幼兒園常規(guī)教育生活化的實(shí)例研究

1、xx常規(guī)教育生活化的實(shí)例研究本文取材于小班幼兒初入幼兒園的生活，從對(duì)其集體行為的規(guī)范、生活自理能力的提高、游戲常規(guī)的建立及基本社交禮儀的學(xué)習(xí)這四方面的常規(guī)培養(yǎng)教育進(jìn)行舉例闡述，鼓勵(lì)教師應(yīng)善于思考，想辦法用幼兒感興趣的方式去引導(dǎo)、去規(guī)范，與幼兒平等地共同探討，相互學(xué)習(xí)。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過(guò)程，它既可以幫助孩子早日適應(yīng)幼兒園的環(huán)境和生活，又能使班級(jí)形成良好的秩序，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。在學(xué)期初，我們利用開(kāi)學(xué)一周了解幼兒已有的規(guī)則意識(shí)，分析幼兒間的個(gè)別差異，將常規(guī)教育細(xì)化到孩子的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)，幫助幼兒漸漸適應(yīng)幼兒園的集體生活，在此基礎(chǔ)上再將常規(guī)教育滲透到學(xué)習(xí)活

2、動(dòng)中。一、軟硬兼施，規(guī)范幼兒的集體行為幼兒的集體行為主要以站、坐、行及安靜傾聽(tīng)為主，小班幼兒的行為動(dòng)作都較活絡(luò)，教師的平白說(shuō)教幾乎不會(huì)達(dá)到很好的效果，所以教師應(yīng)善于思考，想辦法用幼兒感興趣的方式，如講故事、唱兒歌等，或者采取直觀的方法，比如拍照進(jìn)行常規(guī)教育，吸引幼兒按要求做事。自覺(jué)排隊(duì)是班級(jí)常規(guī)的重要組成部分，不管是戶外活動(dòng)還是午睡或是喝水、洗手等都需要幼兒井然有序地排隊(duì)進(jìn)行，這是一種良好的習(xí)慣，也是幼兒必須遵守的常規(guī)規(guī)則。為了讓孩子們站好隊(duì)，我從細(xì)處著手，對(duì)幼兒嚴(yán)格要求，每次進(jìn)行活動(dòng)前都要求幼兒先排好隊(duì)再前進(jìn)。剛開(kāi)始孩子們還比較隨性，不站隊(duì)只顧自己到處亂跑、大吵大鬧，甚至幾個(gè)幾個(gè)撲在地上壓著

3、玩。為了能讓幼兒盡快排隊(duì)，一開(kāi)始我采取告知的辦法，“我們要開(kāi)小火車(chē)站隊(duì)了”、“小火車(chē)要出發(fā)了，快快來(lái)站隊(duì)”一開(kāi)始效果還行，后來(lái)漸漸又散了，于是我采用拍照的方法，把那些不肯排隊(duì)的幼兒拍下來(lái)，再和那些排得好的幼兒進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)這樣的對(duì)比來(lái)糾正幼兒的不良行為，幾次下來(lái)，強(qiáng)化效果還真不錯(cuò)。二、結(jié)合游戲，提高幼兒的生活自理能力學(xué)會(huì)生活自理，是對(duì)孩子的一項(xiàng)基本要求，我們不能單靠引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子來(lái)讓他們進(jìn)步，只有通過(guò)孩子喜歡的游戲來(lái)促進(jìn)其對(duì)學(xué)習(xí)生活自理的興趣和動(dòng)力。對(duì)孩子要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)來(lái)提高和建立其積極性，從而樂(lè)于自己的事情自己做，培養(yǎng)良好的生活自理習(xí)慣。每天中午睡覺(jué)前，我們都會(huì)請(qǐng)孩子自己脫并折疊自己的衣服

4、、褲子，但對(duì)于那些存在較大困難的孩子，我們往往會(huì)伸出較多的援手，時(shí)間長(zhǎng)了那些本來(lái)會(huì)自己脫和折疊衣服的孩子看見(jiàn)其他孩子有教師的幫忙，也就跟著等了。于是我們改變了以往的指導(dǎo)方法，想到了用游戲來(lái)代替使孩子們更加有興趣。有天中午睡覺(jué)前我讓小朋友們來(lái)玩一個(gè)游戲：脫褲子就是“下山”，拉上褲子就是“上山”?！跋律健钡臅r(shí)候可以一邊脫一邊說(shuō)“哎喲，哎喲，下山嘍！”然后把脫下來(lái)的褲子對(duì)折變成一個(gè)“長(zhǎng)面包”，再把“長(zhǎng)面包”對(duì)折變成一個(gè)“大石頭”藏起來(lái)，不一會(huì)兒孩子們都把自己的褲子脫下來(lái)了，當(dāng)看見(jiàn)自己的褲子脫下來(lái)后都很開(kāi)心地喊著：老師我會(huì)“下山”了，原本那些能力比較差的孩子也開(kāi)始嘗試自己脫褲子了。起床后，我告訴孩子們

