做一名理想的數(shù)學(xué)老師(共15頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上做一名理想的數(shù)學(xué)老師 總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內(nèi)，時間也就這么浪費(fèi)了。 近日，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的我的教育理想一書，深有感觸。 作為一名教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個堅韌、剛

2、強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。 讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去問自己：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？ 顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學(xué)的老師。 要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識，這是古往今來不變的真理。以前說教師要有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流！因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多。否則，拿什么來教給孩子呢？ 其次，用今天的自己與昨天的自己比我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天

3、上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？每日三問，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。 第三、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生、家長、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？第一條：首先他要對學(xué)生負(fù)責(zé)任。是

4、的，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的；我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂；我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，極力的渲染一種教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。 第四、理想的老師既要學(xué)會傾聽自己的課堂，又要學(xué)會傾聽別人的課堂。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學(xué)程序的落實(shí)性，老師的評價語對于學(xué)生的啟發(fā)等等。 我感覺自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn)，在

5、今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書，不斷向書本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊(yùn)，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動筆、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。 什么是理想的教師？我又有了新一層的理解，理想的教師是學(xué)會寬容、學(xué)會分享、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新的教師，是以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，以從容的心態(tài)對待工作的教師?？傊?，我相信，只要我付出努力，用心去教學(xué)，并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會離理想教師的形象越來越近。讀書筆記我與小學(xué)數(shù)學(xué)教師俗

6、話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我結(jié)識了小學(xué)數(shù)學(xué)教師。 一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就是我的摯友，多年來一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師獲得了，因此我一次次走近它。有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)”而小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰恰如此，它的文章精短

7、實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。 如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等。據(jù)了解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚(yáng)人格平

8、等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從小學(xué)數(shù)學(xué)教師中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)” “一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲！語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的?！薄敖處煹恼Z言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù)?！苯處?/p>

9、的魅力很大程度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語言，在實(shí)踐中堅持不懈地訓(xùn)練自己的語言。語言有有聲和無聲之分，我要說的是有聲語言，即教師將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進(jìn)行施教的魅力。第一，數(shù)學(xué)教師的語言要準(zhǔn)。教師的語言要科學(xué)、準(zhǔn)確。這樣的語言才會具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，閏年2月有29天”這句話假如說成“平年2月有28天，閏年2月有29天”就不科學(xué)了。還有諸如“26這個數(shù)字”這樣的話也不科學(xué)，因?yàn)樵诎⒗當(dāng)?shù)字中只有09這10個數(shù)字，26是一個數(shù)而不是一個數(shù)字。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師的語言不能犯科學(xué)性的錯誤。第二，

10、數(shù)學(xué)教師的語言要精。能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當(dāng)學(xué)生有積極主動地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時，你甚至可以不說話，要學(xué)會“不為”，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機(jī)引導(dǎo)?！按藭r無聲勝有聲”，教育過程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應(yīng)該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)該是一個懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞?，會激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)該學(xué)會等待。教育是一門藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r候教師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點(diǎn)，弱勢一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機(jī)會，提供更多的獨(dú)立思索的機(jī)會，提供更多的涵泳的時間。第三，數(shù)學(xué)教師的語言要傳情。教師的語言應(yīng)該象催化劑一樣，深入學(xué)生的

11、性格特征和情感、知識基礎(chǔ)之中，與其匯合，發(fā)生反應(yīng)，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促其深入思索，這樣的語言對學(xué)生才有吸引力，才能開啟學(xué)生思維。由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時候，以往大多數(shù)老師便以“錯了，請坐！”“不對！誰再來?”這些單一的語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的準(zhǔn)確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注重情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。第四，數(shù)學(xué)教師的語言要激趣。假如你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學(xué)

12、生的聰明和心靈進(jìn)行活生生的交流，學(xué)生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對話。“對話”不是“對答”。“對話”的實(shí)質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學(xué)習(xí)過程中，師生腦海里固有的知識、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。對話的質(zhì)量表現(xiàn)為：或者增長見聞，或者增強(qiáng)技能，或者提高熟悉，或者升華精神?？傊?，作為教師應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、

