數(shù)學(xué)計(jì)劃總結(jié)《課堂練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究》總結(jié)

1、.數(shù)學(xué)方案總結(jié)-?課堂練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究?總結(jié)隨著高效課堂教學(xué)研究的深化，如何立足于學(xué)校當(dāng)前實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)拇蚱瓶冢苿?dòng)高效課堂教學(xué)研究的深化進(jìn)展，是我們首要考慮的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，我們選擇了以我校的市級(jí)課題?課堂練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究?為牽動(dòng)，多角度、多層次開(kāi)展課題研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性，進(jìn)步老師的授課才能，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，進(jìn)而進(jìn)步課堂教學(xué)效益。本課題是基于對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析的根底上確立的，旨在通過(guò)研究解決課堂練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)的“低效或“無(wú)效問(wèn)題，引導(dǎo)老師改變課堂練習(xí)以及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，從習(xí)題的設(shè)計(jì)、理論、分析、修訂四環(huán)節(jié)的結(jié)果反響，反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教

2、學(xué)過(guò)程是否有疏漏，進(jìn)而逐步改變教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中的行為形式，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)步老師素質(zhì)的三重目的。在不斷地研究和理論中，我們探究出了“兩形式三層次練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)形式，有效地促進(jìn)了教學(xué)行為和教學(xué)效益的提升。一、明晰存在問(wèn)題，確定探究方向1、?根底教育課程改革綱要試行?提出，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)、目的在于促進(jìn)每一位老師都能有效地教學(xué)、每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生能按照自己的個(gè)性特長(zhǎng)盡可能得到充分的開(kāi)展。然而，審視目前學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效、無(wú)效的現(xiàn)象仍然存在，傳統(tǒng)的被動(dòng)、單一的承受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位?？款}海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械操練、反復(fù)練習(xí)來(lái)進(jìn)

3、步質(zhì)量的做法制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、目前，課堂教學(xué)中仍存在老師教，學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)效率不高，課后課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，至使部分學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的現(xiàn)象。究其根本，我們認(rèn)為有如下兩方面原因：1客觀原因：由于新課程改革之后，課本中可供老師選擇的練習(xí)內(nèi)容過(guò)少，而課外輔助材料那么鋪天蓋地，面對(duì)鋪天蓋地的教輔材料，老師們眼花繚亂，這些教輔材料中有些練習(xí)內(nèi)容徒勞無(wú)益，有些練習(xí)內(nèi)容超出教學(xué)目的的要求，達(dá)不到練習(xí)的實(shí)效性。2主觀原因：當(dāng)然，在老師層面上，也存在一些教學(xué)行為上的偏向，影響了有效教學(xué)目的的落實(shí)：、盲目的多練。練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無(wú)章，不能使學(xué)生從練習(xí)的安排中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)

4、的構(gòu)造，加深對(duì)根本概念、法那么的理解，而且占用了學(xué)生大量的時(shí)間。、過(guò)分的注重書(shū)面練習(xí)?，F(xiàn)行教材以及各類(lèi)練習(xí)冊(cè)主要是書(shū)面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口練習(xí)、社會(huì)理論等形式的作業(yè)那么較少。、重視封閉性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開(kāi)放，靈敏多變的習(xí)題。、重視“一刀切的練習(xí)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對(duì)學(xué)習(xí)根底、承受才能不同、興趣愛(ài)好各異的一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢(shì)必造成有些人“吃不飽，有些人又“吃不了的狀況。、重視根底知識(shí)訓(xùn)練，無(wú)視思維才能的培養(yǎng)。練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的根底上，培養(yǎng)技能和思維才能，所以練習(xí)

5、停留在簡(jiǎn)單模擬與重復(fù)上，無(wú)視練習(xí)中的思維因素會(huì)貽誤學(xué)生的開(kāi)展。而本質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培養(yǎng)才能與開(kāi)展思維才是目的。、在教案設(shè)計(jì)中，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少層次性、多樣性、操作性和理論性的練習(xí)。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的弱化，影響著課堂效率的進(jìn)步，學(xué)生的才能，尤其是靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能明顯缺乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。研究課堂練習(xí)的目的性、層次性、操作性、理論性、興趣性等，不但能穩(wěn)固學(xué)生的雙基，而且能開(kāi)展學(xué)生的思維才能，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。、課后作業(yè)不是機(jī)械重復(fù)的大量抄寫(xiě)就是沒(méi)有抓手的可有可無(wú)的要求，學(xué)生的課后作業(yè)缺乏應(yīng)有的思路和要點(diǎn)。而在專(zhuān)科學(xué)科中，更是沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的要求，走出課堂學(xué)生沒(méi)有任何需要完