5、：我們剛剛學(xué)會(huì)了“下山”，現(xiàn)在開(kāi)始要“上山”咯時(shí)，孩子們立即動(dòng)手“哎喲，哎喲，上山嘍！”一個(gè)個(gè)開(kāi)心地做起游戲來(lái)了。小班幼兒年紀(jì)小，生活自理能力都比較弱，需要用巧妙的方法，我們可以通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而每個(gè)孩子的能力也各有差異，需要我們用孩子愿意和喜歡的方法來(lái)耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，家長(zhǎng)在家里也要多給孩子動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓幼兒多學(xué)多動(dòng)，只有這樣才可以使孩子有更好的發(fā)展。三、溝通交流，與幼兒共同建立良好的游戲常規(guī)角色游戲是孩子們最喜歡的游戲，游戲中孩子們總是玩得很開(kāi)心，所以在游戲結(jié)束時(shí)經(jīng)常會(huì)不愿意結(jié)束游戲，表現(xiàn)出整理游戲材料時(shí)的速度很慢。如果在以前，我一定會(huì)在孩子面前提出一大堆

6、的要求，讓孩子照著做。通過(guò)翻閱綱要，我認(rèn)識(shí)到要引導(dǎo)孩子自己解決問(wèn)題，所以我決定和孩子一起制定角色游戲的常規(guī)。在一次角色游戲開(kāi)始前，我向孩子提出了問(wèn)題：“你們知道為什么在上次游戲時(shí)，我們?cè)u(píng)小紅花的時(shí)間很短嗎？”孫同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)樾∨笥颜淼锰?，把時(shí)間都浪費(fèi)掉了?！苯馔瑢W(xué)搶著說(shuō)：“有的小朋友不愿意回來(lái)，下課了，他們還在那里玩?！蔽矣謫?wèn)：“那在游戲結(jié)束時(shí)，老師用什么方式提醒大家，整理東西呢？”這時(shí)孫同學(xué)說(shuō)：“老師可以放音樂(lè)來(lái)提醒大家下班了。”解同學(xué)說(shuō)：“不行，有些小朋友聽(tīng)不見(jiàn)。”任同學(xué)搶著說(shuō)：“老師可以到他身邊敲鈴鼓，我們就能聽(tīng)清楚了?！弊詈?，我們大家商討的結(jié)果是用鈴鼓來(lái)提醒大家下課了。在游

7、戲開(kāi)始前，我又重復(fù)了一下我們之前一起制定的游戲常規(guī)，便開(kāi)始了游戲。在游戲結(jié)束時(shí)，我便開(kāi)始敲小鈴提醒孩子們下班了，孩子們聽(tīng)到了我的鈴聲后立即開(kāi)始整理，一會(huì)就整理好了，大家回到教室里，我一看時(shí)鐘，發(fā)現(xiàn)孩子們整理的速度快了很多。這雖然是一件小事，我卻感觸很多。以前遇到類(lèi)似的事情，我常用的方法就是給孩子們提出一些新要求，但孩子是在被動(dòng)地遵守，是迫于教師的威嚴(yán)才會(huì)這樣做，往往會(huì)出現(xiàn)教師在時(shí)一個(gè)樣，教師不在時(shí)又是一個(gè)樣的情況。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)孩子自主的制定角色游戲規(guī)則，不僅增強(qiáng)了孩子遵守游戲規(guī)則的意識(shí)，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。四、取材生活，學(xué)習(xí)基本社交禮儀人際交往的能力是在與人交往的過(guò)程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同人打交道的過(guò)程中，漸漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度。在感冒多發(fā)的春秋季，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子咳嗽或者打噴嚏的時(shí)候總是沒(méi)有用手捂住，因此我們?cè)O(shè)計(jì)并開(kāi)展了活動(dòng)注意衛(wèi)生禮貌，首先我請(qǐng)幼兒觀看巧虎系列動(dòng)畫(huà)片，并提問(wèn)：“巧虎怎么了？”從而引出“生病的時(shí)候，要注意哪些衛(wèi)生禮貌？”這一問(wèn)題的討論，漸漸孩子們都知道了生病時(shí)應(yīng)該怎么做。在這一基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比賽情境，請(qǐng)多組幼兒上前假裝感冒咳嗽、打噴嚏，看誰(shuí)的動(dòng)作最有禮貌，獲勝的小朋友可以得到一個(gè)五角星，孩子們的活動(dòng)情緒被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在觀看各組比賽的過(guò)程中，孩子們對(duì)文明行為又有了進(jìn)一步的理解。由于小班幼兒的年齡