13、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語言，因?yàn)檫@是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學(xué)生心靈的鑰匙。走進(jìn)名師課堂，感受魅力數(shù)學(xué)怎樣的數(shù)學(xué)課才是好課？怎樣的數(shù)學(xué)教師才稱得上是好教師？回味特級教師的課堂教學(xué)，筆者不僅感到獲益匪淺。一、設(shè)計新穎下面是著名特級教師吳正憲教師的相遇問題教學(xué)片斷：師：請坐在最后一排的那個男同學(xué)走到講臺前，上來溜達(dá)溜達(dá)，散散步。師：他這么一走路，你們能提出有關(guān)走路的數(shù)學(xué)問題嗎？生：陳琪同學(xué)每秒鐘走幾步？生：陳琪同學(xué)每分鐘走多少米？師：假如陳琪同學(xué)每分鐘走50米，這50米在數(shù)學(xué)上有個重要的名字，叫做什么？生：速度。師：你們還能提出什么數(shù)學(xué)問題？生：他60分鐘可

14、以走多少米？生：60分鐘走了3000米。師：這里的60分鐘是什么，3000米是什么？生：60分鐘是時間，3000米是路程。師：速度、時間、路程有怎樣的關(guān)系？生：速度×時間路程，路程÷速度時間，路程÷時間速度。師：請兩個學(xué)生上臺表演，先面對面地站著，按照老師的口令進(jìn)行表演。學(xué)生在吳老師的引導(dǎo)下表演，理解相對（靜止中的相對，運(yùn)動中的相對）、同時（同時出發(fā)，同時行走）、相遇、相距等概念。課件出示例題：小強(qiáng)和小麗同時從甲、乙兩地相向出發(fā)，小強(qiáng)每分鐘走100米，小麗每分鐘走50米，4分鐘后兩人相遇，甲乙兩地相距多少米？吳老師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)物（鉛筆和橡皮擦）模擬演示等手段理解

15、題意。 師：接下來是讓吳老師講明白怎樣列式，怎樣計算，還是讓你們自己試試看？生：自己先試試。師：絕大部分同學(xué)選擇第二種學(xué)習(xí)方法。好！尊重你們的意見。師：請兩位同學(xué)到黑板上板演。生：100×450×4，（10050）×4。師：請板演的同學(xué)當(dāng)“老師”，主持學(xué)習(xí)活動，請全班同學(xué)針對他們的解法提問。這節(jié)課，為了讓三年級的學(xué)生形象準(zhǔn)確地理解“相對”、“同時”、“相距”、“相遇”這幾個數(shù)學(xué)概念，吳老師請兩位學(xué)生上臺表演。先讓他們面對面站著（有一定的距離），體驗(yàn)靜止中的“相對”與“相距”；再聽口令“一、二、三”走，體驗(yàn)“同時”以及運(yùn)動中的“相對”；走幾步后停下，體驗(yàn)運(yùn)動后的“相

16、距”；最后，走到相遇時又停下，體驗(yàn)“相遇”。從學(xué)生會心的微笑、認(rèn)真的動作中，我們不難感受到學(xué)生對這幾個詞已經(jīng)有了深刻的體會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而其本身也是一種真實(shí)有價值的課程資源，是課堂教學(xué)中重要的課程資源，完全可以為教學(xué)所用。如果利用好了，不僅可以化繁為簡，變間接為直接，變靜態(tài)為動態(tài)，而且能讓枯燥平淡的課堂充滿生機(jī)與活力，使課堂教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果。二、過程流暢如果一節(jié)課設(shè)計得流暢自然，氣氛親切，能使學(xué)生在不知不覺中吸收、掌握并鞏固知識，那就是成功的。但設(shè)計流暢的課并不容易，首先教師對教學(xué)的內(nèi)容要做到邏輯清晰，然后要進(jìn)行換位思考，假想自己是學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中可能會有些什么問題，哪里最難理解

17、，如何避免產(chǎn)生歧義與誤會等，最后要用最簡單、有效的方法有層次地、緊湊地安排教學(xué)。對于南京的張齊華老師執(zhí)教的“軸對稱圖形”一課，筆者仍記憶猶新：從課一開始的“玩”對稱，談話激趣到初步的“識”對稱，體悟特征；再到引導(dǎo)學(xué)生“做”對稱，深化體驗(yàn)；最后再“賞”對稱，提升認(rèn)識，四個環(huán)節(jié)步步緊扣，懸念疊起。這節(jié)課單是導(dǎo)入部分就十分有意思，張老師抓住學(xué)生好動愛玩的年齡特點(diǎn)，欲擒故縱，先給學(xué)生一個不會玩的“界定”，再撕紙出示軸對稱圖形，從直觀上來引發(fā)學(xué)生的美感，繼而讓學(xué)生在饒有興趣的動手操作中感悟軸對稱圖形的特征，學(xué)生目之所及，手之觸及，都是軸對稱圖形，從而形成一定的審美感知，完成了知識到能力的升華，直奔學(xué)習(xí)的

