任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的探索與實(shí)踐

1、任 務(wù) 驅(qū) 動(dòng) 教 學(xué) 法 的 探 索 與 實(shí) 踐 以數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例陸靜霞(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院,南京210031摘要:通過對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的介紹,具體講述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施步驟及 過程,并給出具體實(shí)例。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種探究式的教學(xué)模式,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性,培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神。關(guān)鍵詞:教育學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;評(píng)論;數(shù)字電路實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003188X(200604021802 0引言數(shù)字電路是電子信息類、通信類、計(jì)算機(jī)類等 專業(yè)的必修課,是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)

2、課,每個(gè) 學(xué)校都會(huì)安排一定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)計(jì)劃。 數(shù)字電路實(shí)驗(yàn) 課的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效 果,大部分學(xué)校在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)的安排中主要以驗(yàn) 證性實(shí)驗(yàn)為主。在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)中,南 京農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣工程系嘗試了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 實(shí)施數(shù)字電路的實(shí)驗(yàn)教學(xué),既最大限度地利用了數(shù) 字電路實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備資源, 也使實(shí)驗(yàn)課集驗(yàn)證、 綜合、開發(fā)于一體,收到了很好的教 學(xué)效果。2003年,該課程通過了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)精品課程的立 項(xiàng)評(píng)審。1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義任務(wù)驅(qū)動(dòng)即教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞 著一個(gè)目標(biāo)、基于幾項(xiàng)任務(wù)來完成的,著重于培養(yǎng) 學(xué)生的自學(xué)能力 、 獨(dú)立分析問題和解決問題的能力

3、, 尤其適合于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是 實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生來說 也是一種學(xué)習(xí)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是教師把教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成一 個(gè)或多個(gè)具體的、與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的技術(shù)支持點(diǎn),從 而將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn),有利于學(xué) 生理解和掌握所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能 力和創(chuàng)新能力。 2實(shí)施方案任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施一般采用“分析-查閱 -實(shí)施-評(píng)判-修改”5個(gè)過程。通過學(xué)生自學(xué), 借助自身的創(chuàng)造力,發(fā)揮各自潛能,完成指定的任 務(wù)。教師一般只給任務(wù)書而不提供指導(dǎo)書,否則就 失去了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義。(1分析。通過學(xué)生對(duì)所接受的任務(wù)進(jìn)行具體 分析,掌握任務(wù)所涉及的內(nèi)容、所

4、需知識(shí)要點(diǎn)和難 點(diǎn)、解決任務(wù)的大致步驟及方案等。這是學(xué)生對(duì)任 務(wù)進(jìn)行了解的過程。(2查閱。學(xué)生根據(jù)所接受的任務(wù)廣泛地查閱 資料。學(xué)生可以借助圖書資料,也可以借助網(wǎng)絡(luò), 旨在借鑒其他人的思路和想法,為完成任務(wù)積累經(jīng) 驗(yàn),避免大的錯(cuò)誤,同時(shí)也可以及時(shí)了解到與任務(wù) 相關(guān)的元器件發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。這是學(xué)生完成任務(wù) 的前期重要過程。(3實(shí)施。學(xué)生對(duì)所接受的任務(wù)經(jīng)過分析、查 閱,提出具體的方案并付之于實(shí)施。這是 5個(gè)過程 中最重要的過程, 是學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的過程。 學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能否付諸實(shí) 踐 , 其設(shè)計(jì)正確與否, 都只有通過任務(wù)的實(shí)施來最終加以驗(yàn)證。這個(gè)過程 也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再

5、提高和 開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過程。(4評(píng)判。這是教師對(duì)學(xué)生所完成任務(wù)的評(píng)價(jià) 過程。學(xué)生將任務(wù)的完成情況展示給教師,教師針 對(duì)學(xué)生的成果給出細(xì)致的評(píng)判, 指出哪些方面可取, 哪些方面需要改進(jìn), 同時(shí)提出合理的建議。學(xué)生通 過這一過程不但了解了自己的任務(wù)完成等級(jí),而且 通過教師的評(píng)判講解也感覺受益匪淺。收 稿 日 期 :2005-07-19(5修改。經(jīng)過教師的評(píng)判,學(xué)生對(duì)方案中出 現(xiàn)的問題進(jìn)行修改和完善,使學(xué)生在總結(jié)修改中得 到提高,也使任務(wù)的完成達(dá)到最佳效果。3數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)法舉例任務(wù)驅(qū)動(dòng)法布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)應(yīng)盡量包含多種設(shè) 計(jì)任務(wù)選擇,并要求 具有典型性。這樣既有助于學(xué) 生比較權(quán)衡, 在比較