6、成的內(nèi)容，課后作業(yè)的有效性更是無(wú)從談起。因此，必須從實(shí)際出發(fā)，尋找出合適我校的工作思路，推動(dòng)課堂教學(xué)效益的進(jìn)步，推動(dòng)老師整體素質(zhì)的進(jìn)步。二、確定設(shè)計(jì)的形式，明確整改的要求為了引領(lǐng)老師在理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不斷地“設(shè)計(jì)理論反思的過(guò)程中，逐步進(jìn)步自己的設(shè)計(jì)才能和設(shè)計(jì)程度，我們以實(shí)錄表格式的形式為抓手來(lái)進(jìn)展不斷地研究和探究。1確立了練習(xí)設(shè)計(jì)的兩種形式兩種形式即前測(cè)式設(shè)計(jì)形式和要點(diǎn)式設(shè)計(jì)形式。前測(cè)式是指通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)技能等情況進(jìn)展的課前測(cè)試，充分理解學(xué)生的整體情況，以此為根據(jù)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生獲得開(kāi)展。要點(diǎn)式是指老師根據(jù)自己已有的理論經(jīng)歷和對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)

7、確把握，針對(duì)已熟知的學(xué)生進(jìn)展課堂練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生獲得開(kāi)展。2建立了以學(xué)情為根底的課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，建立了“三層次四緯度的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。明確了課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)必須在做好在學(xué)情分析的根底上進(jìn)展，確立了以學(xué)生根底為準(zhǔn)的階梯式練習(xí)設(shè)計(jì)三層次根本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。確立了練習(xí)設(shè)計(jì)的四個(gè)維度層次尺度即練習(xí)題要充分考慮學(xué)生的知識(shí)程度程度和習(xí)題的呈現(xiàn)層次，采取漸進(jìn)式的方式，滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都得到開(kāi)展；知識(shí)跨度即練習(xí)的設(shè)計(jì)既有對(duì)新知識(shí)的內(nèi)容也要有對(duì)舊知識(shí)或薄弱知識(shí)的兼顧，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與相關(guān)舊知識(shí)的同步穩(wěn)固；時(shí)間長(zhǎng)度即要合理分配練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)間，根據(jù)不同的學(xué)

8、情和知識(shí)掌握情況恰當(dāng)?shù)陌才啪毩?xí)時(shí)間；拓展程度即練習(xí)設(shè)計(jì)不僅局限于課本的知識(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)利于學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的相關(guān)習(xí)題并以學(xué)生完成習(xí)題的準(zhǔn)確率和用時(shí)評(píng)估習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。老師以學(xué)生完成習(xí)題的準(zhǔn)確率和用時(shí)評(píng)估習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。三、不斷理論，進(jìn)步課堂教學(xué)的效益為了讓我們的工作更加有針對(duì)性，我們采用實(shí)錄式統(tǒng)計(jì)形式，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估我們的練習(xí)設(shè)計(jì)是否有效，促使老師逐步修訂自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，老師們通過(guò)學(xué)情分析習(xí)題設(shè)計(jì)效果反響反思教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)，一步一個(gè)腳印地推進(jìn)整個(gè)研究工作。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)科目中，我們主要采用下面的操作形式課堂練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄前測(cè)式課題整數(shù)班級(jí)

9、*時(shí)間4.27課例類(lèi)型總復(fù)習(xí)-數(shù)與代數(shù)設(shè)計(jì)人*完成時(shí)間20分鐘前測(cè)內(nèi)容測(cè)試效果1、把一根3米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，每段長(zhǎng)每一段是這根繩子的。2、在19、-2、325、0、1、0.36、0.43737中，整數(shù)有，自然數(shù)有小數(shù)有，有限小數(shù)有，循環(huán)小數(shù)有。3、比大小98710009879863.1468.0168.104、7800563700讀作，它有級(jí)，改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數(shù)，四舍五入到億位約是。1、2題的準(zhǔn)確率到達(dá)了85%以上，3題的準(zhǔn)確率到達(dá)90%，說(shuō)明對(duì)數(shù)的大小比較的方法掌握準(zhǔn)確。4題的準(zhǔn)確率65%。本課的強(qiáng)化重點(diǎn)放在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)以及數(shù)的改寫(xiě)等方面。前測(cè)結(jié)果分析前兩題是上一節(jié)課出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題，

