青年教師培訓(xùn)講稿

1、探索單元主題教學(xué) 提高語文教學(xué)的有效性陳毅中學(xué) 李娟1、 什么是單元主題教學(xué)萊城區(qū)初中語文“主題閱讀”課堂實驗方案這樣詮釋：主題閱讀主要是圍繞課本上的單元主題選擇相關(guān)、相近、相似甚至相反、相連續(xù)的文章，納入我們的課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課內(nèi)的大量閱讀。2、 為什么要實施單元萊城區(qū)初中語文“主題閱讀”課堂實驗方案中明確指出：教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀問題，語文教學(xué)必須從抓學(xué)生的閱讀開始，通過課堂教學(xué)擴大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗。由此我們可以明確：第一，"擴大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗。"是實施單元主題教學(xué)的目的；第二，課堂教學(xué)是閱讀的主陣地；第三，要將原來分散

2、的自由的課外閱讀納入到課堂進(jìn)行有計劃有組織的閱讀；第四，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的閱讀條件相對落后，家庭閱讀習(xí)慣不如城里的學(xué)生，課外閱讀難以得到保證，因此將課外文本閱讀納入到課內(nèi)，就顯得尤其重要。三、怎樣實施單元主題教學(xué) 魯教版初中語文教材，將課文按單元編排，這種圍繞某一主題組織相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計突破了以往教科書結(jié)構(gòu)體系的封閉、零散和乏味,富有吸引學(xué)生參與的魅力。這種設(shè)計也對教師的教學(xué)提出了新的要求。與單篇備課、教學(xué)相比,“單元主題教學(xué)”更著眼于語文學(xué)習(xí)的整體性、綜合性、實踐性,更強調(diào)課程資源的整合與生成，有利于教師實現(xiàn)由“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。 實施單元主題教學(xué)，文本解讀是基礎(chǔ)。單元整體教學(xué)不同于

3、以篇為單位的傳統(tǒng)教學(xué)，它強化了單元教學(xué)的系統(tǒng)性，對教師研讀教材提出了更高的要求，“千重要萬重要掌握好教材最重要，這法那法掌握不好教材就沒法?！敝挥猩钊胙凶x教材、吃透教材，很好地領(lǐng)會教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教材里的知識點，才能科學(xué)靈活的處理教材，才能明確哪些必須取，哪些可以舍，哪些篇目適合拓展延伸，哪些知識點和能力點需要重鍾猛敲；也才能明確每一個單元在整冊教材中的作用。因此科學(xué)深入的解讀文本，是單元整體教學(xué)實驗得以順利開展的基礎(chǔ)，更是單元整體教學(xué)得以的保證。在教材解讀時力求做到四個“必須”，第一，必須通讀整冊教材，對整冊教材做統(tǒng)籌考慮：如七上教材共有五個單元，四個現(xiàn)代文單元，一個

4、文言文單元，文言文教學(xué)要精講細(xì)讀，不必多說?，F(xiàn)代文單元中，首先確定出本學(xué)期精講的課文：第一單元五篇課文；第二單元的紀(jì)念白求恩；第三單元下棋；第四單元向沙漠進(jìn)軍死海不死。這樣精講的課文大概用時三周半時間；其余課文作為略讀內(nèi)容，共有十二篇課文，用時約為兩周時間；文言文教學(xué)需要三周時間；作文及綜合實踐活動需要四周時間；期末復(fù)習(xí)需要二周，這樣一共處理教材需要十五周左右時間，剩余三到四周時間用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中課外閱讀。又如七下第一二單元在單元主題教學(xué)的大背景下，我們是這樣安排的：（鏈接七下一二單元學(xué)習(xí)綱要）第一單元課程綱要（第一周第三周）單元主題戰(zhàn)爭題材教材分析本單元以戰(zhàn)爭為主題組元。課文以敘事作品為

