數(shù)學課堂的有效合作學習的機制構建

1、.數(shù)學課堂的有效合作學習的機制構建新課程倡導自主、探究、合作的學習方式。合作學習已成為課堂教學中的一種重要形式。開展合作學習能有效創(chuàng)設和諧民主的課堂氣氛,有利于學生在師生、生生互動中激發(fā)思維,有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識,從而真正使每個學生都得到開展。一、合作小組的科學組建現(xiàn)如今,小組學習已成為一種被廣泛推崇的學習形式,在課堂中發(fā)揮著舉足輕重的作用。而合作小組建立是否科學是決定小組能否發(fā)揮作用的重要因素。1.同組異質,組間平衡。學習小組的劃分應當根據(jù)學生的學業(yè)成績、智力程度、性別、性格特點、習慣愛好等綜合因素確定。組內(nèi)異質是指組內(nèi)的學生有差異,這為分層教學、互助合作奠定了根底,也為組內(nèi)分

2、工做好準備,每個學生可以在本組找到自己的位置,發(fā)揮自己的特長。2.合理分工,人人有崗。一個科學有效率的小組分工應當明確,無論成績好差,每個學生都有自己的職責,這樣才能有效完成老師課堂中布置的合作學習任務,例如組長、副組長、紀律監(jiān)視員、記錄員等等。二、合作小組的有效時機1.根據(jù)課堂的教學需要,老師要實在抓住時機,適時展開小組合作,即:課堂是一個變化無端的課堂,只有老師在教學過程中及時發(fā)現(xiàn),抓住時機展開合作,才能獲得最好的學習效果,并不是堂堂都要進展小組合作。2.老師對題目難易要有一定把握,過難、過易都不適于小組合作。3.在學習過程中出現(xiàn)意見不同時,有必要進展小組合作。4.老師在教學過程中,也可以

3、課前進展一定設計,有意識地去引導學生進展小組合作,進步學習效果。三、合作學習的有效評價合作學習的有效評價,首先是將個人自評和小組互評相結合,然后是將學習過程評價和學習結果評價相結合。教學中引導學生互評,讓學生傾聽別人發(fā)言后,用手勢表示對或錯,用準確流暢的語言評價以增強評價的才能,進步評價的程度。評價合作學習過程中,注意多肯定集體的智慧和力量,以鼓勵全體學生積極動腦、充分合作、大膽發(fā)言,培養(yǎng)學生的合作才能、團隊精神和競爭意識。四、合作學習的有效環(huán)境1.創(chuàng)設合作學習的問題情境許多數(shù)學知識需動手實驗,通過分析實驗的結果去發(fā)現(xiàn)探究總結規(guī)律,這需要靠集體的力量完成。小組合作是進步學生分析才能、動手才能的

4、一種方式,也是學生合作精神的一種表達。2.提供合作學習的時空環(huán)境草草收場的自主合作學習只是走過場,給聽課者看熱鬧,對學生毫無好處。不僅學生感到未能盡興,久而久之,也會將這種學習活動當成一種兒戲。因此,老師要預先估計學生每次合作學習活動所需的時間和空間,合理安排教學時間,合理運用教學空間,讓學生可以順利地完成合作學習的任務。3.營造合作學習的幫助環(huán)境在合作學習小組中,免不了有些因組長的組織才能偏低或因小組整體實力偏向等原因此無法順利地展開合作的情況,老師應因組而異,為學生提供必要的啟發(fā)式幫助。老師可以以一個普通合作者的身份,自然地參與到遇到困難的小組中去,讓學生覺察不出因本組程度低而要得到老師的

5、幫助。其次,老師要有意識地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的時機,以激發(fā)他們發(fā)奮向上的熱情,為學生的成功學習創(chuàng)造條件。五、合作學習習慣的培養(yǎng)通過課堂教學活動,培養(yǎng)學生的合作意識。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點,設計一些合適小組合作學習的活動;讓學生在理論中進展合作,體會到合作的作用、合作的樂趣,培養(yǎng)合作意識。1.要培養(yǎng)學生獨立考慮的習慣。愛因斯坦說過:“學校的目的應當是培養(yǎng)有獨立行為和獨立考慮的個人。2.要培養(yǎng)學生擅長傾聽的習慣。老師要逐步引導學生在合作時學會三聽:一是認真聽每名學生的發(fā)言,不插嘴;二是聽出別人的發(fā)言要點,培養(yǎng)搜集信息的才能;三是聽后須考慮,提出自己的見解,進步學生處理信息、反思評價的才能。

6、3.要培養(yǎng)學生勇于發(fā)言的習慣。在合作學習中常常會出現(xiàn)一些“小老師“小權威,他們發(fā)言的時機多,大部分學生發(fā)言的時機卻是很少。因此,老師要深化小組中,調(diào)動全體學生的參與欲望,培養(yǎng)人人敢說的勇氣,把一些簡單易懂的問題讓平時不愛發(fā)言的學生先說,并給予肯定和鼓勵,使一些根底知識差、思維才能弱、不善言談的學生也有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的時機。小組合作學習是新課程倡導的學習方式,需要我們把握精神本質,在理論中不斷探究改進,才能真正促進學生的開展。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，

7、我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)

8、容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到

9、雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。文章來源3edu單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學