信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用 瀘縣得勝鎮(zhèn)得勝小學(xué)校 游進(jìn)隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見不鮮。它新穎生動，感染力強(qiáng)，它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，而且可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學(xué)生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著

2、提高學(xué)習(xí)效率。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，又為學(xué)生提供了充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化的主要表現(xiàn)：  一、創(chuàng)設(shè)意境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。   多媒體信息技術(shù)集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。   荷花一文語言流暢，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者

3、對荷花愛。然而，由于三年級的小學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)少，對荷花沒有多少感性認(rèn)識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對荷花的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。   上這一課時，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到公園旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我請大家閉上眼睛。然后，我播放課文配樂朗誦課件，學(xué)生聽這如詩一般美的語言，想象夢一般的畫面，仿佛來到了荷花池邊，聞到了荷花的清香，看到了千姿百態(tài)，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。給他們印象最深的就是文中那準(zhǔn)確簡煉而又美得像詩一般的語言，其后再出示錄像讓學(xué)生聽讀課文，使優(yōu)美的畫面與精美的語句一起印在了他們

4、的腦海里了，在此基礎(chǔ)上理解課文，取得了很好的效果。這里運(yùn)用信息技術(shù)，達(dá)到了“入境始與情”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于學(xué)習(xí)呢？ 二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，提高學(xué)習(xí)效率。  青少年的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資

5、源，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性?？梢哉f，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。在爬天都峰一課教學(xué)時，我先為大家準(zhǔn)備了幾張?zhí)於挤宓膱D片，讓同學(xué)們從視覺上直觀地了解到天都峰高和陡的特點(diǎn)。由于大部分學(xué)生都沒有去爬過天都峰，對天都峰不夠了解，我又為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段視頻，簡要介紹天都峰的地理位置和特點(diǎn)，不僅激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，而且為后面分析課文做好充分的準(zhǔn)備。緊接著順勢進(jìn)入課文教學(xué)，整節(jié)課同學(xué)們都興趣盎然，積極投入

6、，教學(xué)效果良好。  在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會。同時，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)

7、生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。 三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。   我們知道，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。而信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)便是讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。   在教學(xué)實(shí)踐中，我們覺得運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人機(jī)交互方式，讓學(xué)生主動參與、積極探索，始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，建立起學(xué)習(xí)

8、者和認(rèn)知材料之間的直接聯(lián)系，是開展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。它的優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，滿足不同學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的需要，促進(jìn)智力和思維的發(fā)展。   信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是與計(jì)算機(jī)之間的相互對話完成的。學(xué)生獲取知識，包括新概念的提出、知識重點(diǎn)的展開和難點(diǎn)的化解以及知識的鞏固應(yīng)用，都需要親自動手操作。這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創(chuàng)新的心理特征。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生積極性。由于學(xué)生在解決問題中獲得了成功的體驗(yàn)，自然就形成了確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果的心理定勢。加上多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的生動活潑的多媒體信息，又不

9、斷刺激學(xué)生對新信息的探索與提取，使學(xué)生始終處于興奮的創(chuàng)造活動中。   傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師傳授的對象為班中中等層次的學(xué)生，教學(xué)的方式方法，對于那些優(yōu)秀的學(xué)生來說，非常容易掌握；對于較差的學(xué)生來說，就不那么容易了。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，教師可以設(shè)計(jì)適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇自己所能接受的方式方法來學(xué)習(xí)。     “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運(yùn)用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會和參與行為。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。 

10、;  運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該注意以下問題：1.不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷龋谑褂弥腥菀追稚W(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。   2.不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。   3.任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