5、主。毛澤東的新聞兩則所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。毛澤東主席親自撰寫的這兩則新聞，高屋建瓴，大氣磅礴。兩則新聞，是新聞作品中不可多得的瑰寶。孫犁的蘆花蕩，敘述一場“英雄的行為”，故事頗有點傳奇色彩?！袄项^子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債，顯示了我們民族的英雄性格。散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言，是這篇小說主要的藝術(shù)特色。西蒙諾夫的蠟燭，贊美各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭年代用血肉凝結(jié)起來的情誼。悼念紅軍烈士英靈的燭光在墳堆上閃爍，富有詩意。就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致布特勒上尉的信中，作者以人類的良知嚴(yán)厲譴責(zé)本國強盜政府，對中國表達(dá)了極大的尊重和同情。這封信抓住火燒

6、圓明園事件，分清是非黑白，議論勢如破竹。聶華苓的親愛的爸爸媽媽，記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動，再現(xiàn)了半個世紀(jì)前一段殘酷的歷史，表達(dá)了熱愛和平的人們的呼聲：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭了!教學(xué)目標(biāo)1、把握消息的結(jié)構(gòu)要素，理解新聞內(nèi)容和新聞的特點。2、把握敘事性作品的人物和事件。賞析作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言。3、提高默讀的速度和質(zhì)量，要綜合運用默讀的各種方法，在反復(fù)練習(xí)中，培養(yǎng)默讀技能。4、感悟戰(zhàn)爭中的真善美和假惡丑。項目課型課題課時分工導(dǎo)讀課第一單元引領(lǐng)課1李娟精讀課新聞兩則就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信3李娟比較閱讀課蘆花蕩蠟燭1李娟閱讀提升課要點1、把握消息的結(jié)構(gòu)要

7、素，理解新聞內(nèi)容和新聞的特點。學(xué)寫簡單的新聞2、閱讀戰(zhàn)爭類小說散文，感悟戰(zhàn)爭中的真善美和假惡丑。提高鑒賞能力。3李娟拓展內(nèi)容尊嚴(yán)的重量天職木笛生死攸關(guān)的燭光綜合實踐課世界何時鑄劍為犁1李娟作文課新聞寫作一位讓我 的老人3楊詠梅閱讀展示課戰(zhàn)爭題材名著閱讀展示1李娟語法技能訓(xùn)練短語類型1李娟主題訓(xùn)練課單元綜合訓(xùn)練1楊詠梅第二，必須對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗進(jìn)行相應(yīng)的分析和審視，明確閱讀的目的，確定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。初中語文的八冊教材，每冊教材的教學(xué)目標(biāo)既有獨立性，也有交叉性。魯教版七上語文教材，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句；2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法；3.掌握在記敘中議

8、論的寫法；4.初步掌握科學(xué)小品文的寫作特點。在這四個目標(biāo)中，我又將2、3兩個目標(biāo)做為本學(xué)期的重點目標(biāo)，目標(biāo)1可以說是語文教學(xué)的共性目標(biāo)，而目標(biāo)4將作為下一學(xué)期的重點目標(biāo)。七年級下冊有兩個說明文單元，而且，初二下學(xué)期的期末考試無論是閱讀還是作文，說明文都是必考內(nèi)容）目標(biāo)確定后，本學(xué)期所有的教學(xué)活動都要緊扣目標(biāo)進(jìn)行。特別是課外閱讀訓(xùn)練，在選文時要避免隨意性，哪些文章能有效的幫助目標(biāo)達(dá)成，就選哪些文章。第三，必須針對學(xué)期教學(xué)目標(biāo)對教材處理的方式方法做到心中有數(shù)。鄧稼先聞一多先生的說和做音樂巨人貝多芬福樓拜家的星期天四篇課文共同承擔(dān)了突破第二個教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。在教學(xué)時，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們開展“與名人結(jié)友”活