18、主題。三、難點(diǎn)細(xì)膩教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，要對學(xué)生的實(shí)際情況，即學(xué)情有一個較為準(zhǔn)確的分析與把握。記得北京的王麗娜教師講授的24時計時法這節(jié)課，有一個環(huán)節(jié)的處理，讓與會教師記憶深刻。王老師在處理昨天與今天的分界點(diǎn)0時時做得比較好，首先課件出示了一個電子鐘，時刻從23：59：55秒開始走，讓學(xué)生觀察到了0時會如何顯示，最后大家看到，23：59：59秒后鐘面顯示為00：00：00?？梢哉f，這一細(xì)節(jié)，對有些教師來說都是一個盲點(diǎn)，卻成為了這節(jié)課的一個亮點(diǎn)。所以，細(xì)膩的課要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，仔細(xì)的處理才能讓學(xué)生更容易的理解難點(diǎn)。四、內(nèi)容扎實(shí)扎實(shí)，就是教學(xué)中要講求實(shí)效，要“到位”。即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂

19、訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。在聽了北京的劉德武教師的數(shù)學(xué)課小數(shù)乘法與學(xué)習(xí)策略后，筆者感受最深的就是身為教師一定要上扎扎實(shí)實(shí)的課，任何訓(xùn)練都要到位。劉老師認(rèn)為，學(xué)生不僅僅要接受知識，還要提高思維能力。一個簡單的小數(shù)乘法問題，經(jīng)過仔細(xì)探究原來存在著很多策略：轉(zhuǎn)化的策略，排除的策略，看尾數(shù)，看位數(shù)，估算的策略等。此外，劉老師語言的嚴(yán)密性也讓人感受頗深。教師教學(xué)語言的嚴(yán)密性就對學(xué)生的表達(dá)提出了嚴(yán)格的要求，這樣將思維外化成語言，能提高學(xué)生思維的邏輯性，從而更好的鍛煉了學(xué)生的思維能力?？傊瑪?shù)學(xué)是充滿魅力的，并不枯燥，數(shù)學(xué)中有數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)中有學(xué)習(xí)策略，數(shù)學(xué)中有生活，生活中有數(shù)學(xué)。只要我們教師多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，

20、多反思，就能講出精彩的數(shù)學(xué)課。總之，數(shù)學(xué)是充滿魅力的，并不枯燥，數(shù)學(xué)中有數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)中有學(xué)習(xí)策略，數(shù)學(xué)中有生活，生活中有數(shù)學(xué)。只要我們教師多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多反思，就能講出精彩的數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生知多少？1、學(xué)生不喜歡的數(shù)學(xué)教師：嚴(yán)厲的、嚴(yán)肅的、老生氣、拖堂的、粗魯?shù)摹㈦S便的、愛嚷嚷的教師。上課不嚴(yán)肅，下課又很嚴(yán)肅的教師。上課要求學(xué)生坐得很直，和學(xué)生一點(diǎn)也不像朋友的教師。喜歡拿自己班和別的班比較的教師。2、小學(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)有趣：“數(shù)學(xué)世界是個美麗的世界。因?yàn)閿?shù)學(xué)有意思，每道題就像一個游戲、一個迷宮一樣有趣。數(shù)學(xué)在每一天的生活里都有影子，數(shù)學(xué)是不可缺少的！”“因?yàn)閿?shù)學(xué)有很多竅

21、門，所以我喜歡數(shù)學(xué)?！薄耙?yàn)閿?shù)學(xué)很奇妙，能鍛煉我的頭腦，訓(xùn)練思維、開拓思路?！睌?shù)學(xué)簡約：“因?yàn)閿?shù)字好寫，不像漢字不好記?！睌?shù)學(xué)有用：“因?yàn)樵谏钪袩o論走到哪里都能找到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)充滿著神奇和奧妙?！?能在數(shù)學(xué)中感受成功：“因?yàn)閿?shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，我總能得100分。”學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)中獲得成功感，找到自信的帆，將使學(xué)生終身受益。而如果學(xué)生在小學(xué)階段就不喜歡數(shù)學(xué)，會影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么不喜歡數(shù)學(xué)，也進(jìn)行了一些訪談，有以下一些因素：數(shù)學(xué)有點(diǎn)煩，反復(fù)講比較煩，作業(yè)多比較煩；數(shù)學(xué)太難，聽不進(jìn)去；做數(shù)學(xué)題容易出錯，經(jīng)常受爸爸媽媽的批評。3、小學(xué)生喜歡怎樣學(xué)數(shù)學(xué)？師生互動教師多講些著名數(shù)

