幼兒園小班繪本閱讀的實(shí)踐與研究(開題報(bào)告)

1、小班繪本閱讀的指導(dǎo)策略研究開題報(bào)告一、本課題的意義和價(jià)值1. 理論意義：繪本是一種人物簡單、主題鮮明、畫面清晰、語言優(yōu)美的閱讀材料，通過繪畫和文字兩種媒介，互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。繪本閱讀是培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要途徑。繪本，畫面色彩鮮艷，有豐富的內(nèi)涵，能給孩子美的享受，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南把幼兒早期閱讀的要求納入了語言領(lǐng)域的目標(biāo)體系，在子目標(biāo)"閱讀與書寫"中詳列出了三個(gè)年齡段幼兒需達(dá)到的閱讀能力，針對(duì)小班幼兒則提出"主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書；喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠；愛護(hù)圖書，不亂撕、亂扔；能聽懂短小的兒歌或故事；會(huì)看畫面，

2、能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等；能理解圖書上的文字是和畫面對(duì)應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的。"這充分顯示了對(duì)幼兒早期閱讀的提倡和重視。繪本閱讀符合孩子思維發(fā)展的實(shí)際水平，而且它的繪制精致、語言考究、符合孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，受到幼兒、家長和老師的歡迎。繪本閱讀不但能夠有效地激發(fā)兒童的閱讀興趣,同時(shí)能夠促進(jìn)兒童和諧發(fā)展,有利于兒童情感發(fā)展,有利于開發(fā)兒童的形象思維和邏輯思維,有利于調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)兒童多方面的興趣。繪本閱讀,能引領(lǐng)兒童快樂成長,為兒童終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。我園一直重視幼兒的早期閱讀，以4.23日“世界讀書日”為契機(jī)，組織實(shí)施了全園性的“書香為伴，樂享悅讀”親子閱讀活動(dòng)。通

3、過圖書漂流、家長交流平臺(tái)等手段，向家長宣傳。先后組織了“書簽制作”、“圖書漂流”親子活動(dòng)、“親子閱讀”、“家長講故事”“小朋友講故事”“教師講故事大賽”等系列活動(dòng)，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長對(duì)幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)不斷得到提升。同時(shí)教師針對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑及時(shí)進(jìn)行交流與探討。這也為我園開展小班繪本閱讀的指導(dǎo)策略研究奠定了基礎(chǔ)。2. 應(yīng)用價(jià)值：幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是06歲，3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語言敏感，口語學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng)，直至5歲都處于語言敏感期。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱

4、讀具有重要的作用。繪本閱讀不僅可以讓幼兒體驗(yàn)到其中圖畫的藝術(shù)性，而且可以提高幼兒的閱讀能力，發(fā)展其想象力、觀察能力和認(rèn)知能力等。綱要中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力越豐富。但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考、語言思考，很少有圖像思考。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習(xí)慣提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，因?yàn)槔L本最大的特點(diǎn)就是用一系列連貫圖畫組成一個(gè)完整的故事，以圖為主，圖文結(jié)合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考

5、連貫性，豐富想象力。孩子在對(duì)繪本故事的理解中，強(qiáng)大了自己的內(nèi)心，并逐漸建立起了他自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。還有很多優(yōu)秀繪本，在潛移默化中影響著兒童身心的健康發(fā)展。此課題的提出，旨在通過對(duì)幼兒園小班繪本閱讀的研究，選擇適合小班幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)小班幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子真正在“樂享悅讀”中健康快樂地成長。3. 省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀評(píng)述：縱觀當(dāng)今幼兒教育，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的變遷，家庭結(jié)構(gòu)的變化，使人們對(duì)孩子的養(yǎng)育方式在得以更新的同時(shí)也步入了一些誤區(qū)：重智育輕德育，重顯性課程輕隱性課

6、程的教育價(jià)值。部分幼兒園認(rèn)識(shí)到幼兒教育過程中的這一誤區(qū)，越來越重視傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，已經(jīng)開始或多或少的進(jìn)行幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，我省也有個(gè)別園所開始對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育，但是對(duì)于國外的一些可利用的節(jié)日少有利用，并且在體驗(yàn)教育上略有欠缺。4. 本課題的創(chuàng)新程度：在小班幼兒閱讀繪本教育活動(dòng)中，以科學(xué)指導(dǎo)為切入點(diǎn)，明確教師指導(dǎo)的目的性。以幼兒親身體驗(yàn)、感受、觀看繪本，教師不斷加強(qiáng)自身的指導(dǎo)策略，探索出系統(tǒng)的、有針對(duì)性的小班幼兒繪本閱讀系列活動(dòng)。二、課題的界定1 小班：是指幼兒園年齡階段為3-4歲的幼兒。2 繪本：是指圖畫書，英文名稱為PictureBook，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表