9、動，第一課時，學(xué)生自主閱讀課文，掃除字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容；第二課時，“我與 交朋友”活動展示，：首先向大家介紹我的名人朋友 ，我之所以和他交朋友，是因為我從他身上學(xué)到了 美好的品質(zhì)，在此過程中學(xué)生還可以展示搜集到的相關(guān)資料；第三課時，探究這幾篇課文的寫法，四篇課文都是寫人的，但是方法各不相同，旨在引導(dǎo)學(xué)生明確人物形象各有千秋，表現(xiàn)手法亦豐富多彩。小到每篇課文的處理，大到一個單元的處理，學(xué)期初都要做到心中有數(shù)，不能教到哪說到哪。如：七下第一單元課程綱要（鏈接）七下第二單元課程綱要第四，必須站在大語文觀的高度對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加深拓寬，解決讀什么，讀多少的問題。如學(xué)習(xí)失根的蘭花時，可以將季羨

10、林的月是故鄉(xiāng)明鳳瀟的江南雨一起拿來學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)都德的最后一課可以引入老舍的最后一課和鄭振鐸的最后一課；學(xué)習(xí)竹影可以引入豐子愷的給我的孩子們送考兒戲，學(xué)習(xí)背影可以推薦閱讀朱自清散文選，學(xué)習(xí)信客可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀余秋雨散文選文化苦旅這樣不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度，也有助于學(xué)生對所學(xué)文章主題及作者情感的把握，加深了學(xué)習(xí)的深度。同樣，一學(xué)期需要給學(xué)生推薦哪些作品，包括整本書、單篇文章都要在開學(xué)初做好準(zhǔn)備。以七下為例：我要求學(xué)生閱讀的作品有：戰(zhàn)爭題材名著一部，朱自清散文選余秋雨散文選駱駝祥子西游記。另外還有若干篇美文。相比上學(xué)期，這學(xué)期讀的東西不多。一是因為這學(xué)期時間短，二是因為這學(xué)期學(xué)生有會考任務(wù)。（鏈拉課

11、外拓展材料）沒有對教材的全方位的解讀與把握，語文單元主題教學(xué)必然是盲目的與隨意的，因此一位成熟的負(fù)責(zé)任的語文教師心中要有四本明細(xì)賬：一本學(xué)情賬，一本教材賬，一本教法賬，一本材料賬。 實施單元主題教學(xué)，整合教材是關(guān)鍵。教材提供的僅僅是一個范本,一個思路，是教學(xué)的起點和跳板。單元整體教學(xué)的特質(zhì)之一，就是要求教師在備課時要站在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的高度,俯視教材、統(tǒng)領(lǐng)教材,從宏觀上對語文教材進(jìn)行整合。精讀與略讀、課內(nèi)與課外、閱讀與寫作，增加與刪減要有機組合、相得益彰，共同圍繞單元整體目標(biāo)合理使用，科學(xué)設(shè)計。從而使教材最大限度的發(fā)揮自身作用。魯教版八上第三單元是議論文單元，但是這一單元比較規(guī)范、易于學(xué)生仿寫的

12、議論文卻沒有，為此在進(jìn)行單元備課時，我就增加了談骨氣說“勤”理想的階梯成功發(fā)現(xiàn)自己時間的價值珍視弱點等文章，在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致研讀這些文章后，進(jìn)行寫作，這樣課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀與寫作相結(jié)合，既引導(dǎo)學(xué)生充分理解議論文的文體特點，也最大程度的拓寬學(xué)生的視野。學(xué)習(xí)下棋后，我就領(lǐng)著學(xué)生讀了三節(jié)課的梁實秋散文選，并用兩節(jié)課進(jìn)行了閱讀展示。另外，一些課文是名著節(jié)選，如談讀書選自培根隨筆，伊索寓言兩則選自伊索寓言學(xué)生在寒假已經(jīng)讀過，因此就可以大膽舍去，不再另外占有課時。在閱讀材料上可以進(jìn)行大膽的取舍，其實在能力訓(xùn)練點上也可以進(jìn)行大膽的取舍：最出色的球員我的夢想門外觀球這三篇課文我只設(shè)定了一個學(xué)習(xí)任務(wù)：找出富有