22、學(xué)家的故事，多講一些有趣的數(shù)學(xué)問題經(jīng)常做一些數(shù)學(xué)小游戲，或安排搶答題多動手 運(yùn)用動畫課件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能懶惰，要有效率講課最好要畫一些圖，讓學(xué)生更容易理解最好讓教室敞開著，到外面去上數(shù)學(xué)課，開闊視野，心情舒暢地學(xué)習(xí)知識。 而且要給學(xué)生探索的機(jī)會，給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。其實(shí)，教師給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，在一定意義上也就是給學(xué)生嘗試成功的機(jī)會。學(xué)生喜歡教師先讓學(xué)生獨(dú)立做一些習(xí)題，再讓同學(xué)們講一下他們都是怎樣想的，然后教師再講解。4、找到學(xué)生的起點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)教師對學(xué)生的了解？這就是要找到學(xué)生的起點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是什么樣的？現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渠道有很多。學(xué)生在數(shù)學(xué)課前可能已經(jīng)掌握了這個內(nèi)容，而這

23、可能是家長教過的，可以是幼兒園老師教過的，也可能是學(xué)生自己通過上網(wǎng)、看電視、看光盤或看書知道的，而且每個學(xué)生知道的程度大不相同，這就需要教師進(jìn)行前測。比如在講乘法口訣之前，要看學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)掌握到了什么程度。有的學(xué)生已經(jīng)會背乘法口訣，有的學(xué)生只會順著背，有的學(xué)生能靈活地背出各個乘法口訣，也有的學(xué)生根本不知道乘法口訣。前測的方式有很多種，可以通過課前或上課后的時間讓學(xué)生做個小問卷，通過兩三個問題了解學(xué)生；也可以通過教師上課末或本節(jié)課前直接詢問的方式進(jìn)行，但要注意所問問題不能太直接，否則會影響學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過前測教師對學(xué)生的基礎(chǔ)有所把握以后，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)，大家都已經(jīng)會的內(nèi)容一帶

24、而過，大家困惑之處可以詳盡展開。教學(xué)中的思維訓(xùn)練 學(xué)校的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有好鉆研的、創(chuàng)造性的、探索性的思維的人。我認(rèn)為童年正是培養(yǎng)思維的時期，而教師是悉心地造就學(xué)生的機(jī)體和精神世界的人。關(guān)心兒童大腦的發(fā)育和強(qiáng)壯，使大腦這一面反映世界的鏡子經(jīng)常保持清晰和易感，-這是教師的重要職責(zé)之一。正像肌肉要通過體力鍛煉和克服困難才能得到發(fā)育和強(qiáng)健一樣，大腦也需要勞動和緊張才得以成長和發(fā)展。文章開始，作者就這么說。很明顯，面對這么一段的敘述，沒有一位教師會表示反對。但是大部分的教師在聯(lián)系我們的日常教學(xué)情況以后再面對這段話的時候，就會覺得這是比較理想化的教學(xué)目標(biāo)。繁忙的日常教學(xué)似乎阻礙了我們的愿望，從而使我們進(jìn)

25、入永無休止的知識機(jī)械性累積世界。其結(jié)果是學(xué)生和教師雙重的負(fù)擔(dān)和勞累。畢竟我們舍棄了“發(fā)展學(xué)生思維”這一捷徑，走了一條彎彎曲曲看不到頭的山路?？墒鞘聦?shí)上，即使有心選擇捷徑，卻不知如何走的情況太多了，正如作者所描述的這四個孩子：可是有4個孩子-華里亞、尼娜、彼特里克和斯拉瓦，卻毫無所得。我看出，在這幾個孩子的意識里，思維的線索常常中斷。他們是能夠理解題意的，也能夠鮮明地想像出習(xí)題里所說的那些事物和現(xiàn)象，但是當(dāng)他們剛剛開始做出解題的初步設(shè)想時，剛才在他們的意識里還是那么鮮明的表象就變得模糊了，換句話說，就是他們忘記了剛才還記得的東西。作者的描述真的是很精彩，孩子那錯亂而簡單的思維就像是擺在我們面前幾塊