10、也是學(xué)生易出現(xiàn)錯(cuò)誤的，再次進(jìn)展強(qiáng)化練習(xí)效果較之前一課有進(jìn)步。讀數(shù)部分本班有一些孩子遺忘的較多，讀數(shù)寫(xiě)數(shù)的規(guī)那么已忘記，需要重點(diǎn)強(qiáng)化。新授課堂課堂練習(xí)設(shè)計(jì)層次尺度、知識(shí)跨度、時(shí)間長(zhǎng)度，拓展程度課堂實(shí)效完成時(shí)間、正確率一、根底練習(xí)：3-4分鐘1、4004整數(shù)部分的4在位上，表示，小數(shù)部分的4在位上，表示，4004的計(jì)數(shù)單位2、最高位是百萬(wàn)位的整數(shù)是位數(shù)，最低位是百分位的小數(shù)是位小數(shù)3、540092700讀作，以?xún)|作單位4、五十三億零七百萬(wàn)九千寫(xiě)作，以萬(wàn)作單位二、綜合練習(xí)：11-13分鐘1、把0.54萬(wàn)改寫(xiě)成以“一為單位的數(shù)，寫(xiě)作。2、用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商。9÷1116÷121

11、4÷2139÷263、把下面表中的各數(shù)互化。小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)0.755/8120%4、把下面各分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，除不盡的保存兩位小數(shù)。3/7=15/6=4/11=8/27=5、判斷下面的說(shuō)法是不是正確，并說(shuō)明理由。1個(gè)0.1與9個(gè)的和是1。12/15不能化成有限小數(shù)。因?yàn)?/5比5/6小，所以4/5的分?jǐn)?shù)單位比5/6的分?jǐn)?shù)單位小。6、用三個(gè)7和三個(gè)0寫(xiě)成六位數(shù)，使它們符合下面的要求。1一個(gè)0也不必讀出來(lái)。2只讀出一個(gè)零來(lái)。三、拓展練習(xí)：4-5分鐘1、下面各式的里可以填入哪些數(shù)字？800850073萬(wàn)760萬(wàn)5700058萬(wàn)36000000036億準(zhǔn)確到個(gè)位保存一位小數(shù)準(zhǔn)確到百分位

12、保存三位小數(shù)4.629759.49951按時(shí)完成，準(zhǔn)確率在87%左右。因?yàn)樵谇皽y(cè)中已經(jīng)理解了學(xué)生的情況，課上進(jìn)展重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，因此進(jìn)步的效果較明顯。根本上能按時(shí)完成。整體的準(zhǔn)確率在79%-80%，第2題錯(cuò)誤原因是分?jǐn)?shù)未約分；第4題是計(jì)算不準(zhǔn)確導(dǎo)致保存的數(shù)據(jù)有誤差。其余的題目完成的效果還不錯(cuò)。尤其是第6題的開(kāi)放題學(xué)生能給出不同的符合要求的結(jié)論。完成的較快。正確率在50%左右。第1題是開(kāi)放題，由于是六年級(jí)要求將所有的答案都呈現(xiàn)所以，有學(xué)生只寫(xiě)了一個(gè)答案，致使準(zhǔn)確率不高。效度反思這雖然是一節(jié)整數(shù)的復(fù)習(xí)課，但是在綜合的知識(shí)應(yīng)用復(fù)習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的約分以及小數(shù)除法掌握的相當(dāng)差，下一節(jié)課復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)就會(huì)有

13、不小的障礙。下節(jié)課的前測(cè)以及課堂練習(xí)要增加這方面的內(nèi)容，交融到新知識(shí)中，再次進(jìn)展穩(wěn)固和訓(xùn)練。學(xué)生的數(shù)字改寫(xiě)還要多加練習(xí)，尤其是數(shù)字末尾不是4個(gè)0的改寫(xiě)，還有一部分學(xué)生不太純熟。這類(lèi)復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該“瞻前顧后，題量和題型應(yīng)該增加變式計(jì)算，這應(yīng)該是所有這類(lèi)復(fù)習(xí)課練習(xí)設(shè)計(jì)的一個(gè)原那么，提示我應(yīng)該增加這方面的內(nèi)容。在理論中，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)老師根據(jù)自己的現(xiàn)狀定位，選擇不同的形式進(jìn)展實(shí)際操作和反響，保證了課堂教學(xué)的效益。而在專(zhuān)科教學(xué)中，由于其學(xué)科的特殊性，在一些操作環(huán)節(jié)上存在一定的差異，因此，我們采用根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的研究思路。美術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄專(zhuān)科課題?桔祥圖案?年級(jí)三年級(jí)時(shí)間0