13、哲理的語句加以品析。這個目標(biāo)達(dá)成了，這三篇課文也就處理完了。枯葉蝴蝶一課我只要求學(xué)生進(jìn)行了仿寫，其實學(xué)生要仿寫必然要讀課文，要理清課文思路，學(xué)生寫完后，讓學(xué)生說說你仿的是課文的哪一點就行了，不必做過多的講解。教材的處理，可以說是一項技術(shù)，更可以說是一項藝術(shù)?；蛘呤蔷窦?xì)刻，或者亦取亦舍，全在乎老師們平生多探索，胸中有邱壑 。 三、實施單元主題教學(xué)，找準(zhǔn)主題切入點是核心。 單元主題教學(xué)中，我們可以粗略的將主題進(jìn)行分類：如內(nèi)容主題（童年趣事）、題材主題（戰(zhàn)爭）、文體為主題，情感主題，以能力訓(xùn)練點為主題、以寫作特色為主題、以語言風(fēng)格為主題等。在單元整體教學(xué)中，找準(zhǔn)主題切入點很重要，一個單元可以有不同

14、的主題訓(xùn)練內(nèi)容。不同的課型主題的切入點是不同的。例：七下第一單元：精讀課新聞兩則是引導(dǎo)學(xué)生把握消息的結(jié)構(gòu)要素，理解新聞內(nèi)容和新聞的特點。顯然這是將知識和能力做為主題組織教學(xué)；比較閱讀課蘆花蕩蠟燭的教學(xué)目標(biāo)是：揣摩文中景物描寫的妙處，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。這是以寫作方法作為切入點進(jìn)行主題教學(xué)的。親愛的爸爸媽媽安妮和她的日記是以情感為主題組織教學(xué)。說明文教學(xué)就要抓住說明文特點，小說教學(xué)就要抓小說的特點，這是把作品的體裁特點作為切入點組織教學(xué)。進(jìn)入初四以后，能力訓(xùn)練為主題的課堂活動應(yīng)該成為教學(xué)主線，比如常說的現(xiàn)代文閱讀八大能力訓(xùn)練：基礎(chǔ)辨識能力基本分析能力整體把握能力概括提煉能力闡釋解說能力語言品味能

15、力手法欣賞能力感受評價能力。找準(zhǔn)切入點，才能牽一發(fā)而動全身，避免教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)的有效性。四、實施單元主題教學(xué)，構(gòu)建模式是保障。王榮生教授在語文科課程論基礎(chǔ)中提出，在當(dāng)今中國語文教學(xué) “文選型”成為語文教材的主流情況下，有必要確認(rèn)“選文”的類型及不同類型的功能發(fā)揮方式。以功能效用的不同，他認(rèn)為，理想教材中的選文大致為四種類型：定篇、例文、樣本、用件。定篇：世界、民族文化優(yōu)秀經(jīng)典作品 。它的重點在于欣賞和感受。 例文：足以例證知識的多類片段。其功能在于驗證法則。樣本：與真實閱讀聯(lián)系的文選樣本。其功能在于提供樣品，為學(xué)生正在閱讀或?qū)⒁喿x的書籍獲得一種可供使用的技能。用件：提供知識和引發(fā)議題

16、的材料 。其功能在于從內(nèi)容上提供道德思想、科學(xué)常識，為下一步的語文實踐活動提供起點。由此，課文所承擔(dān)的任務(wù)不一樣，那么處理教材的方式當(dāng)然也應(yīng)有所區(qū)別。 單元引領(lǐng)課：就是在每個單元學(xué)習(xí)之前，用半節(jié)或一節(jié)課時間，引領(lǐng)學(xué)生整體感知單元內(nèi)容，初步感受所要學(xué)習(xí)單元文章所表達(dá)的情感，明確學(xué)習(xí)的目的，方式，需要搜集的資料，明確拓展閱讀的內(nèi)容。（鏈接第一單元引領(lǐng)課）如七下第一單元引領(lǐng)課：這一單元主要是閱讀戰(zhàn)爭題材作品：新聞兩則詩兩首蘆花蕩蠟燭就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信親愛的爸爸媽媽一、導(dǎo)入新課：和平生活是我們所向往的，但是當(dāng)和平成為一種奢望的時候，我們就必須拿起武器，去保衛(wèi)妹妹的眼睛，媽媽的

