數(shù)學(xué)解答題：“分段得分”要做到 “步步為贏”

1、.數(shù)學(xué)解答題：“分段得分要做到 “步步為贏“分段得分要求考生“步步為贏陳廣輝介紹，解答題的評分方法，通常情況下采取懂多少知識給多少分的評分方法，叫做“分段評分，評分原那么一般是：第一問，錯或未做，而第二問對，那么第二問得分全給；方法用對但結(jié)果出錯，那么給一半分。鑒于此，考生“分段得分的根本策略是“步步為贏，即會做的題目力求不失分，部分理解的題目力爭多得分。陳廣輝說，對于會做的題目，要解決“會而不對、對而不全這個老大難問題。有的考生拿到題目，明明會做，但最終答案卻是錯的會而不對；有的考生答案雖然對，但中間有邏輯缺陷或概念錯誤，或缺少關(guān)鍵步驟對而不全。因此，會做的題目要特別注意表達(dá)準(zhǔn)確、考慮周密、

2、書寫標(biāo)準(zhǔn)、語言科學(xué)，防止被“分段扣分。掌握答題策略還可“分段得分對絕大多數(shù)考生來說，重要的是如何從拿不下來的題目中分段得點(diǎn)兒分。有什么樣的解題策略，就有什么樣的得分策略?？忌呀忸}的真實(shí)過程原本來本寫出來，就是“分段得分的全部機(jī)密。首先可以缺步解答?？忌偃缬龅揭粋€很困難的問題，確實(shí)啃不動，一個聰明的解題策略是，將它們分解為一系列的步驟，或者是一個個小問題，先解決問題的一部分，能演算幾步就寫幾步。特別是那些解題層次明顯的題目，抓住得分點(diǎn)的演算就可以得分，最后結(jié)論雖然未得出，但分?jǐn)?shù)卻已過半，這是“大題拿小分。其次是跳步答題。解題過程卡在某一過渡環(huán)節(jié)上是常見的。這時，可以先成認(rèn)中間結(jié)論，往后推，看

3、能否得到最后結(jié)論。假如不能，說明這個途徑不對，立即改變方向；假如能得出預(yù)期結(jié)論，就回過頭來，集中力量攻克這一“卡殼處。由于考試時間的限制，“卡殼處的攻克假如來不及了，就可以把前面的寫下來，再寫出“證實(shí)某步之后，繼續(xù)有一直做到底。也許，后來中間步驟又想出來，這時不要亂七八糟插上去，可補(bǔ)在后面。假設(shè)題目有兩問，第一問想不出來，可把第一問作“，先做第二問，這也是跳步解答。第三是退步解答。假如考生不能解決所提出的問題，那么，可以從一般退到特殊，從抽象退到詳細(xì)，從復(fù)雜退到簡單，從整體退到部分，從較強(qiáng)的結(jié)論退到較弱的結(jié)論。為了不產(chǎn)生“以偏概全的誤解，應(yīng)開門見山寫上“此題分幾種情況。這樣，還會為尋找正確的、

4、一般性的解法提供有意義的啟發(fā)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?

5、禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。第四種方法是輔助解答。一道題目的完好解答，既有主要的本質(zhì)性的步驟，也有次要的輔助性的步驟。本質(zhì)性的步驟未找到之前，找輔助性的步驟是明智之舉。如：準(zhǔn)確作圖，把題目中的條件翻譯成數(shù)學(xué)表達(dá)式，設(shè)應(yīng)用題的未知數(shù)等。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，

6、就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。試題做完后要認(rèn)真做好解后檢查，看是否有空題，答卷是否準(zhǔn)確，所寫字母與題中圖形上的是否一致，格式是否標(biāo)準(zhǔn)，尤其是要審查字母、符號是否抄錯。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便