數(shù)學(xué)《組合圖形的面積》教學(xué)設(shè)計

1、.數(shù)學(xué)?組合圖形的面積?教學(xué)設(shè)計為了更好的將教與學(xué)有機結(jié)合，進步課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享數(shù)學(xué)?組合圖形的面積?教學(xué)設(shè)計，希望大家在學(xué)習(xí)中得到進步。?組合圖形的面積?的設(shè)計理念仍然是由生活中的組合圖形引入新課,進而回歸到生活中去解決圓環(huán)形鐵片的面積和窗戶的面積以及光盤的面積。同時本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突出數(shù)學(xué)思想方法的浸透,讓學(xué)生積極主動參與知識的形成過程,重視將解決問題的策略、技巧潛移默化的交給學(xué)生,讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)思想方法,并培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的才能。教學(xué)目的：1、在自主探究的活動中，理解組合圖形面積的計算方法。2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效的選擇計算方法并進展正確的解答。教學(xué)重點：

2、在探究活動中，理解組合圖形面積計算的多種方法，會找出計算每個簡單圖形所需的條件。教學(xué)難點：選擇有效的計算方法解決實際問題。教學(xué)過程：一、 課前活動1、出示謎語：草地上來了一群羊打一水果名稱 草莓沒2、出示第二個謎語：又來了一群狼打一水果名稱 楊梅羊沒3、 設(shè)問：你覺得哪個謎語好猜?為什么?二、導(dǎo)入1、 復(fù)習(xí)舊知師：同學(xué)們都學(xué)過哪些平面圖形?怎樣求出它們的面積?2、課件出示由這些圖形拼成的組合圖形。1觀察這三幅圖有什么共同特點呢?引出組合圖形的定義。2想一想：生活中哪些地方還有組合圖形?窗戶、飛機模型3、出示組合圖形圖片學(xué)生觀察答復(fù),這些圖形分別是由哪些圖形組成的?4、生拿出事先準備好的圖形，分

3、一分。生上臺展示。強調(diào)用虛線分比較好!5、師總結(jié)，提醒課題。這些精巧的圖案是由兩個或兩個以上的簡單圖形組合而成的叫組合圖形。今天，我們一起來探究組合圖形面積的計算板書課題。三、探究新知1、出示情境師：王老師家新買了一處房子，正在裝修。但是準備鋪客廳地板時遇到了難題，我們一起去看看。電腦顯示客廳平面圖師：這是王老師家的客廳平面圖，王老師要在上面鋪木地板，她要買多少平方米的木地板呢?這就需要求出什么?誰能來估計一下。師：誰估計得更準確呢?就必須計算出這個圖形的面積。那么，怎樣把這個圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形呢?2、動手操作，合作探究獨立操作尋找方法師：請同學(xué)們利用手上的材料動手做一做。小組合作探究面積

4、的計算方法師：想好的同學(xué)以小組為單位說說你的想法。全班交流師：誰能介紹一下你們是怎么樣把這個圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的?學(xué)生介紹自己不同的想法。3、歸納方法我們在計算組合圖形面積時用到了哪些方法?學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)“分割“添補。討論：怎樣對組合圖形進展合理、有效的分割?4、計算組合圖形的面積。師：請同學(xué)們選擇一種方法計算這個組合圖形的面積。生獨立完成師：誰來說說你是用哪種方法計算的。生介紹，師根據(jù)學(xué)生的介紹演示不同的方法。師：這幾種方法你們最喜歡哪一種呢?生：第一種，第二種-師：為什么?引導(dǎo)學(xué)生選擇分得最少的，計算又簡潔的方法5、師小結(jié)：不管是分割還是添補，都是將組合圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的根本圖形

5、。 在計算組合圖形的面積時有多種方法，同學(xué)們要認真觀察，多動腦筋，選擇自己喜歡而又簡便的方法進展計算。三、反響練習(xí)，及時穩(wěn)固。如今的信息時代，信息傳遞的實在是快，剛剛大家解決難題的事很快就在外面?zhèn)鏖_了，這不老師又接到了幾封求助信大屏幕出示愿意幫助他們嗎?1、來自農(nóng)民伯伯的求助信：同學(xué)們，以下圖是我家的花圃，請你幫我算一算一共有多少平方米?出示課件2、來自工人阿姨的求助信：我廠如今要消費一批零件，以下圖是這種零件的橫截面圖，你能幫我算出這種零件的橫截面面積嗎?出示課件3、來自小紅的求助信：你能幫我算出少先隊中隊旗的面積嗎?出示課件獨立完成，師生共同訂正。四、小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么收獲?一

6、般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭

7、疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)小編分享數(shù)學(xué)?組合圖形的面積?教學(xué)設(shè)計的全部內(nèi)容，教材中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進展有針對性的設(shè)置，希望大家喜歡!要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看