7、達(dá)特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。3 閱讀:這里閱讀包括教師對(duì)繪本研究性的閱讀,對(duì)家長進(jìn)行繪本啟發(fā)式的閱讀,及孩子多種通道綜合性閱讀。4 指導(dǎo)策略：指在開展閱讀研究的過程中，研究者利用的各種途徑，采用的各種方式、方法。本課題所指的指導(dǎo)策略，是指在分析、了解小班年齡段幼兒閱讀能力、語言發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，運(yùn)用觀察、講述、表演、討論等科學(xué)、合理、有效的手段來指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，與材料互動(dòng)，促使幼兒在思維、觀察、表達(dá)、表現(xiàn)等方面的提高與發(fā)展。三、課題研究的目標(biāo)及主要內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1. 通過課題實(shí)驗(yàn)研究，探索出適合幼兒園

8、小班幼兒的繪本。2. 通過課題實(shí)驗(yàn)研究，探索適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的繪本閱讀教學(xué)方法、途徑。3. 通過課題實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)小班幼兒閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中提高幼兒想象力、分析判斷能力、預(yù)測(cè)能力、解決問題及獨(dú)立思考問題能力、語言表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。4. 通過課題實(shí)驗(yàn)研究，幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀。（二）研究的內(nèi)容1. 整理適合小班年齡特點(diǎn)的繪本畫面物形動(dòng)態(tài)明顯，背景清晰，便于孩子應(yīng)用動(dòng)詞、聲音詞，有參與的欲望，一般畫面上文字要少，最好沒有。2. 能理解畫面所表達(dá)的內(nèi)容，并用語言表達(dá)，能借助繪本內(nèi)容進(jìn)

9、行分析和猜測(cè)（ 1）巧妙切入：可以根據(jù)繪本的不同，從封面插圖切入、從作品的名字切入、從孩子熟悉的話題切入、從孩子喜歡的角色切入或是從游戲、從繪本的某一幅畫面切入。（ 2）精彩朗讀：教師的朗讀和講述，直接影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果，朗讀需要一定的技能技巧，更需要一個(gè)教師用心投入到繪本中去，聲情并茂、有感染力的朗讀和講述，會(huì)給活動(dòng)增色添彩，會(huì)讓孩子愉快地走進(jìn)故事，走進(jìn)活動(dòng)。（ 3）故事的講述和演繹。選擇一個(gè)喜歡的故事，用心去體會(huì)故事情節(jié)，然后細(xì)細(xì)琢磨故事進(jìn)行的步調(diào)、人物對(duì)話的語氣，考慮表情、語氣語調(diào)的變化，動(dòng)作的協(xié)調(diào)，以及音樂、視頻背景的插入，細(xì)致周全的準(zhǔn)備，按照不同的方法演繹故事情節(jié)。3. 探索在

10、幼兒園繪本教學(xué)的方法和途徑（ 1）培養(yǎng)幼兒愛書的習(xí)慣和看書的規(guī)則。在潛移默化中形成閱讀習(xí)慣，繪本不是本，而是圖畫書，是一本全面、豐富、規(guī)則的書，是一本有別于其他書籍的童書。除了有封面、封底、扉頁和正文外，還有環(huán)襯、折頁、散頁和其他。正因?yàn)檫@樣，在閱讀的時(shí)候，需要一定的順序。（ 2）探索繪本閱讀的形式：如親子閱讀、集體繪本閱讀、自由式繪本閱讀、名畫欣賞、看圖看畫講述、圖書漂流等激發(fā)幼兒閱讀興趣。4. 家園共育，開展親子閱讀系列活動(dòng)（ 1）家長座談會(huì)，了解親子閱讀中，家長要做些什么。（ 2）開展親子共同閱讀繪本活動(dòng)四、研究思路整體研究思路：前期調(diào)研課題論證課題綱要課題計(jì)劃實(shí)踐探索反思調(diào)適收集資料總

11、結(jié)分析形成報(bào)告推廣應(yīng)用五、研究視角：繪本閱讀是當(dāng)前兒童比較喜歡的一種閱讀方式,而且越來越受到家長追捧。與一般圖書相比,以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性,符合兒童審美需要和心理特點(diǎn),在長期閱讀中,能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣,對(duì)兒童的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用,實(shí)際上繪本閱讀更是對(duì)孩子一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合不同繪本在幼兒、家長與老師中開展繪本閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高教師對(duì)繪本閱讀的指導(dǎo)策略。六、研究方法1. 文獻(xiàn)法:通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對(duì)其長處加以發(fā)揚(yáng)光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。2. 觀察法:主要用于繪本教學(xué)的實(shí)