14、9.5.18.作業(yè)類(lèi)型調(diào)查研究動(dòng)手操作設(shè)計(jì)人*預(yù)估時(shí)間15本課知識(shí)點(diǎn)作業(yè)目的欣賞不同地區(qū)、不同類(lèi)型的桔祥圖案，理解有關(guān)桔祥圖案的文化及其開(kāi)展。知道部分典型的桔祥圖案，理解它們的造型特點(diǎn)及所表達(dá)的含義。1、能用剪紙的形式制作桔祥圖案。2、嘗試用剪紙的形式表達(dá)自己對(duì)美妙生活的喜歡之情，表達(dá)對(duì)美妙生活的祝愿。3、知識(shí)拓展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，加強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。課后作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查訪問(wèn)、理論操作、成果匯報(bào)、效果反響反響形式、完成率、作業(yè)效果1、通過(guò)查閱資料相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)來(lái)繼續(xù)理解桔祥圖案的知識(shí)圖案的款式、代表的含義。2、模擬或自己創(chuàng)作桔祥圖案剪紙作品。3、進(jìn)展桔祥圖案作品展示，包括學(xué)生課后搜集的桔祥圖案剪紙

15、作品、文本資料、自己剪制的桔祥圖案剪紙作品。1、為學(xué)生們舉辦一次“桔祥圖案專(zhuān)題展示。2、學(xué)生完成率到達(dá)85%左右。3、大部分學(xué)生能在課后對(duì)桔祥圖案的知識(shí)進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生把自家過(guò)年時(shí)用的桔祥剪紙拿來(lái)與大家分享，剪紙隨自創(chuàng)的不多但足以看出學(xué)生們對(duì)此課的興趣與重視。展示效果好。四、扎實(shí)推進(jìn)，共同開(kāi)展“課堂練習(xí)及課后作業(yè)有效性的研究，使我校老師的教學(xué)觀念、教學(xué)才能，都有不同程度的提升。老師已經(jīng)由單純關(guān)注教材、關(guān)注教參向關(guān)注教材與學(xué)生并重轉(zhuǎn)變，從關(guān)注習(xí)題本身向關(guān)注習(xí)題設(shè)計(jì)與學(xué)生對(duì)習(xí)題的承受狀況并重轉(zhuǎn)變，從關(guān)注習(xí)題或作業(yè)的結(jié)果向關(guān)注結(jié)果與過(guò)程并重轉(zhuǎn)變。細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析，使老師逐步改變了原有的教學(xué)思路

16、和教學(xué)形式，使教學(xué)、輔導(dǎo)更加貼近課堂、貼近學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性得到了加強(qiáng)，教學(xué)的目的性更加明確。而老師個(gè)人在研究中書(shū)撰寫(xiě)研究過(guò)程記錄、實(shí)錄式反思、編寫(xiě)三層次練習(xí)過(guò)程中，自身也得到了極大地進(jìn)步，正如曹慧麗老師在教學(xué)節(jié)閉幕式所說(shuō)這樣的研究過(guò)程讓我付出了很多，也改變了許多、收獲了許多，假如用一個(gè)句話(huà)來(lái)概括，那就是“痛并快樂(lè)著。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它讓老師更加準(zhǔn)確的理解每一個(gè)學(xué)生。課堂上每一個(gè)學(xué)生都得到了應(yīng)有的關(guān)注，薄弱生的根底得到了穩(wěn)固，優(yōu)秀生的才能得到了進(jìn)步，原有的單一、機(jī)械重復(fù)的課堂練習(xí)和作業(yè)，不但讓學(xué)生身心俱疲，而且效益也比較低，學(xué)生對(duì)練習(xí)和作業(yè)的產(chǎn)生一定的厭惡情緒。隨著我們研究工作的不斷深化，

17、激發(fā)了實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)步每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。從某種意義上說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)需求都得到了最大限度的滿(mǎn)足，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步增長(zhǎng)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)

18、讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。五、今后的研究設(shè)想1、在前測(cè)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的體系上去研究，探究出三位一體的設(shè)計(jì)思路。2、評(píng)判課堂練習(xí)及課后作業(yè)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的，應(yīng)該繼續(xù)從練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)與量上進(jìn)展細(xì)致研究，以制定出相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大