6、中利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題, 又 能 體 現(xiàn) 出 教 師 的 引 導(dǎo) 作 用 和 學(xué) 生 創(chuàng) 造 的 主 題 地 位。下面以具體實(shí)例 智力競(jìng)賽搶答器邏輯電路設(shè) 計(jì)來介紹任務(wù)法的實(shí)施方法。設(shè)計(jì)任務(wù)為智力競(jìng)賽搶答器。具體要求:智力 競(jìng)賽時(shí)分成若干組,主持人提出的問題分必答和搶 答兩種,必答有時(shí)間限制,超時(shí)要警 告?；卮饐栴} 正確與否由主持人判別加分還是減分,成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié) 果要用電子裝置顯示。搶答時(shí),要判定哪組優(yōu)先, 并予以批示和鳴叫。(1分析。學(xué)生拿到任務(wù)題后,會(huì)積極踴躍思 考,充分發(fā)揮他們發(fā)散性思維能力,然后提出很多 種方案,并得出設(shè)計(jì)任務(wù)所涉及的知識(shí)和難點(diǎn)。知 識(shí)點(diǎn)為觸發(fā)器、組合邏輯電路、定時(shí)、

7、顯示;難點(diǎn) 為搶答時(shí)要判定哪組優(yōu)先,所以必須有差別選組控 制電路。(2查閱。分析了實(shí)驗(yàn)任務(wù)后,學(xué)生分頭去查 閱資料,包括無抖動(dòng)開關(guān)原理、十進(jìn)制計(jì)分電路、 數(shù)碼管、譯碼顯示、集成加/減計(jì)數(shù)器等,學(xué)生也可 上網(wǎng)查閱相關(guān)產(chǎn)品及其性能價(jià)格比,并能對(duì)設(shè)計(jì)任 務(wù)有一個(gè)大概的思路,畫出設(shè)計(jì)流程圖,列出所需 元器件的類別。(3實(shí)施。學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)方案開始具體 的制作,主要包括搭制電路、設(shè)計(jì)線路板、購(gòu)買元 器件,借儀器儀表。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)盡量給學(xué)生提 供所需設(shè)備,并培養(yǎng)學(xué)生用電安全意識(shí)。(4評(píng)判。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的電路,教師應(yīng)給予 啟發(fā)性的提示及判斷 。例如,在選擇 類別選組的實(shí) 現(xiàn)方法時(shí),學(xué)生大都用觸發(fā)器和組

8、合電路完成,其 實(shí)也可用 MC14599來實(shí)現(xiàn),或建議學(xué)生用計(jì)算機(jī)仿 真技術(shù)來實(shí)現(xiàn)一些電路。(5修改。實(shí)驗(yàn)線路設(shè)計(jì)完成后,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn) 實(shí)現(xiàn)不了設(shè)計(jì)要求,這時(shí)他們會(huì)反復(fù)琢磨電路、驗(yàn) 證理論知識(shí)、 不斷修改。 當(dāng)反復(fù)的思考過程結(jié)束后, 學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)都得到了強(qiáng)化。4結(jié)束語任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn):從教的角度來看,改 變了原來單調(diào)的授課方式,極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生 積極性,激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí),電氣工程系采用該方法 后,教學(xué)效果明顯好于以前;從學(xué)的角度來看,通 過“分析-查閱-實(shí)施-評(píng)判-修改”5個(gè)過程,學(xué) 生經(jīng)歷了 “茫然-參考-實(shí)踐-博聞-創(chuàng)新” 的訓(xùn)練 過程,符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。任務(wù)驅(qū)動(dòng)

9、教學(xué)法在實(shí)施過程中要注意具體問題 具體分析,因材施教,注意任務(wù)的整體性、適當(dāng)性、 可操作性和真實(shí)性。參考文獻(xiàn):1陸 靜 霞. 電 路 與 電 子 技 術(shù) 實(shí) 驗(yàn) 教 程 M. 北京 :中 國(guó) 水利水電出版社,2004.2張旬,金正理.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在提高大學(xué)生主體 地 位 教 學(xué) 中 的 優(yōu) 勢(shì) 和 實(shí) 施 J. 杭 州 電 子 工 業(yè) 學(xué) 院 學(xué)報(bào),2001,21(2:25-27.3于 復(fù) 生, 張芃,范 文 利. 任 務(wù) 驅(qū) 動(dòng) 教 學(xué) 法 在 機(jī) 電 一 體 化 系 統(tǒng) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 中 的 實(shí) 踐 與 探 索 J. 電 氣 電 子教學(xué)學(xué)報(bào),2004,26(1:51-53.Explora

10、tion and Practice of Taskdriving Method in theTeaching of Digital Circuit ExperimentLU Jing-xia(College of Engineering, Nanjing University of Agriculture, Nanjing 210031, ChinaAbstract:In this paper, By task-driving method in the teaching being introduced, the step and process of this method using in the teaching of digital circuit experiment was introduced with an practical example. Task-driving method is an exploration model. The application of this method can improve the studentsinterest and positivity to study this subject, cultivating the studentsinnovation consci