12、施過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。3. 行動(dòng)研究法:用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對(duì)親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。4. 問卷法、訪談法:主要用于調(diào)查、了解家長對(duì)于早期閱讀和繪本的認(rèn)識(shí)。5. 個(gè)案研究法:用于跟蹤觀察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。6. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)課題探索的實(shí)踐過程進(jìn)行回顧、反思、調(diào)整，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，將有效開展小班繪本閱讀活動(dòng)的研究結(jié)果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)和推廣，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。六、研究階段：本課題研究周期為1年：1. 課題研究準(zhǔn)備

13、階段：(2018.92018.10)課題立項(xiàng)、進(jìn)行前期探究、課題研究人員培訓(xùn)。組建課題研究小組，撰寫課題研究方案，填寫課題申報(bào)表，為開題做準(zhǔn)備。加強(qiáng)繪本閱讀理論學(xué)習(xí)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和科學(xué)的科研方法開展課題的理論和方法學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)搜集整理內(nèi)容豐富、且幼兒喜歡的繪本。2. 課題研究的實(shí)施階段：(2018.10-2019.5)在系統(tǒng)的理論指導(dǎo)下，探索出一套系統(tǒng)的、有針對(duì)性、富有特色幼兒園小班繪本閱讀教育活動(dòng)。開展一系列親子閱讀活動(dòng)。寫好階段研究計(jì)劃和總結(jié)，做好繪本閱讀教育活動(dòng)的方案收集整理工作。3. 課題研究的總結(jié)階段：(2019.5-2019.7)撰寫課題總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。收集、整理

14、各類文字、音像資料，做好成果展示和成果鑒定的準(zhǔn)備，完成課題結(jié)題工作。七、課題預(yù)期成果1. 收集整理有關(guān)課題的相關(guān)資料，進(jìn)行知識(shí)的整合完成階段性的研究報(bào)告。2. 搜集符合小班幼兒年齡特點(diǎn)并喜愛的繪本。3. 繪本閱讀教育活動(dòng)方案集。4. 親子閱讀情況調(diào)查報(bào)告。5. 相關(guān)影像資料。八、研究基礎(chǔ)：1. 課題組所有成員均參與過幼兒園承接的省市級(jí)課題，具有豐富的家園合作共育方面的經(jīng)驗(yàn)。已取得的相關(guān)研究課題：課題組成員在課題研究中取得了一定的成績：課題組成員在“十一五”“十二五”期間分別進(jìn)行了幼兒園小班親子教育活動(dòng)內(nèi)容與形式的研究、班級(jí)親子教育活動(dòng)組織與實(shí)施的研究、幼兒園家園合作園本活動(dòng)的實(shí)踐與研究、通過健

15、康心理生活教育，促進(jìn)幼兒品德發(fā)展的探索與研究、在律動(dòng)活動(dòng)中幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的實(shí)踐研究，以上課題均已結(jié)題。2. 課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題及科研成果社會(huì)評(píng)價(jià)；2009年6月河北省教育學(xué)會(huì)課題通過健康心理生活教育，促進(jìn)幼兒品德發(fā)展的探索與研究已結(jié)題。2013年3月，河北省教師教育學(xué)會(huì)課題幼兒園小班親子教育活動(dòng)內(nèi)容與形式的研究已結(jié)題。2013年6月河北省教育學(xué)會(huì)課題班級(jí)親子教育活動(dòng)組織與實(shí)施的研究已順利結(jié)題。2014年12月河北省教育學(xué)會(huì)課題幼兒園家園合作園本活動(dòng)的實(shí)踐與研究順利結(jié)題。2015年6月，市“十二五”規(guī)劃課題幼兒園園本課程開發(fā)與特色共建的實(shí)踐研究、在律動(dòng)活動(dòng)中幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的

16、實(shí)踐研究順利結(jié)題?？蒲姓撐摹奥蓜?dòng)活動(dòng)的有效開展”在中國校外論壇發(fā)表，獲得好評(píng)。九、完成課題研究的保證條件課題主持人具有18年從事教育教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)和豐富的知識(shí)，撰寫的論文曾分獲省、市、區(qū)及獎(jiǎng)項(xiàng)，曾多次主持或參與各類各項(xiàng)課題的研究工作，目前已有六項(xiàng)省市級(jí)課題順利結(jié)題。因此具備承擔(dān)課題研究的經(jīng)驗(yàn)和能力，能夠保證課題研究順利開展并獲得較好成效。課題組所有成員平均年齡33歲，具有本科以上學(xué)歷，有豐富的家園合作共育方面的經(jīng)驗(yàn)、較高的研究和組織能力，有充足的研究時(shí)間保證。課題組成員由教研組長、骨干教師及一線教師組成，有的教師是更是全市的教學(xué)能手、市級(jí)骨干教師和教壇新秀，分別參加過省“十五”“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、市級(jí)科研課題的研究，她們能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)多，各人都有論文在國家、省、市級(jí)刊物上發(fā)表并榮獲區(qū)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。她們?cè)鳛檎n題組主要成員和課題負(fù)責(zé)人參加過“