能是社會歷史的產(chǎn)物，受社會規(guī)律的制約，十分強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用。他認(rèn)為，