17、眼睛，我親愛的祖國的眼睛！假使我們不去打仗，敵人用刺刀殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說：“看，這是奴隸！”這一單元的課文會引領(lǐng)我們走進(jìn)血與火的年代，去感受戰(zhàn)爭中人性的真善美與假惡丑。二、通讀課文掃除字詞障礙（學(xué)生自主閱讀課文，將生字、詞語整理在預(yù)習(xí)本上，老師做好檢測鞏固工作）1、歷史學(xué)家我來當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)過的歷史知識，明確本單元課文寫作的歷史背景。老師出示相關(guān)視頻資料：渡江戰(zhàn)役、抗日戰(zhàn)爭、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭、火燒圓明園及戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難2、戰(zhàn)爭故事我來講：本單元課文中哪些人物、事件、情境給你的印象最深，說出來談?wù)勀愕母惺?、深入探究我做主：本單元課文中你還想深入了解哪些內(nèi)容，想通過什么方式學(xué)習(xí)了解

18、？三、師生共同確定本單元學(xué)習(xí)步驟和方式四、戰(zhàn)爭題材作品推薦閱讀三國演義戰(zhàn)爭與和平紅日林海雪原這里的黎明靜悄悄西線無戰(zhàn)事課內(nèi)精讀課：教材中文質(zhì)精美的文章，我依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生整體感知-品味賞析-質(zhì)疑問難-拓展延伸。主題閱讀課。這是單元主題閱讀教學(xué)的標(biāo)志性課型。這種課型構(gòu)建的目的，是想依托教材所選文章，圍繞單元主題，引進(jìn)與單元教材相同、相近或者相反主題的時文佳作，從而增加教材的厚度與深度，拓寬學(xué)生的視野，同時，鞏固精讀課上所學(xué)知識，并在大量有效閱讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。主題閱讀課又可以分為課內(nèi)主題閱讀課、課內(nèi)外比較閱讀課、課外閱讀提升課三種類型。課內(nèi)主題閱讀課就是將同一單元

19、相近或相同主題的二至三篇課文放在一起進(jìn)行同題比較閱讀，如六下第五單元中綠色蟈蟈馬森林中的紳士三篇課文都是科學(xué)小品文，在教學(xué)時就可以將三篇課文作為一個主題進(jìn)行學(xué)習(xí)；而本單元的鶴群翔空則可以采用課內(nèi)外相結(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，和這篇文章主題相近的文章我們可以推薦斑羚飛渡，在教學(xué)時可以安排兩篇文章的比較閱讀。課外拓展提升閱讀課，如上面提到的七上第一單元尊嚴(yán)的重量最后一趟生意兩篇文章均是課外語段，因其都反映戰(zhàn)爭年代人和國家的尊嚴(yán)，因此放在一起做同題閱讀。 閱讀展示課讀寫結(jié)合課綜合實踐活動課作文課單元復(fù)習(xí)課等 實施單元主題教學(xué)，必須著眼于單元教學(xué)的整體性。 “單元主題教學(xué)” 是以一個單元為一個整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運轉(zhuǎn)。如七上第二單元是名人單元，這一單元我設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個，一是學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法，二是學(xué)習(xí)名人崇高的品格。目標(biāo)確定以后，整個單元的教學(xué)活動就要緊緊扣住目標(biāo)進(jìn)行。第一課時是單元引領(lǐng)課，學(xué)生通讀前五篇文章，出示兩個問題：五篇文章的共同點是什么？如果我們下一步開展“與名人結(jié)友”活動，你愿意與哪位名人結(jié)友，說出你的理由。課下學(xué)生還可以搜集自己感興趣的名人資料。第二三課時精讀紀(jì)念白求恩